招聰仔

摘要：初中化學(xué)作為初中階段的學(xué)科之一，它的教學(xué)任務(wù)不只是教會(huì)中學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更是要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是我國(guó)進(jìn)步的靈魂，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。鑒于此，本文立足于當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析探討培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法，力求為我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng);策略

我國(guó)致力于建立一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新精神是我國(guó)快速發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大動(dòng)力。因此，創(chuàng)新思維能力要貫穿于整個(gè)教育階段的始終，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)散思維，提高思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、調(diào)動(dòng)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性

教師想要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須要培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，才有可能為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說，興趣是人的第一任教師。因此，教師要想辦法激發(fā)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，并且涉及的知識(shí)點(diǎn)也很多，對(duì)中學(xué)生來說具有一定的難度。中學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)接受的能力和水平還比較弱，因此，作為教師要有耐心，如果脫離了中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，只會(huì)嚴(yán)重阻礙中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的腳步，最終導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)初中化學(xué)失去興趣。

初中生雖然年紀(jì)小，但是具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用中學(xué)生的這一特征，在課前設(shè)計(jì)一些有趣的小問題或是小實(shí)驗(yàn)，吸引中學(xué)生的注意力，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“空氣”的教學(xué)過程中，教師可以先對(duì)中學(xué)生提問，“我們生活在地球上，每天都在呼吸著空氣，如果沒有空氣，我們能夠存活嗎？同時(shí)空氣看不見也摸不著，我們?cè)趺礃硬拍芨惺艿娇諝獾拇嬖谀兀俊边@一系列的問題引發(fā)了中學(xué)生思考的積極性，中學(xué)生思考的過程，也是鍛煉中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程^[1]。

二、樹立以人為本的教學(xué)觀念

教師要改變以往的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要樹立以人為本的教學(xué)觀念，建立以中學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)課堂，扮演好自身的引導(dǎo)者、傳播者的形象。以往的教師常常會(huì)將自己作為課堂教學(xué)的中心，這種“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們接受知識(shí)的能力和水平不一致，作為新時(shí)代的教師，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，鼓勵(lì)中學(xué)生在課堂上提出問題，即使中學(xué)生提的問題是錯(cuò)誤的而且沒有任何參考價(jià)值的時(shí)候，教師也要先對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，而不是進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。同時(shí)，教師要樹立平等的觀念，與中學(xué)生建立一個(gè)平等的教學(xué)課堂，讓中學(xué)生可以有問題就勇敢地提出來，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。

如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“制取氧氣”的教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備了適量的實(shí)驗(yàn)素材，確定氧氣制取的步驟，教師先選取了氯酸鉀作為加熱的物質(zhì)，最后完成了氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)有中學(xué)生提出是不是可以將氯酸鉀換成高錳酸鉀作為加熱的物質(zhì)，教師先肯定了中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論研究，教師在確保安全的情況下，可以讓中學(xué)生自主地完成氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，最后中學(xué)生發(fā)現(xiàn)氯酸鉀是可以用高錳酸鉀替代的。在這個(gè)初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)中學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

三、運(yùn)用多種化學(xué)教學(xué)模式

教師在教學(xué)的過程中，同樣要注重初中化學(xué)教學(xué)情境的營(yíng)造，一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠充分激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以采取多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、游戲化教學(xué)方法及生活化教學(xué)方式等。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式適用于任何一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)，也同樣適用于任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，它可以使得中學(xué)生真正成為化學(xué)課堂教學(xué)的主體，激發(fā)每個(gè)中學(xué)生參與課堂討論的熱情，鍛煉中學(xué)生的溝通交流能力，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力^[2]。

在初中化學(xué)游戲化教學(xué)過程中，是以教師為主導(dǎo)，以中學(xué)生為課堂中心，讓中學(xué)生成為化學(xué)課堂教學(xué)的主體，中學(xué)生可以通過游戲找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓中學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，二者相互融合、相互促進(jìn)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的重要性，在初中化學(xué)課堂中采用科學(xué)有效的生活化教學(xué)方法，將與日常生活相關(guān)的案例引入初中化學(xué)課堂教學(xué)中，引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助中學(xué)生不斷思考、不斷創(chuàng)新，解決生活中出現(xiàn)的問題。

如教師可以用電視劇中的一個(gè)情節(jié)引入課堂教學(xué)，在電視劇中有一個(gè)情節(jié)，人們?cè)谑盏矫苄诺臅r(shí)候，往往信上沒有字跡，但是把信紙拿到火上烤或是用水浸濕，信紙上的字就會(huì)顯現(xiàn)出來，中學(xué)生一直覺得這只是電視劇虛構(gòu)出來的事情，但其實(shí)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)是可以解釋這一現(xiàn)象的。

此時(shí)，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一張白色信紙和一直毛筆，用毛筆蘸取適量的酚酞試劑，然后在信紙上寫出一些內(nèi)容，寫完后將信紙放在干燥通風(fēng)處晾干，最后準(zhǔn)備一瓶濃氨水，將晾干后的信紙放在它的瓶口熏一熏，信紙上就會(huì)顯示出紅色的字跡，正是剛才在信紙上寫下的內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)合了初中生在生活中解釋不了的現(xiàn)象，并且體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)了中學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓中學(xué)生在生活中尋找各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力，進(jìn)而提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

總而言之，教師要通過激發(fā)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境以及運(yùn)用多種化學(xué)教學(xué)模式等方式調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將創(chuàng)新精神融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中的每一處，鍛煉中學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓蓮.如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：70-71.

[2]楊生動(dòng).淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2019（52）：212.