吳靜

摘要：在小學階段，數(shù)學計算教學算理算法教學是數(shù)學教學任務中重要的一部分，引導小學生合理掌握算理算法，是促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展的重要手段。所以，小學階段的數(shù)額教師要重視算理算法教學，合理采用教學策略。本文從小學數(shù)學算理算法教學的目的入手，探討了算理算法的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;算理;算法;教學策略

在小學階段的數(shù)學教學中，運算能力是該階段學生必須要具有的基礎技能和素質(zhì)，在數(shù)學教學過程中，教師需要讓學生牢記算法法則，還要充分鍛煉其計算能力，讓學生在數(shù)學課堂中感受到學習數(shù)學的趣味性。小學階段的學生模仿能力強，但自控能力相對比較弱，所以教師應將課堂的內(nèi)容豐富起來，通過教學活動、圖形、聯(lián)系生活等方式，引導學生掌握數(shù)學計算的算理算法。

一、小學數(shù)學算理算法教學的目的

1.強化小學生探究觀念

小學階段數(shù)學算理算法教學的作用就在于，讓小學生明白算法的計算過程和意義。單獨算法的學習相對來說比較枯燥，這就需要讓學生在學習算理中主動解決問題，這樣才能避免學生因為算法的枯燥而退縮，也能進一步激發(fā)學生在學習數(shù)學上的熱情。在具體教學過程中，算理的教學需要充分聯(lián)系實際生活與課本，教師通過相應的例子，引導學生分析、解決問題，讓學生了解算理算法，促進學生計算能力的發(fā)展，這樣才能在教學過程中形成探究的意識和觀念^[1]。

2.強化學生對知識的運用能力

教師在進行算理算法教學過程中，需要引導學生主動實踐，讓學生發(fā)揮自己的想象力，將數(shù)學公式和圖形進行相應的聯(lián)系以及轉(zhuǎn)化，輔助學生將數(shù)學知識進行劃分、整理、運用等，激發(fā)學生主動學習的興趣。讓學生在學習過程中，將自己所學到的知識進行綜合的運用，從而達到強化學生運用知識的能力。

3.激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學課堂中，因為算理算法教學需要很多實踐操作，所以教師就可以引導學生用數(shù)學的角度去看待、分析身邊的事物，刺激學生對知識的探索興趣和創(chuàng)新意識。算理算法教學過程中，充分利用各種聯(lián)系生活的教學活動，激發(fā)學生對知識的好奇心，引導學生掌握算理算法的基礎知識，讓學生主動去思考、探索、掌握新知識，在這個過程中，也能充分鍛煉和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、小學數(shù)學教學算理算法教學策略

1.合理構建教學情境

小學階段數(shù)學算理算法教學過程中，教師可以在教學課堂中利用構建教學情境，通過多方面的感受調(diào)動學生學習積極性，讓學生在構建的教學情境中提高參與學習的積極性，并在參與中主動學習并掌握相應的知識。例如，在人教版小學數(shù)學《多位數(shù)乘一位數(shù)》這個章節(jié)中，教師可以設計以下環(huán)節(jié)。教師展示課本中的主題圖：同學在比賽繪畫，我們看一看。同時并提出問題“在這個主題圖中，同學們發(fā)現(xiàn)了什么信息，需要解決什么樣的問題，水彩筆有幾支，如何運用列式進行解決?！比缓蠼處熆梢詮膶W生各種回答當中展示12×3=36;教師在導入知識后，可以通過以前學過的知識引導學生認識算理，讓學生明白以上的列式，還要通過畫圖等方式對其進行驗證。通過這種教學方式，能夠讓學生在問題的提出、解決、驗證的流程中，鍛煉學生的數(shù)學思維，同時也能縱向聯(lián)系以前學過的知識，也能橫向聯(lián)系現(xiàn)實生活中知識的運用，最終真正地掌握《多位數(shù)乘一位數(shù)》這個章節(jié)的知識點。所以，在小學階段的數(shù)學課堂中，教師需要橫向聯(lián)系現(xiàn)實生活構建相應的教學情境，用學生身邊的各種元素刺激學生學習的興趣，最終在教學情境中理解算理算法的應用^[2]。

2.充分引導學生思考

在小學階段數(shù)學算理算法教學中，算法和算理是相互依托相互聯(lián)系的緊密關系，所以在引導學生學習過程中，在學生已經(jīng)掌握部分算法之后，就需要鼓勵學生通過反推算法，并通過探討、交流等方法去探究算法背后的算理。例如，人教版小學數(shù)學《小數(shù)加減法》這個章節(jié)，教師在引導學生理解這個章節(jié)中對齊小數(shù)點才能在計算中得出正確的結果，在這個背景下，教師還可以依照教學任務或者目標，讓學生之間進行探討與交流，找一找整數(shù)、小數(shù)加減法他們之間內(nèi)在的聯(lián)系。在學生一番交流之后，會得出同位數(shù)在計算中必須要對其這個共同的算理，但小數(shù)加減法內(nèi)部的算理確是小數(shù)點必須對齊，這也顯示出了二者之間的不一樣。在這個時候，教師就需要從另一個角度去引導學生去思考。例如，3.15是3個1，1個0.1，5個0.01，2.36是2個1，3個0.1，6個0.01，通過引導學生利用整數(shù)加減法算理進行同尾數(shù)計算。通過這個例子，教師可以利用各種方法去引導學生進行深入地思考，讓學生更深入地了解和掌握算理和算法，以及它們之間的聯(lián)系。

3.合理使用數(shù)形結合

在小學數(shù)學當中，數(shù)形結合是一個非常重要的核心思想。數(shù)和形之間的抽象和直觀是其進行結合的主要依據(jù)。教師通過引導學生在具體應用數(shù)形關系突破算理，就能讓學生將數(shù)量和空間的關系與結構進行相應的整合和解讀，最終分析、解決問題。例如，人教版小學數(shù)學《長方形面積》這個單元，教師可以合理應用道具，讓學生直觀觀察長方形圖形，并引導學生在尋找、分析長方形特點中加入數(shù)量關系，將圖形和數(shù)量進行連接，最終掌握這個單元的知識。在這個過程中，教師也能通過圖形將抽象的數(shù)學計算簡潔地展示給學生，讓學生在算理算法的基礎上，解決問題并學會合理運用算理算法，這樣能夠充分的鍛煉學生數(shù)學思維能力。所以，數(shù)形結合在小學數(shù)學算理算法教學當中一直都是重要的突破點，教師在引導學生學習算理算法中，能夠合理使用圖形、文字等圖像，讓學生的思維由抽象轉(zhuǎn)具象，突破理解無趣，提高算理算法的教學效率。

結語

綜上所述，在新課程改革下，小學數(shù)學算理算法教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要部分，教師要合理利用教學情境，通過強化抽象轉(zhuǎn)具象的教學方法，引導學生深入思考，才能讓學生真正地掌握算理算法知識，提高小學數(shù)學計算教學算理算法的教學效率。

參考文獻

[1]馬松.小學高年級數(shù)學教學中的計算教學策略研究[J].中國校外教育，2020（01）：48-49.

[2]錢舟.淺談小學數(shù)學計算教學中算理和算法的有效結合[J].課程教育研究，2018（43）：140-141.