摘 要：歷史是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的課程之一，對這門課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生逐漸積累知識，打開視野，豐富自身見識。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。文章簡述了高效課堂的基本概念，針對當(dāng)代初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)有效改善現(xiàn)狀的策略，包括積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、引入創(chuàng)新型教學(xué)模式，旨在為相關(guān)教育人士提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;歷史課堂;教學(xué)效率;基本概念;教學(xué)現(xiàn)狀;有效性策略

一、 引言

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育理念逐漸在各個(gè)階段的教育教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)人們對當(dāng)代教育教學(xué)重視程度也逐漸提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展，那么，如何在較為枯燥的歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，提高實(shí)際教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建新型高效課堂，是當(dāng)前部分中學(xué)階段歷史教師需要重點(diǎn)思考的問題。文章對高校課堂的基本概念，當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及如何打造高效課堂，提升歷史課堂教學(xué)的有效性做出了以下簡要分析探究。

二、 高效課堂的基本概念

當(dāng)代教學(xué)模式中，時(shí)常出現(xiàn)的“高效課堂”已經(jīng)逐漸引起學(xué)校教育者的重視，這一詞匯在近些年出現(xiàn)頻率極高，是“高效性課堂”或“高效型課堂”的簡稱，主要是指在普通教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，升級原有的課堂綜合性能，讓課堂教學(xué)效果及課堂教學(xué)效率以高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到課堂目標(biāo)，在同一時(shí)間規(guī)格下讓學(xué)生在新式課堂能夠收獲更多的知識，提高學(xué)科教學(xué)效率，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

高效課堂的綜合性主要體現(xiàn)在“效率”和“效益”兩方面，在實(shí)際創(chuàng)新課堂教學(xué)模式階段，應(yīng)用高效課堂能夠讓課堂教學(xué)達(dá)到效率最大化，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，在課堂容量方面，也會減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);將高效課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生收獲的綜合效益可達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣、文化、素質(zhì)、教養(yǎng)、意識、思維、品質(zhì)等多方面能力，在影響學(xué)生受教育程度方面具有重要意義。

當(dāng)代教育教學(xué)中，高效課堂的出現(xiàn)是時(shí)代教育進(jìn)步的體現(xiàn)，該課堂促使教師和家長從學(xué)生的各項(xiàng)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生。在構(gòu)建當(dāng)代校園高效課堂期間，教師掌握好教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果，配合課堂的“效率性”及“效益性”是做好高效課堂的基礎(chǔ)任務(wù)。

三、 當(dāng)代初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式過于單調(diào)

就筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往在于讓學(xué)生被動地接受知識灌輸，除此之外，教師的教學(xué)模式往往過于單一，缺乏創(chuàng)造性，要知道興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件，教師一味地以“填鴨式”的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)毫無新意，且這樣的教學(xué)模式會讓課堂充滿枯燥感，學(xué)生在接受知識傳播期間也會感到沉重的壓力，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)代教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，單調(diào)缺乏趣味的教學(xué)方式在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，容易導(dǎo)致歷史教師在授課期間難以提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一問題，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，不斷豐富課堂教學(xué)模式，有效打造高效課堂。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

素質(zhì)教學(xué)理念下，要求教師不斷突出學(xué)生課堂教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，教師由之前的課堂學(xué)習(xí)的主體地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，但是，現(xiàn)階段，部分初中階段的學(xué)生，由于教師的引導(dǎo)不當(dāng)，忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科內(nèi)容時(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、邏輯分析等能力，針對此情況即使教師教導(dǎo)了學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也很難通過自主復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的知識，會為教師在實(shí)際授課中提高課堂教學(xué)效率帶來困擾。教師應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)過程中的主人，一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，那么，這便直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的思維方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。久而久之，學(xué)生被動地接受歷史知識，其自身的學(xué)習(xí)興趣便會受到極大的影響，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也就無從談起。

（三）課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味

就當(dāng)前初中階段的歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師教學(xué)方式的單一、片面，缺乏創(chuàng)新，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生的課堂參與度便不高。那么，初中階段的歷史課堂教學(xué)氛圍便十分呆滯、死板。在這樣的教學(xué)情境下，即使教師為學(xué)生傳授再多的知識，但是學(xué)生接受的程度也十分有效。同樣，這便直接造成了初中階段的歷史課堂教學(xué)效率低下，無法真正發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

