康與云 劉夫江 崔沂峰

[摘 要] 針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法無(wú)法合理評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力、無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)制定了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，通過(guò)多種靈活的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，根據(jù)課上交流情況、項(xiàng)目完成情況、答辯情況考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最后加權(quán)處理構(gòu)成學(xué)生總的評(píng)價(jià)成績(jī)。重點(diǎn)考查學(xué)生提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞] 物流工程實(shí)訓(xùn);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);教學(xué)探索

[基金項(xiàng)目] 2017年度臨沂大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范項(xiàng)目“《物流工程實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革”（LYDX2017PJGG091）

[作者簡(jiǎn)介] 康與云（1978—），男，山東萊蕪人，工學(xué)博士，臨沂大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事數(shù)字化設(shè)計(jì)與智能制造、工程教育研究;劉夫江（1974—），男，山東臨沂人，工學(xué)碩士，臨沂大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事嵌入式開(kāi)發(fā)等方向的研究;崔沂峰（1978—），男，山東臨沂人，工學(xué)博士，臨沂大學(xué)物流學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事物流規(guī)劃與調(diào)度等方向的研究。

[中圖分類號(hào)] G451.2 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0162-03 ? ?[收稿日期] 2020-04-22

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程考查方式僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上課考勤等方式，不能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行精確區(qū)分，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性不高，課程授課效果差。本文根據(jù)物流工程實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)制定了新的評(píng)價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，提升了實(shí)訓(xùn)課程的授課效果。

一、課程簡(jiǎn)介

物流工程實(shí)訓(xùn)是我校一門選修課實(shí)訓(xùn)課程，偏重于學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練。讓學(xué)生利用物流工程實(shí)驗(yàn)室中的供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、生產(chǎn)流水線、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、AGV小車、自動(dòng)分揀系統(tǒng)、產(chǎn)品溯源系統(tǒng)、智能無(wú)人化超市等模塊，熟練應(yīng)用RFID原理及應(yīng)用、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等課程中所學(xué)的知識(shí)，在了解基本原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

二、課程授課方式

（一）模塊化教學(xué)

物流工程實(shí)訓(xùn)課程包含供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、生產(chǎn)流水線、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、AGV小車、自動(dòng)分揀系統(tǒng)、智能無(wú)人化超市6個(gè)模塊，課程分模塊教學(xué)。學(xué)生分組，每組6人，每人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，一個(gè)小組共同完成整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)的流程，小組內(nèi)相互交流，每個(gè)人把自己負(fù)責(zé)的模塊研究熟練之后，向同小組的其他同學(xué)介紹，這樣每個(gè)同學(xué)都能掌握整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目制教學(xué)

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有6個(gè)模塊，每個(gè)小組要完成6個(gè)模塊的訓(xùn)練任務(wù)。每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建立一個(gè)研究項(xiàng)目，課程結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生需按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行答辯、做PPT、寫研究論文。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

采取翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，將與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的授課內(nèi)容、技術(shù)資料、實(shí)訓(xùn)方法等發(fā)布到課程網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自學(xué)，上課時(shí)進(jìn)行交流、答疑、實(shí)訓(xùn)操作。

（四）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

給學(xué)生分配任務(wù)，定好課程實(shí)訓(xùn)總目標(biāo)，并把總目標(biāo)分解到每個(gè)模塊，每次課按時(shí)考查學(xué)生完成目標(biāo)的情況。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案及依據(jù)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

考查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況，同時(shí)考查學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、PPT設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)以及撰寫論文的能力。

（二）評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)項(xiàng)目有研究論文、項(xiàng)目答辯、成果演示、課上討論、學(xué)生互評(píng)五種評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

1.研究論文。每名同學(xué)根據(jù)自己的研究過(guò)程，撰寫論文，任課教師根據(jù)查找資料的多少，相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文撰寫的規(guī)范性，論文結(jié)構(gòu)的調(diào)理性，論文的排版等方面來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)成績(jī)按A、B、C、D、E五級(jí)制計(jì)分。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：A：查找資料中文20篇以上，英文5篇以上，且對(duì)資料內(nèi)容了解，論文中有引用，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解清楚;論文撰寫規(guī)范，論文結(jié)構(gòu)調(diào)理，論文排版合理。B：查找資料中文15篇以上，英文3篇以上，且對(duì)資料內(nèi)容基本了解，論文中有引用，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解清楚;論文撰寫規(guī)范，論文結(jié)構(gòu)調(diào)理，論文排版合理。C：查找資料中文10篇以上，英文1篇以上，且對(duì)資料內(nèi)容基本了解，論文中有引用，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀基本了解清楚;論文撰寫基本規(guī)范，論文結(jié)構(gòu)基本調(diào)理，論文排版合理。D：查找資料中文5篇以上，且對(duì)資料內(nèi)容基本了解，論文中有引用;論文撰寫基本規(guī)范，論文結(jié)構(gòu)基本調(diào)理，論文排版合理。E：沒(méi)有查找資料;論文撰寫不規(guī)范，論文結(jié)構(gòu)不調(diào)理，論文排版不合理。

