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        對高校理工科青年教師人格魅力提升的探討

        2020-10-09 04:00:53楊彬彬劉澤硯郭鵬江李成宇
        教育教學(xué)論壇 2020年37期
        關(guān)鍵詞:高校

        楊彬彬 劉澤硯 郭鵬江 李成宇

        [摘 要] 教師人格魅力對我國高等教育事業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用。文章提出了高校理工科青年教師提升自身人格魅力的必要性,并給出培養(yǎng)堅定的政治信念、具備淵博的專業(yè)知識、練就過硬的教學(xué)能力、敢于適當(dāng)?shù)呐u懲戒等四條具體措施,促使高校理工科青年教師努力提升人格魅力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)我國高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 高校;理工科青年教師;人格魅力

        [基金項目] 山東理工大學(xué)課程綜合改革項目:內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造;山東理工大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革項目:內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造。

        [作者簡介] 楊彬彬(1984—),男,河北海興人,博士,講師,研究方向為內(nèi)燃機(jī)燃燒與排放控制。

        [中圖分類號] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)37-0027-02? ? [收稿日期] 2019-12-20

        近年來,高校中出現(xiàn)了一種值得深思的現(xiàn)象:有些課程堂堂爆滿,不僅上課要提前占座,還有許多沒有選課的學(xué)生“組團(tuán)蹭課”;有些課程卻門可羅雀,無故缺課曠課的學(xué)生越來越多,勉強出勤的也大多在睡覺或玩手機(jī)。部分出勤率較低課程的任課教師為了“抓”住學(xué)生,采用了微信二維碼、App、藍(lán)牙定位、指紋打卡、面部識別等一系列“貓捉老鼠”般的花式點名方法[1]。然而,靠點名固然可以對學(xué)生起到一定約束作用,但換來的卻是“身在曹營心在漢”,絲毫起不到提高課堂教學(xué)效果的作用。

        事實上,能否贏得學(xué)生的尊重與愛戴并不是單一因素決定的,學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的人格,才是一名教師吸引學(xué)生力量的源泉。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強調(diào):“一個老師,如果只知道‘授業(yè)、‘解惑而不‘傳道,不能說這個老師是完全稱職的,充其量只能是“經(jīng)師、‘句讀之師,而非‘人師了[2]?!币_(dá)到習(xí)總書記所說的“人師”標(biāo)準(zhǔn),就必須以強大的人格魅力作為保證。近年來網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出的眾多“網(wǎng)紅”教師,也印證了教師人格魅力對于吸引和引導(dǎo)學(xué)生的重要作用。因此,對于入職年限較短,缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗和師范專業(yè)訓(xùn)練的高校理工科青年教師來說,更有必要積極提升自身人格魅力,并從以下幾個主要措施入手:

        一、培養(yǎng)堅定的政治信念

        正確而堅定的政治信念是高校教師從事教書育人工作、落實立德樹人根本任務(wù)的政治保證,因此,理工科青年教師在入職伊始的首要任務(wù)就是堅定政治信念?!拔覀兊慕逃菫槿嗣穹?wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的,黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。”理工科青年教師要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度出發(fā),自覺提高政治站位,鍛造過硬的政治素質(zhì),始終成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者,更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任;注重加強中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí),加深對中國特色社會主義的“三個認(rèn)同”,不斷增強“四個自信”。這樣,教師才能夠潛移默化地影響學(xué)生,將教書和育人結(jié)合起來,將傳授知識和解決學(xué)生思想問題結(jié)合起來,以理服人,以教育人,以情感人,循循善誘開展教學(xué)工作,做大學(xué)生的好朋友和貼心人。同時,要尊重大學(xué)生成長規(guī)律,培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài),不斷激發(fā)正能量,努力將他們培養(yǎng)成為合格建設(shè)者和可靠接班人。

        二、具備淵博的專業(yè)知識

        對于華中師范大學(xué)“網(wǎng)紅教授”戴建業(yè)而言,表面上吸引學(xué)生的是他的“魔性口音”和“陶淵明不會種田”“李白不是當(dāng)官的料”等段子,但真正將學(xué)生牢牢吸引在課堂并使之深深折服的是戴老師正直的人格,幽默中蘊藏的深切社會關(guān)懷,以及在中國文學(xué)史、古典詩歌和散文研究領(lǐng)域的精深造詣。

        當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,大學(xué)生早已不滿足于教師的照本宣科,這就要求理工科青年教師堅持教學(xué)、科研兩條腿走路,并充分做到科研反哺教學(xué)。具體實施層面上,首先,要保證充足的備課時間,將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心;其次,要準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體報道數(shù)據(jù),并大量閱讀本領(lǐng)域的頂級期刊論文,做到對科技前沿和新興技術(shù)了然于胸;最后,要經(jīng)常對自己的科研工作進(jìn)行總結(jié)和提煉,并以科研實例引出教學(xué)內(nèi)容或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容發(fā)散和引申,這樣才能滿足學(xué)生的求知欲,提高聽課注意力,起到提升課堂學(xué)習(xí)效果的作用。同時,學(xué)生會對學(xué)識淵博的教師產(chǎn)生敬意,并視其為榜樣甚至偶像,教師的求知行為也會刺激學(xué)生的求知欲,教師的榜樣作用也會促進(jìn)學(xué)生不斷取得進(jìn)步[3]。

