吳靜

摘要：在有關(guān)青春期親子沖突事件的研究中，研究者大多從事件的具體分類進(jìn)行闡述，這種分類研究對于有效應(yīng)對并降低青春期親子沖突的發(fā)生并沒有顯著的幫助。擬從社會認(rèn)知領(lǐng)域理論的角度，根據(jù)事件后果的嚴(yán)重性程度，對青春期親子沖突的事件類型進(jìn)行重新分類，為青春期親子沖突的正確處理和科學(xué)預(yù)防提供新的視角。研究表明，青春期親子沖突事件類型分為三類，分別是道德規(guī)范、社會習(xí)俗和個人偏好，其中發(fā)生最多的是社會習(xí)俗事件，其次是個人偏好類的事件，涉及道德規(guī)范的事件發(fā)生最少。

關(guān)鍵詞：青春期 親子關(guān)系 家庭教育 健康教育

中圖分類號：G635? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0042-02

Turie在研究中發(fā)現(xiàn)，由于事件所帶來的社會規(guī)則和功能的不同，存在三種不同類型的社會規(guī)則，即道德規(guī)范、社會習(xí)俗和個人偏好[1]。這三種社會規(guī)則涉及具體的事件，違反道德規(guī)范的后果最嚴(yán)重，其次是社會習(xí)俗的事件，最后是個人領(lǐng)域的?，F(xiàn)階段，有關(guān)親子沖突的具體事件分類，絕大部分都是就事件本身的類型進(jìn)行劃分[2]，并沒有出現(xiàn)基于道德價值觀和認(rèn)知層面的分類，由此本研究試圖根據(jù)上述理論依據(jù)，從道德發(fā)展的角度，對青春期親子沖突的事件類型進(jìn)行新的劃分，以幫助減少不必要的親子沖突事件，同時為青春期少年的教育工作提供指導(dǎo)和參考。

一、理論基礎(chǔ)

社會認(rèn)知領(lǐng)域理論認(rèn)為，道德規(guī)范是以正義感和概念化的準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的，具體包括公平與正義、責(zé)任與信任、關(guān)心與傷害等問題，這一規(guī)則要求社會中的個體必須無條件遵守是非個人化的要求，具有跨文化的一致性。社會習(xí)俗是基于對個體所處社會系統(tǒng)和周圍環(huán)境的傳統(tǒng)知識、風(fēng)俗習(xí)慣的理解和認(rèn)同，雖然它受到道德規(guī)范的影響，但并不具有強(qiáng)制執(zhí)行的效應(yīng)，它與人們生活的環(huán)境密切相關(guān)，人們可以根據(jù)具體的情況做出相應(yīng)的改變。個人偏好被認(rèn)為是除道德規(guī)范和社會習(xí)俗范疇以外的規(guī)則，比如對個體的隱私問題、對朋友的選擇、穿衣打扮的偏好等，其影響的對象主要是當(dāng)事人本身，對社會中的其他個人、組織或大眾沒有過多的影響。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究參考社會認(rèn)知領(lǐng)域理論、結(jié)合社會主義核心價值觀和中學(xué)生日常行為規(guī)范（2015版），自編開放式問卷《親子沖突事件調(diào)查表》以劃分親子沖突的類型，其中道德規(guī)范的劃分依據(jù)參考社會主義核心價值觀，社會習(xí)俗的劃分依據(jù)參考中學(xué)生日常行為規(guī)范（2015版），不屬于上述兩類的內(nèi)容作為個人偏好的部分。調(diào)查表要求中學(xué)生回憶與父母發(fā)生頻率最多的沖突事件，并盡量多地報告出來。

（二）被試情況

研究者從四川成都（省會）、綿陽（地級市）和犍為（縣）三個不同行政區(qū)域，隨機(jī)選取了11所中學(xué)總計2527人進(jìn)行調(diào)查，最終得到有效被試2341人，男生共1077人，女生共1264人;初一共488人，初二共678人，初三共301人，高一共318人，高二共435人，高三共121人。因為發(fā)放問卷時間正值三四月份，故高三和初三的樣本偏少。

三、研究結(jié)果

（一）問卷信效度檢驗

1.信度檢驗

調(diào)查表的評分者一致性系數(shù)顯示，道德規(guī)范維度的信度r=0.94、p<0.05;社會習(xí)俗維度的信度r=0.93、p<0.05;個人偏好維度的信度r=0.92、p<0.05;無法分類維度的信度r=0.93、p<0.05。

2.效度檢驗

采用原始資料分析法、專家評價法進(jìn)行效度檢驗。在對內(nèi)容進(jìn)行編碼和分類標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的過程中，不斷對原始資料進(jìn)行檢查;在解釋和整理的階段，反復(fù)確認(rèn)對文本信息的詮釋是否恰當(dāng);分類標(biāo)準(zhǔn)先后接受兩位心理學(xué)專家的意見，并多次對編碼的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行修改和檢查，以完善分類標(biāo)準(zhǔn)。