2.項(xiàng)目答辯。課程結(jié)束后，通過(guò)答辯老師了解學(xué)生的掌握情況。重點(diǎn)考查學(xué)社對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的把握能力，根據(jù)學(xué)生回答情況給予評(píng)價(jià)。企業(yè)工程師會(huì)從企業(yè)的角度進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)。答辯小組成員給每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)按A、B、C、D、E五級(jí)制計(jì)分。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：A：能發(fā)現(xiàn)物流工程實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)問(wèn)題，并用新的技術(shù)方法解決，對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)理解透徹;PPT制作精美，陳述流利，回答問(wèn)題準(zhǔn)確。B：能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但沒(méi)有解決，對(duì)現(xiàn)有技術(shù)細(xì)節(jié)理解透徹，PPT制作精美，陳述流利，回答問(wèn)題準(zhǔn)確。C：沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有技術(shù)細(xì)節(jié)理解透徹，PPT制作合理，陳述基本流利，回答問(wèn)題準(zhǔn)確。D：對(duì)現(xiàn)有技術(shù)細(xì)節(jié)基本理解，PPT制作一般，陳述不太流利，回答問(wèn)題基本準(zhǔn)確。E：對(duì)現(xiàn)有技術(shù)細(xì)節(jié)不了解，沒(méi)有完成PPT，回答問(wèn)題不正確。

3.成果演示。個(gè)人分工合作在物流工程實(shí)驗(yàn)室演示研究成果。以小組為單位按評(píng)價(jià)成績(jī)按A、B、C、D、E五級(jí)制計(jì)分，每個(gè)小組的得分計(jì)入每名同學(xué)的得分。每個(gè)小組6人組成一個(gè)體系，共同演示訓(xùn)練的情況。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：A：對(duì)物流工程實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和資源有技術(shù)更新，并調(diào)試完畢，能順利演示。B：對(duì)物流工程實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備有技術(shù)更新，演示過(guò)程中有瑕疵。C：對(duì)物流工程實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備沒(méi)有更新，對(duì)原有的設(shè)備方案能順利演示，能調(diào)試成功。D：對(duì)物流工程實(shí)訓(xùn)是的技術(shù)沒(méi)有更新，演示過(guò)程中有瑕疵，但簡(jiǎn)單調(diào)試后能順利完成。E：不能順利完成調(diào)試。

4.課上討論。課程授課采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，上課時(shí)授課教師布置任務(wù)，檢查上一次課任務(wù)的完成情況，并以小組為單位進(jìn)行討論，由授課教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課上討論情況和任務(wù)完成情況按五級(jí)制打分。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：A：圓滿完成上一次課的任務(wù)，并對(duì)自己研究的技術(shù)問(wèn)題有拓展;討論積極，并能引導(dǎo)其他同學(xué)解決問(wèn)題。B：圓滿完成上一次課的任務(wù)，并積極參與討論。C：基本完成上一次的任務(wù)，能參加討論發(fā)言。D：上一次課的任務(wù)完成情況不好，在討論時(shí)能向其他同學(xué)請(qǐng)教，能在同學(xué)們的幫助下解決存在問(wèn)題。E：上一次的任務(wù)沒(méi)有完成，不參與討論，不積極主動(dòng)解決問(wèn)題。

5.學(xué)生互評(píng)。課程結(jié)束之后，讓每一小組的同學(xué)互評(píng)，互評(píng)時(shí)對(duì)于成績(jī)比例不設(shè)限制，可以都是A或都是D，此成績(jī)不單獨(dú)對(duì)學(xué)生公開(kāi)，最后計(jì)入總成績(jī)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：A：具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能熱心幫助同學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成優(yōu)秀，對(duì)本小組的項(xiàng)目完成有重要作用。B：具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，基本能獨(dú)立完成項(xiàng)目，不偷懶，對(duì)本小組的完成有重要作用。C：基本能和其他同學(xué)合作，能協(xié)作完成項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。D：能完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，和其他同學(xué)合作工程中不積極主動(dòng)。E：不和其他同學(xué)合作，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)完成。

（三）評(píng)價(jià)主體

1.任課教師。任課教師是學(xué)生評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人，任課教師要公平公正，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)記錄學(xué)生每一項(xiàng)的成績(jī)，最后按成績(jī)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)合計(jì)出每名同學(xué)的總成績(jī)。

2.企業(yè)工程師。項(xiàng)目答辯和演示時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師參與評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況從應(yīng)用的角度來(lái)評(píng)判并給出評(píng)價(jià)值。

3.上課學(xué)生。每個(gè)小組的同學(xué)之間相互打分，主要考查同學(xué)之間的協(xié)作合作情況，此分?jǐn)?shù)不對(duì)同學(xué)公開(kāi)。

（四）成績(jī)構(gòu)成

學(xué)生總成績(jī)的構(gòu)成由以上五部分的評(píng)價(jià)值量化后加權(quán)處理而成，加權(quán)處理公式：課程總評(píng)成績(jī)=研究論文量化分?jǐn)?shù)×20%+項(xiàng)目答辯量化分?jǐn)?shù)×40%+成果演示量化分?jǐn)?shù)20%+課上討論量化分?jǐn)?shù)10%+學(xué)生互評(píng)成績(jī)×10%。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果

某學(xué)期共有60名同學(xué)選修了本門課程，最后總成績(jī)分布如圖1，五個(gè)單項(xiàng)成績(jī)分布如圖2。

五、總結(jié)

在堅(jiān)持教學(xué)與學(xué)生科研相結(jié)合的理念指導(dǎo)下，針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，制定了新的課程評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)考查了學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。通過(guò)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo);通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起了學(xué)生對(duì)深入開(kāi)展物流工程項(xiàng)目的興趣和信心，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐彬.近二十年我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的進(jìn)展與反思[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（4）：95-103.

[2]許德泓.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：66-71.

[3]俞佳君.以學(xué)習(xí)為中心的評(píng)價(jià)研究：理論與方法述評(píng)[J].黑龍江高教研究，2016（12）：10-13.

[4]馬宇.美國(guó)學(xué)校教育中的“以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)”研究述評(píng)[J].江蘇教育研究，2014（24）：10-13.