四、 改善當(dāng)代初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效性策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想打造當(dāng)代初中歷史高效學(xué)習(xí)課堂、提高歷史學(xué)科教學(xué)效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以更新豐富教學(xué)手段是重點(diǎn)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于教師通常只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、知識點(diǎn)牢記程度、知識內(nèi)容背誦情況、期末班級排名等問題，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系并不融洽，傳統(tǒng)的家長型叮囑教育式的師生關(guān)系，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對構(gòu)建高效歷史課堂會帶來負(fù)面影響。因此，需要將傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛H友平等交流溝通式的教育模式。教師應(yīng)注重與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，以豐富歷史課堂教學(xué)方式為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在教授人教版初中歷史七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”專題第3課“開元盛世”時(shí)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代手機(jī)視頻錄制技術(shù)，為學(xué)生錄制相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，錄制內(nèi)容主要以“開元盛世的形成過程”“開元盛世下的人文風(fēng)情”“李隆基為唐朝盛世的貢獻(xiàn)”“盛世時(shí)期鄰邦對唐朝的敬仰”等，讓學(xué)生通過小視頻趣味總結(jié)學(xué)習(xí)的形式感受課堂教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效率的目的。

（二）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

初中階段歷史科目相比其他學(xué)科來看，是一門知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化內(nèi)容深刻、不易讓學(xué)生掌握的文科性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中很多歷史事件及歷史知識點(diǎn)，都需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，要想在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建“高效歷史課堂”，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是初中階段校園教育的重點(diǎn)關(guān)注中心。在較為傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在實(shí)際授課時(shí)通常不能夠及時(shí)更新豐富的教學(xué)模式，而比較枯燥、注重知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不適用初中階段的歷史教學(xué)工作。針對這種情況，在教育科技高速發(fā)展時(shí)代的背景下，教師可以適當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)、刻板、枯燥、煩瑣的歷史教學(xué)方式，從落后的黑板授課教育模式更新轉(zhuǎn)換成多媒體豐富色彩教學(xué)的授課模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，能夠直觀感受到歷史學(xué)科教學(xué)的更新變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際授課中，應(yīng)用多媒體信息演示、視頻播放、圖片排列、投影展現(xiàn)等功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠體會到當(dāng)代科技信息時(shí)代的新鮮感，在提高學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

例如，教師在教授人教版初中歷史七年級上冊第二單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”專題第6課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”時(shí)，可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體視頻播放功能，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生下載與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，包括“春秋時(shí)期五位霸主”“春秋列國消亡史”“戰(zhàn)國成型的標(biāo)志”“戰(zhàn)國七雄國家”“七雄國家的發(fā)展史”等，以視頻的方式增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的求學(xué)心理，在觀看視頻前，為學(xué)生布置相關(guān)觀看視頻時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著求索的問題在視頻中自行尋找答案，這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的教學(xué)目的，為全方面提高歷史學(xué)科教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

（三）引入創(chuàng)新型教學(xué)模式

歷史學(xué)科具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，而創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國家長久興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此在初中歷史課堂上，教師應(yīng)積極引入創(chuàng)新型教學(xué)模式，在提升教學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，這也同樣符合新課改對學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的要求?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種新興的教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移。此種教學(xué)模式下，有利于學(xué)生專注且主動探究歷史知識，并從中獲得更深層次的理解。教師在應(yīng)用時(shí)可結(jié)合小組合作探究教學(xué)方法，以達(dá)到建構(gòu)高效歷史課堂的目的。

以人教版初中歷史七年級上冊第14課“絲綢之路”教學(xué)為例。教師可根據(jù)教學(xué)大綱預(yù)先向?qū)W生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生通過小組合作的方式，利用課下時(shí)間查詢資料。由于查詢資料的任務(wù)量較大，教師可根據(jù)班級情況將學(xué)生平均分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，小組內(nèi)自行分工。教師布置問題如下：（1）通過教材預(yù)習(xí)以及歷史資料查詢，在地圖上繪制“絲綢之路”路線。（2）簡要概括不同時(shí)期的“絲綢之路”。（3）“絲綢之路”對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響?；貧w到課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以小組為單位，給予學(xué)生資料匯總以及交流討論問題的時(shí)間，最終以組內(nèi)派選代表的形式，針對本組討論最終結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者作用，通過學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏并總結(jié)，同時(shí)對于發(fā)言優(yōu)秀的小組應(yīng)給予肯定與表揚(yáng)。通過運(yùn)用該種教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所提升，且在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂注意力更為集中，課堂學(xué)習(xí)效率有所提升，成功構(gòu)建了歷史高效課堂。

五、 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)代教學(xué)時(shí)代下打造與時(shí)俱進(jìn)的高效歷史教學(xué)課堂，提升教師的實(shí)際教學(xué)效率是一項(xiàng)較為重要的教育改革工作。教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，妥善構(gòu)建高效課堂，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗珠.教師如何在歷史中考總復(fù)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用：淺談初中歷史中考總復(fù)習(xí)高效課堂的策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（17）：94-95.

作者簡介：謝麗英，福建省龍巖市，福建省漳平市蘆芝中學(xué)。