（二）沖突事件分類

本研究共收集到?jīng)_突事件3365件，具體分類見表1。

（三）具體發(fā)生事件統(tǒng)計

從表2中可以看出，沖突事件發(fā)生頻率最多的是有關(guān)社會規(guī)范的，其次是個人偏好的，道德規(guī)范的沖突發(fā)生最少。

四、討論

（一）親子沖突在道德規(guī)范上的體現(xiàn)

親子沖突在道德沖突上的頻率表明，青少年承認(rèn)成年人（如父母）所制定的道德規(guī)范是有道理并自愿遵守這些規(guī)則的，因此在關(guān)于道德的問題上，沒有太多的沖突點[3]，但依然有個別矛盾存在，比如，發(fā)生最多的道德事件是與信任有關(guān)的。這一時期的青少年開始逐漸脫離父母的掌控，自我同一性開始萌芽，因此更多時候他們把自己的生活寫進(jìn)日記而不再向父母講述。另一方面，由于孩子的這種不交流，父母在情感上變得不適應(yīng)，他們?yōu)榱双@悉更多子女生活中的事情，采用了諸如私自翻閱日記或手機(jī)內(nèi)容這樣的不道德行為，卻發(fā)現(xiàn)一旦子女獲悉了他們的這種行為，不僅不會拉近親子關(guān)系，反而會產(chǎn)生矛盾。此外，發(fā)生偏多的道德事件是來自傷害的事情。很多時候，父母會將自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，當(dāng)自家孩子落于下風(fēng)時，父母會產(chǎn)生一種挫折感，而這種挫折感又是他們無法通過自己的力量來消除的，于是他們將矛頭指向了孩子。對于正處于青春期的孩子來說，他們的情緒波動本就很大，父母進(jìn)行比較的行為很容易使他們出現(xiàn)不自信甚至焦慮和恐懼的情緒，同時也會使他們對父母產(chǎn)生不信任感。此外，個別父母在對孩子的教育中，時常出現(xiàn)謾罵甚至毆打的行為，這不僅會造成孩子身體上的創(chuàng)傷，也會對心理造成消極影響，甚至孩子會學(xué)習(xí)這種行為模式，并形成暴力且偏激的性格。

（二）親子沖突在社會習(xí)俗和個人偏好上的體現(xiàn)

社會習(xí)俗和個人偏好在所有的事件中占了絕大部分。這表明，青少年和父母之間的沖突更多的是由于雙方對自主范圍的看法不同而產(chǎn)生的[4]，而究其根本原因則是青少年自主性的發(fā)展，這是個體發(fā)展的必經(jīng)之路。為了達(dá)成這一發(fā)展目標(biāo)，在與父母的相處中，他們會尋求一種逐漸分化的關(guān)系，而這種關(guān)系建立在父母逐漸放松對青少年控制的前提下，由此父母會感到自己的主導(dǎo)地位受到了威脅，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾和沖突。雖然青少年需要自立自主，但在某些方面（比如學(xué)習(xí)）他們?nèi)匀恍枰改傅闹笇?dǎo)。原因有二：第一，學(xué)習(xí)是青少年在這個時期必須完成的人生功課，父母恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而幫助他們提升學(xué)習(xí)的自我效能感;第二，青少年在這一時期的情緒發(fā)展是不穩(wěn)定的，這會使他們在面對學(xué)習(xí)的低谷和高潮時無法理性應(yīng)對，若此時家長能恰當(dāng)介入，可以幫助他們保證心態(tài)的穩(wěn)定，以堅定學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語

青春期的親子沖突是人生發(fā)展中十分正常卻又無法回避的問題，作為家長，不必對這種沖突產(chǎn)生過多的恐慌。在與青少年交流的過程中，為了幫助青少年建立正確的道德價值觀，只有涉及道德領(lǐng)域的問題才需要強(qiáng)制管教，同時為了讓青少年符合一定社會期望并得到認(rèn)可，在社會習(xí)俗的問題上父母可以予以恰當(dāng)?shù)囊蠛椭敢?，但只要確立好道德標(biāo)準(zhǔn)，父母沒必要過多地干涉?zhèn)€人偏好的問題。

而父母在參照這一理論管教孩子的同時，也應(yīng)當(dāng)對自己的行為加以警醒，如果在管教過程中出現(xiàn)了違背道德規(guī)范的事情，比如未經(jīng)允許私自翻閱子女的手機(jī)或日記、甚至對子女拳腳相向，不但不能達(dá)到管教的目的，反而會讓親子關(guān)系逐漸惡化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]G.Smetana.Parenting styles and conceptions of parental authority during adolescence[J].Child Development，1995（66）：299.

[4]G.Smetana，M Villalobos，M Tasopouloschan，D.C.Gettman，N Campionebarr. Early and middle adolescents' disclosure to parents about activities in different domains[J].Journal of Adolescence，2009（32）： 693-713.

責(zé)任編輯：劉健