摘要：當前高職院校在我國的地位越來越高，優(yōu)秀的、擁有極強的專業(yè)職業(yè)技能的高職人才越來越被社會和企業(yè)認可，所以高職教育要與時俱進，憑借時代潮流和自身獨有的優(yōu)勢迎接社會和企業(yè)對我們提供的各種機會。文章主要分析高職院校教學管理改革和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學管理改革;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當今時代是全球化和文化多元化的新時代，我們不可以故步自封，要根據(jù)新時代對高職院校教學管理提出的要求進行與時俱進的改革創(chuàng)新。而隨著現(xiàn)今全球化進程和文化多元化進程的日益發(fā)展，創(chuàng)新成了我國經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展、社會發(fā)展的新興力量。因此，高職院校要將高職院校教學管理改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，再進行改革，我們應(yīng)該將各種策略應(yīng)該與時俱進，將學生培養(yǎng)為適于社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、高職教學管理與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足

1.教學模式單一化

目前，我國多數(shù)高職院校還未能將思維可視化技術(shù)、多媒體技術(shù)、高科技技術(shù)等高級教學技術(shù)融入日常的教學管理中，教師主要還是以播放PPT加口頭講述的形式，通過普通的投影技術(shù)、視頻資源作為輔助，來向?qū)W生進行知識型的灌輸教學。絕大程度上，這種教學只是教師的單向傳播式教學，以教師為中心，學生給教師的反饋是極其有限的。學生學習自己專業(yè)課程的興趣和成就感在很大程度上是被抑制的。教學的互動性變差，學生的實時反饋減少，學生和教師極度缺乏教學相長的教學環(huán)境。各種專業(yè)課程的知識教學對學生而言就只能是陌生的符號表達，學生也無法真正體會到自己專業(yè)獨有的魅力。這種教學方式無法使學生激發(fā)出對所學專業(yè)的學習積極性和創(chuàng)造性，那么自然也很難讓學生真正靜下心來研究本專業(yè)的高深知識，無法將所學知識靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的實踐中。

2.落后于時代的教學觀念

學習專業(yè)知識，并不是只要將所學專業(yè)方面的知識要點、實踐案例背下來便算是學會了。教師講授專業(yè)課程是為了讓學生利用所學到的基礎(chǔ)知識構(gòu)建出一個知識框架，當學生擁有了扎實的專業(yè)課程知識時，他才可以將現(xiàn)實生活中的各種實踐問題的本質(zhì)一眼看清。基于這種不斷惡化的教學狀況，教師就要學會及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念。教師在教學時，應(yīng)首先以實踐運用的標準去向?qū)W生講授課堂知識，讓學生自己不斷地認識到學習基礎(chǔ)專業(yè)知識的重要性，教師就可以使學生逐漸地將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。教師一定要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識的實踐能力，絕不能忽視對于學生所學專業(yè)的實踐教育培養(yǎng)，就不能將學生指引到與市場下的創(chuàng)新性趨向，便說不上是教授成功，只是讓學生記住更多的專有名詞、典型案例罷了。另外，目前高職院校的專業(yè)課教學主要還是基于課本內(nèi)容開展的，這使學生的知識基礎(chǔ)打得很牢固，但也會使我們的教學內(nèi)容落后于時代發(fā)展。學生學習專業(yè)課程，卻未能培養(yǎng)出與自己本身的生活息息相關(guān)的實踐應(yīng)用能力，未能學到和自己的未來職業(yè)更加契合的內(nèi)容，就會導致學生的知識面變得有局限性。教學內(nèi)容和實際情況脫節(jié)，學生無法利用已有知識來適應(yīng)高強度、高壓力的市場挑戰(zhàn)。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學策略研究

1.轉(zhuǎn)變教學理念，將創(chuàng)新理念融入日常教學中

當今時代，全球貿(mào)易活動不斷增多，各個國家之間的經(jīng)濟不斷密切，這些發(fā)展使得創(chuàng)新在市場競爭中變得越來越重要。再加上我國的高職院校的各專業(yè)課程在國家的教育培養(yǎng)要求下日漸趨于專業(yè)化，實踐化。我們現(xiàn)在的專業(yè)課程教學應(yīng)該將實踐教學作為教學重點，教師的課程內(nèi)容要與市場變動緊緊相連，教師應(yīng)該督促學生多多重視自身專業(yè)所處市場的發(fā)展特征方面的內(nèi)容，幫助他們學會緊跟時代潮流，站在國際化發(fā)展角度看待自身的創(chuàng)新能力發(fā)展、自身專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。教師要在更多的專業(yè)課程教學中使學生認識到自己所學專業(yè)的創(chuàng)新能力的提高對其未來職業(yè)超高的影響力，將創(chuàng)新理念融入日常教學中。一方面，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學理念，將本來以教師為中心的教學模式改為以學生為中心的教學模式，要不斷加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，盡最大可能地為學生創(chuàng)造一些可以發(fā)揮學生的主觀想象和思維發(fā)散能力的創(chuàng)新實踐活動。另一方面，學生對教師的反饋增多可以幫助教師更好地對癥下藥地幫助學生，高效率地提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

2.多元化的教學方式，鼓勵學生積極參加社會創(chuàng)新實踐活動

在高科技技術(shù)日新月異的現(xiàn)在，教師有著太多的高科技智能化工具去改變現(xiàn)有的教學方式，創(chuàng)造出更新奇、形象、有趣味性的商務(wù)英語教學模式，在枯燥的課堂上注入活力，極大程度地吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過高科技手段消除掉教學的區(qū)域障礙，在課堂上教師適當使用高科技技術(shù)，使教學更有深度和廣度，讓學生不斷擴大自己的眼界，逐漸提高其對創(chuàng)新理念的敏感度，最終提高其創(chuàng)新能力;在課余時間，教師可通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展的心得?，F(xiàn)代技術(shù)手段幫助學生可以隨時隨地學習專業(yè)課程的知識，更好地了解到業(yè)界動態(tài)。以此學生也可以將其從課堂上習得的專業(yè)理論知識自然地融入現(xiàn)實生活中，融入現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。比如說，教師可以利用多媒體技術(shù)應(yīng)用情景教學法，把學生的學習熱情充分激發(fā)出來?；蛘呤且运季S可視化技術(shù)中的小組討論，將現(xiàn)實生活中的專業(yè)課程案例與課堂知識有機地結(jié)合起來，讓學生在真實的情景體驗中體會創(chuàng)新的重要性和高標準，從而達到更好的學習效果，積累經(jīng)驗;然后，教師還可以組織學生參加到實踐性的社會活動中，從現(xiàn)實生活中體驗現(xiàn)實生活中的實踐要求，不斷地激勵學生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新能力。;

結(jié)語

面對創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)域不斷繁榮發(fā)展的時代潮流，高職院校的教學管理要將學生的創(chuàng)新能力作為改革重點要求。高職院校對學生的教育應(yīng)該是緊跟時代潮流的，偏向于技能的專業(yè)課程更是要將教學重點和市場趨勢相結(jié)合。因為只有這樣，學校才能培養(yǎng)出國家、社會需要的發(fā)展型人才，學生才會成為更加有價值的獨立個體。

參考文獻

[1]韋星.高職實訓管理與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（22）：265-266.

作者簡介

邱進文（1986.12.06—），男，甘肅省武威市，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院教師，館員，助理研究員。