張弛

摘要：初中階段的英語閱讀教學(xué)仍側(cè)重語言知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)式地學(xué)習(xí)。隨著教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式不斷興起，其中微視頻和對分課堂教學(xué)模式已分別在英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究，并取得了良好的教學(xué)效果。擬構(gòu)建“微視頻+對分”的混合式教學(xué)模式，分析其結(jié)構(gòu)模式特征，力求達(dá)到英語閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué) 微視頻 對分課堂 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0196-02

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中極為重要的課型，是夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)語言交際能力及落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而現(xiàn)階段的英語閱讀課堂教學(xué)仍以詞匯、語法等語言知識(shí)為導(dǎo)向，忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更不必說學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的養(yǎng)成，傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式不斷興起，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的閱讀能力逐漸成為我國初中階段英語閱讀教學(xué)亟待解決的問題。

一、微視頻

（一）微視頻的概念

微視頻至今沒有明確唯一的定義，優(yōu)酷創(chuàng)始人古永鏘認(rèn)為“微視頻是指長度在30秒至20分鐘，內(nèi)容題材廣泛，涵蓋小電影、DV短片、影視剪輯等多種視頻形態(tài)，可通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、DV、攝像頭或者M(jìn)P4等多種視頻攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱”。短、快、精、隨意性和大眾參與性是微視頻的最大特點(diǎn)。隨著微視頻在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，其教育性與教學(xué)性成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，時(shí)間短、質(zhì)量高、內(nèi)容精成為微視頻輔助課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。

（二）微視頻的特點(diǎn)

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微視頻教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥的課本知識(shí)整合轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，為課堂教學(xué)帶來一定的趣味性和互動(dòng)性。

2.突出/簡化重難點(diǎn)知識(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力

微視頻短小精悍，能夠簡化課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，其碎片化的特點(diǎn)能輔助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用微視頻將重難點(diǎn)知識(shí)講授情況加以保存，方便學(xué)生在課上及課下反復(fù)觀看，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，使其感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.涵蓋豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

微視頻包含種類多、涉及范圍廣，能使學(xué)生充分感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間的緊密聯(lián)系，教師在選擇微視頻時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，豐富學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知，提升學(xué)生的文化品格與感知能力。

二、對分課堂

（一）對分課堂的概念

對分課堂是中國原創(chuàng)的一種本土新型教學(xué)模式。如今我國正快速地從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型邁進(jìn)，然而高校教學(xué)效果卻不理想，課堂上學(xué)生“虛假學(xué)習(xí)”和“游離學(xué)習(xí)”情況相當(dāng)普遍。2013年，復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授針對現(xiàn)代高校課堂存在的主要問題，基于心理學(xué)、腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)提出了對分課堂這種新型教學(xué)模式，包含相應(yīng)的系統(tǒng)且完整的課堂教學(xué)方法。其核心理念是將課堂時(shí)間進(jìn)行分配調(diào)整，一半留給教師進(jìn)行講授式教學(xué)，另一半時(shí)間留給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。對分課堂融合了傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的特點(diǎn)，取舍折中，強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，既保證了講授知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，也保留了討論時(shí)學(xué)生的積極性與互動(dòng)性。對分課堂將課堂教學(xué)整個(gè)流程劃分為在時(shí)間上清晰分離的三個(gè)階段，分別為講授（presentation）、內(nèi)化（assimilation）和討論（discussion），因此對分課堂也可簡稱為PAD課堂。

（二）對分課堂的特點(diǎn)

對分課堂的創(chuàng)新之處在于把講授與討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有一定的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。通常教師在課堂的后半節(jié)提綱挈領(lǐng)地對新知進(jìn)行框架式的講解，課后學(xué)生有一周的時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，等到下次課的前半節(jié)與其他同學(xué)就學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)自己的見解和想法并進(jìn)行討論。對分課堂的作業(yè)可以概括為“亮考幫”，這是“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”的簡稱，作為連接講授和討論的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)，“亮考幫”既可以是教師課后預(yù)留的作業(yè)，也可以是學(xué)生在內(nèi)化吸收過程中的心得體會(huì)，在一定程度上是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和反思，“亮考幫”是對分課堂的獨(dú)特之處。

三、“微視頻+對分”課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的研究分析

（一）兩種模式分別在初中英語閱讀教學(xué)中的研究應(yīng)用

微視頻在初中英語閱讀教學(xué)階段已有相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究，楊艷（2017）認(rèn)為微視頻豐富了英語教學(xué)的方法，能夠在保證教材內(nèi)容系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)上更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師有效地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。錢英（2018）指出，在初中英語閱讀課堂上使用微視頻能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率。除此之外，微視頻教學(xué)也廣泛應(yīng)用于其他學(xué)段的英語閱讀教學(xué)，且都能對教學(xué)起到良好的輔助作用。對分課堂教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，與英語學(xué)科相結(jié)合是很多學(xué)者研究的重要方向，洪佳（2017）、王瑞琦（2019）則重點(diǎn)分析了對分課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐表明，對分課堂不僅能提高學(xué)生的英語閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的閱讀成績。此外的相關(guān)研究都表明對分課堂能夠很好地與學(xué)科教學(xué)特別是英語學(xué)科相融合，起到良好的教學(xué)效果。

