劉曉玲

【關(guān)鍵詞】 小學生;心理健康問題;教育策略

【中圖分類號】 G625【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0032—02

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，為解決農(nóng)村中小學生源減少、教育資源閑置、教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等現(xiàn)實問題，農(nóng)村寄宿制中心小學應(yīng)運而生。在農(nóng)村寄宿制小學，由于小學生年齡小，遠離父母寄宿在學校學習生活，部分學生在日常行為和心理上不同程度地出現(xiàn)問題，如厭學心理、孤獨封閉心理、不愿與同伴交流合作、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等，直接或間接影響到寄宿小學生的情緒、情感和認知，困擾著他們的學習生活[1]。為此，加強農(nóng)村寄宿制小學生心理健康教育，消除學生的心理困擾就顯得尤為重要。筆者結(jié)合自身工作實際談?wù)劶乃拗菩W學生常見心理健康問題的有效教育策略。

一、全員參與關(guān)愛學生

農(nóng)村寄宿制小學學生因遠離父母，長期得不到父母的關(guān)愛，產(chǎn)生了如孤獨封閉、不愿與同伴交流合作等心理問題。面對這些新問題，筆者所在學校將寄宿制小學生存在的心理健康問題作為學校課題進行研究。

一是對全體教師進行心理健康教育知識培訓(xùn)。學校采取“請進來、走出去”的方式對教師進行心理健康教育業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，致力于校本教研、教育科研的一體化。通過專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)，給廣大教師創(chuàng)設(shè)了新時期學生心理健康教育工作的平臺，使年輕教師迅速成長，大批優(yōu)秀教師脫穎而出，為開展心理健康教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。為使廣大教師在做好教學工作任務(wù)的同時，有能力、有時間對學生開展心理健康教育輔導(dǎo)工作，學校給教師創(chuàng)設(shè)寬松的發(fā)展環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二是申報心理健康教育課題。2019年，學校申報立項“農(nóng)村寄宿制小學生心理健康教育的實踐研究”省級課題，專門對心理健康教育相關(guān)問題進行研究。結(jié)合寄宿小學生所存在的心理健康問題，扎實開展心理健康教育輔導(dǎo)，努力探求具有校本特色的心理健康教育模式。

三是突出班主任在心理健康教育方面的主要作用。班主任是一個班級的管理者，他們在學生心理健康教育方面起著至關(guān)重要的作用。學生健康的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)無不得益于班主任的教導(dǎo)，所以班主任的一言一行尤為重要。為此，學校專門聘請愛好和擅長心理健康教育的教師擔任班主任，并通過有心理健康教育專長的班主任教師帶動引領(lǐng)其他教師不斷提升心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，使每一位教師都具備足夠的心理健康教育能力與水平，對學生出現(xiàn)的各種心理問題，能及時加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)整個班級朝著積極的方向前進。在課題研究過程中，廣大教師結(jié)合工作實際邊實踐、邊研究、邊思考、邊反思，通過積極的心理輔導(dǎo)干預(yù)，讓學生普遍得到良好、積極的心理健康教育，使廣大學生在學習適應(yīng)、耐挫折能力以及與人交流合作等方面都得到了長足發(fā)展。

二、暢通家校溝通，形成育人合力

受社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，現(xiàn)在農(nóng)村大批學生家長常年外出打工，把教育孩子的責任全部拋給了學校。而他們對子女的要求又很高，望子成龍，盼女成鳳，尤其對孩子的學習要求過高，只要孩子學習好就有求必應(yīng)。如果孩子不能達到自己理想的要求，家長往往不考慮孩子的個體差異和自己平時的付出等因素，既不鼓勵孩子，又不幫助孩子分析原因，而是一味地批評甚至打罵。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，造成了孩子的厭學、信心不足等問題。由此可見，學生的心理健康教育不僅僅是學校的事，學生的心理健康和家庭有著重要的關(guān)系。因此，教師要積極與學生家長保持聯(lián)絡(luò)，與學生家長積極溝通說明學生心理健康教育的要求，引導(dǎo)家長重視孩子心理健康教育。針對存在的問題，我們積極開展“家長開放日”活動，暢通家校溝通渠道，邀請更多的學生家長走進校園參與聽課評教、參與親子活動、與子女共進午餐等系列活動，讓家校溝通成為學校教育的有力推手。我們盡可能、分批次讓更多的家長有機會走進學校、走進班級和孩子們互動，不斷轉(zhuǎn)變家長觀念，使家長明確自己對孩子的健康成長具有不可替代的作用，樹立家長的責任意識。

針對農(nóng)村學生家長的狀況，學校成立家長學校，請專業(yè)的教師向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，幫助家長形成積極的人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)起良好的育兒觀;成立家長會員會，使家長與家長之間經(jīng)常交流，家長與老師之間增強溝通，從而使學校、家庭之間形成教育合力，為學生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境。通過開展“家長開放日”活動，廣大家長在各種活動中了解了自己孩子在學校的各種表現(xiàn)以及學習生活情況，進而以更積極、更主動、更科學的方式方法抓好家庭教育，從而形成了強大的家校育人合力。

三、構(gòu)建人文校園，營造育人氛圍

“人格需要人格的濡化，精神需要精神的感染?！痹谛抡n改背景下，如何培養(yǎng)師生良好的人文素養(yǎng)，構(gòu)建人文校園，引導(dǎo)師生消除工作學習壓力呢？我們以構(gòu)建人文校園為突破口，著力營造良好的育人氛圍。