        三、練就過硬的教學(xué)能力

        目前,我國高等教育在學(xué)總規(guī)模位居世界第一,高校教師數(shù)量達(dá)到136萬余人。然而,高校教師中非師范類教師占比近七成[4],理工科教師中非師范類的占比則更高?!皩W(xué)者未必良師”,理工科教師絕大多數(shù)是按學(xué)術(shù)水平選聘的,學(xué)術(shù)性有余而師范性不足,教學(xué)基本功不扎實,教育專業(yè)知識儲備不足,導(dǎo)致教育專業(yè)技能缺乏有效的教育理論指導(dǎo)。

        國家教科文衛(wèi)體工會、各省教育工會和高校均會定期舉辦高等學(xué)校青年教師教學(xué)競賽(以下簡稱青教賽),但理工科教師的日常工作更偏重于科學(xué)研究,對青教賽缺乏認(rèn)識,重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。青教賽對參賽教師的語言、教態(tài)有較高的要求,備賽過程中需有意加強這方面的訓(xùn)練:培養(yǎng)自身簡捷、生動、有哲理、富有親和力的語言,清晰、字正腔圓的語音,提高教學(xué)感染力;培養(yǎng)恰當(dāng)、凝練的語言表達(dá),提高課堂教學(xué)效率;授課語音語速要適當(dāng),并注意授課語調(diào)、節(jié)奏變化,抑揚頓挫;豐富語匯,做到在課堂妙語連珠、繪聲繪色;另外,教學(xué)中的體態(tài),如眼神、面部表情、手勢動作等也需要一定提高,更有利于傳達(dá)信息,增加交流,激發(fā)興趣,獲得較好的教學(xué)效果。同時,參加青教賽也有利于青年教師吸收他人經(jīng)驗,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,彰顯自身人格魅力。因此,理工科青年教師應(yīng)積極參加青教賽,各省教育工會和高校也應(yīng)制定相應(yīng)的督導(dǎo)制度和激勵政策,有效提高青年教師的從教素質(zhì),促使其練就過硬的教學(xué)能力。

        四、敢于適當(dāng)?shù)呐u懲戒

        當(dāng)今形勢下,批評學(xué)生極易“惹禍上身”,因而越來越多的教師自詡為“佛系教師”,將“明哲保身”奉為金科玉律,不敢管學(xué)生的氛圍彌漫于我國高校之中。但如此一來,高校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)開始走下坡路,我國的教育事業(yè)也會越來越低迷,教師的地位越來越低,尊師重教的氛圍蕩然無存。課堂上,教師的人格魅力主要來源于對學(xué)生的信任和寬容,但對于學(xué)生的一些違紀(jì)行為,如上課遲到、隨意交頭接耳、吃東西等,如果仍是聽之任之,高等學(xué)府就喪失了原則性和嚴(yán)肅性。

        批評學(xué)生并不代表教師要完全站到學(xué)生的對立面去,也無須表現(xiàn)得高高在上,反而是從對學(xué)生無微不至的關(guān)心出發(fā),對學(xué)生施以適度的批評或懲戒,所謂“遇到嚴(yán)師才是孩子們的幸運”。影片《老師好》中的班主任苗宛秋就是這樣一位嚴(yán)師,雖然某些學(xué)生會很怕他,但卻在學(xué)生的生命歷程中留下了難忘的回憶。實踐中,教師只要能夠把握好批評和懲戒的“度”,切實做到“小懲大誡”,并堅持正面教育,學(xué)生不僅不會對教師產(chǎn)生報復(fù)心理,反而會更加檢點自己的行為。因此,敢于給予違紀(jì)學(xué)生適當(dāng)懲戒,并讓學(xué)生心悅誠服,也為高校理工科青年教師平添了幾分人格魅力。

        我國當(dāng)前正處于各方面全面改革的時期,高校的任務(wù)也正在從向社會輸送特定的專門型人才向培養(yǎng)各方面素質(zhì)都更為突出的全面型人才轉(zhuǎn)變。高校理工科青年教師是綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)的骨干力量,承擔(dān)著大量科學(xué)研究和教書育人的任務(wù),因此,需要在本職工作中充分提升人格魅力,以此改善傳播知識、教育學(xué)生的效果,營造起全社會尊師重教的良好氛圍,推動我國高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬安奕.探討基于斯金納正強化理論下的思、審、辨——以“高校AI花式點名”為例[J].中國校外教育,2019(30):91-92.

        [2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[M].北京:人民出版社,2014.

        [3]徐巖,賈建波.淺談提升個人魅力對高校年輕教師的重要意義[J].科協(xié)論壇,2008(8):128-129.

        [4]朱沛雨.高校非師范類教師專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策[J].新余學(xué)院學(xué)報,2013,18(2):97-99.

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