（二）“微視頻+對分”模式的構(gòu)建

綜上，無論是微視頻模式還是對分課堂教學(xué)模式，在一定程度上都有利于英語閱讀課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合能力。在微視頻輔助英語閱讀課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生觀看微視頻，實(shí)質(zhì)上仍是一種“接受性學(xué)習(xí)”而非“探究性學(xué)習(xí)”，如果用微視頻代替教師的引導(dǎo)作用直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，師生之間沒有互動(dòng)，教學(xué)則沒有發(fā)生，因此，微視頻只能用來輔助教學(xué)，不能代替教師的課堂講授作用。對分課堂教學(xué)流程的三個(gè)階段為講授、內(nèi)化和討論，相同的教學(xué)內(nèi)容通過三次復(fù)現(xiàn)被學(xué)生逐漸深刻掌握。首先學(xué)生通過教師的講授對知識(shí)產(chǎn)生初步理解，進(jìn)而在獨(dú)學(xué)階段產(chǎn)生自己的想法和感悟，討論階段不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、同伴協(xié)作能力，還能夠分享彼此的見解，豐富自己的認(rèn)知，從而逐步走向深度學(xué)習(xí)。

基于以上分析，本研究提出將微視頻與對分課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在對分課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)中加入微視頻輔助初中英語閱讀課堂教學(xué)，取二者各自的優(yōu)勢作為補(bǔ)充，具體操作步驟概括為以下三個(gè)方面：

1.講授階段

教師在講授階段進(jìn)行引導(dǎo)式、框架式的講解，例如在進(jìn)行閱讀背景介紹時(shí)，教師可以播放與背景相關(guān)的微視頻，生動(dòng)形象的畫面能使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。另外，為了使學(xué)生在獨(dú)學(xué)階段更好地進(jìn)行自學(xué)，教師需要將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻在課上播放，使學(xué)生在以教學(xué)講解為主的課堂上短暫抽離，輕松愉快地學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)。

2.內(nèi)化階段

在課下學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的安排獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平之間的差異，獨(dú)學(xué)效果并非都能達(dá)到預(yù)期，因此，教師可以將課上講解重難點(diǎn)知識(shí)的微視頻發(fā)送至家長群或?qū)W生群中，還可以預(yù)測學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)會(huì)遇到的困難和問題提前制作微視頻來輔助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收，達(dá)到獨(dú)學(xué)的最佳效果。

3.討論階段

通過教師的講授階段和獨(dú)學(xué)階段，學(xué)生基本能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，在討論時(shí)能做到“言之有物”“有備而來”。在初中英語閱讀教學(xué)中，很多閱讀內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行語言輸出，例如以對話采訪、編排情景劇、角色表演等形式來提升學(xué)生的表達(dá)能力和對課文內(nèi)容的感知與理解能力。在此階段，教師可以找到與課文內(nèi)容相同或相近的微視頻在學(xué)生表演前播放，此舉能夠活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張心理，給學(xué)生起到很好的示范作用。不僅如此，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)行微視頻的制作，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（三）“微視頻+對分”模式的特征

1.強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)課堂中，教師會(huì)在講解課文之前帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞、短語和語法句型，課文學(xué)習(xí)多為聽力練習(xí)、英漢互譯和朗讀背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)跟隨，缺乏主動(dòng)探索的精神和獨(dú)立思考的能力。而對分課堂教學(xué)模式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，借助微視頻由學(xué)生包辦自己的學(xué)習(xí)過程，將課堂主體還給學(xué)生，而且能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，使其將更多的精力投入到教學(xué)準(zhǔn)備和教材內(nèi)容之中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新環(huán)節(jié)是內(nèi)化獨(dú)學(xué)階段，該階段脫離教師的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交由學(xué)生掌控，利用微視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生自身對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思和元認(rèn)知?！傲量紟汀弊鳂I(yè)在一定程度上也超越了答案的正誤，更有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。不僅如此，朋輩之間相互討論時(shí)也可以強(qiáng)化和豐富學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面落地。

3.微視頻輔助對分課堂教學(xué)，達(dá)到英語閱讀教學(xué)效果的最大化

豐富的微視頻資源突破了教材內(nèi)容作為唯一的信息來源渠道的局限，拓展和豐富了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況獲取知識(shí)，無論在講授、內(nèi)化或討論階段，微視頻都能夠?qū)Ψ终n堂起到一定的輔助作用，甚至可以充當(dāng)討論過程中的背景音樂，激發(fā)學(xué)生的討論熱情或?yàn)閷W(xué)生減輕討論時(shí)的壓力，因此，在初中階段微視頻輔助對分課堂英語閱讀教學(xué)，必要且重要。

四、結(jié)語

在實(shí)際實(shí)施“微視頻+對分課堂”教學(xué)模式過程中，由于學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可能存在差異，教學(xué)過程中部分學(xué)生未能借助微視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。另外，微視頻在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果，教師在選擇和制作微視頻時(shí)也具有一定的難度，微視頻的質(zhì)量、數(shù)量和相關(guān)度都應(yīng)該在考慮范圍內(nèi)，保證微視頻的教學(xué)性、先進(jìn)性和適用性。通過以上研究分析，筆者提出“微視頻+對分”的新型混合式教學(xué)模式，雖然還有一些不足之處需要在教學(xué)實(shí)踐中多加注意，但整體上為英語閱讀課堂教學(xué)的改革提供了新思路，期望對初中英語閱讀教學(xué)起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪佳.基于對分模式的初中英語閱讀教學(xué)探究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[2]錢英.微視頻在初中英語閱讀課堂的應(yīng)用[J].遼寧教育，2018（1）：85.

[3]王瑞琦.“對分課堂”模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2019.

[4]楊艷.淺談微視頻教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場，2017（3）：141-142.

[5]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014（5）：5-10.

責(zé)任編輯：趙慧敏