一是積極開發(fā)和實施“早誦經(jīng)典晚閱讀”的校本課程，用心做好閱讀教學。學校在教育部規(guī)定小學生必背的古詩詞基礎(chǔ)上加以拓展，要求三至六年級學生在四年的學習時間內(nèi)分階段背會240首古詩詞，在此基礎(chǔ)上把《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》等內(nèi)容，《大學》《中庸》《論語》《孟子》的節(jié)選部分作為學生誦讀的內(nèi)容，精心編寫校本教材。全學段誦讀內(nèi)容和要求分為四級八等，安排每天第一節(jié)課前25分鐘，由語文老師指導(dǎo)誦讀，每學期期中展示、期末考核，未達標的在假期請家長督促，繼續(xù)背誦。

二是有意識地在學科教學中進行滲透。現(xiàn)代教育理念強調(diào)，學科教學要為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。如在語文教學中，選取與學生生活更貼近的課例，通過組織開展“研學旅行”活動，讓學生走向生活、走向自然、走向社會，并在活動實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如利用張掖丹霞通用機場距離學校近的優(yōu)勢，就近組織學生開展“邁遠足學習科普，觀航展放飛夢想”為主題的科普活動，旨在讓學生體驗遠足旅行，鍛煉意志品質(zhì)，愉悅身心;同時借助張掖丹霞通用機場航站平臺，讓學生近距離感受航空科技發(fā)展，了解掌握航空知識技能。

三是有意識地在德育系列活動中進行滲透。利用學校周邊獨有的汪家墩和梨園口戰(zhàn)斗遺址等愛國主義教育基地，組織開展清明網(wǎng)上祭英烈、“紅色故事伴我成長”講故事和征文比賽等。充分利用重大節(jié)日、紀念日，依托社會資源，積極協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)學生觀摩體驗現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)，參與種植、采摘、調(diào)查等體驗活動，豐富學生的學習生活。同時，讓學生走進科技館、游泳館、丹霞地質(zhì)博物館等場館，了解科技知識，體驗科技成果。立足校園田地，培養(yǎng)勞動能力。充分利用學校的綠地、果園、花園、菜園，讓學生積極參與到校園綠化、美化活動中，通過師生、班級對樹木、綠地、花園、果園的認領(lǐng)認養(yǎng)，使廣大師生在勞動中體驗種植的快樂，體會父母的辛勞，從而培養(yǎng)學生愛綠護綠和愛勞動的情感。通過構(gòu)建豐富多彩的活動，讓學生在參與中體驗生活、愉悅身心、快樂學習，達到潛移默化實現(xiàn)心理健康教育的作用。

四、建立新型師生關(guān)系，圓夢教育

愛是教育的靈魂。于漪說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，我們既要看到自己的局限，也要看到自己的力量;要追求完美，也要包容不完美;用智慧去改變可改變的部分，也用胸懷接納不可改變的部分，這樣才能一生從容。教育者應(yīng)該有這樣的從容，某種意義上講，這種從容就是一種大愛。我們的教育對象是有感情的人，具有主觀能動性，也具有人的缺點和不足，教育的價值之一就在于讓我們的教育對象不斷完善自己，那么就必須要求教育過程給予教育對象以愛，這是建立平等、民主、和諧、融洽的新型師生關(guān)系的基本要求。也只有這樣，我們的教育對象才會有安全感、自由感，才能真正表現(xiàn)自己，達到最佳的學習效果。

為此，每一位教師在日常教學中，要努力建立新時代新型平等的師生關(guān)系，要盡可能留出時間與自己所帶班級的學生聊天，共同參與娛樂活動， 要主動了解學生的內(nèi)心世界和思想動態(tài)。為學生創(chuàng)造一種師生之間沒有距離感、陌生感、排斥感的學習生活狀態(tài)，從而減輕學生心理壓力，為師生之間營造出一種和諧氛圍。

良好新型師生關(guān)系的建立，也讓學生善于把自己的訴求和困惑告訴教師，從而讓教師通過觀察學生的行為表現(xiàn)，定位學生個體表現(xiàn)背后的心理問題，進而為開展心理健康教育提供可靠的依據(jù)[2]。同時，在新型平等的師生交流活動中，我們適時教育引導(dǎo)學生根據(jù)環(huán)境的變化，調(diào)控自己的心態(tài)，積極地適應(yīng)環(huán)境變化;正確面對自己成長過程中遇到的問題和困惑，學會調(diào)整自己;當自己在學習生活中遇到失敗和挫折時，能正確分析得失，不過分焦慮不安，從而逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和承受挫折的能力。

總之，針對農(nóng)村寄宿制小學生常見心理健康問題，我們結(jié)合工作實際，面向全體學生，積極地、建設(shè)性地按學生心理發(fā)展的規(guī)律和個性特點，有目的、有計劃、有步驟地加以引導(dǎo)教育，既開發(fā)了學生的學習潛能，又通過教育讓學生自我調(diào)適、自我發(fā)展，不斷完善自我的心理品質(zhì)和素質(zhì)能力。

參考文獻

[1] 苑坤.對中小學生實施心理健康教育的探索[J].關(guān)愛明天，2014（05）.

[2] 王榮欣.談目前小學心理健康教育存在的問題及解決措施[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）.

編輯：陳富祥