戴麗麗

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育非常重要，可以提高學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而科學(xué)有效地融入繪本教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前的人們對(duì)英語教育的重視程度在不斷提高，因此提高英語教育的實(shí)用性變得越來越重要，與此同時(shí)，素質(zhì)教育理念下對(duì)人才的素質(zhì)要求也不斷提高，所以在此背景之下，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)走進(jìn)了人們的視線當(dāng)中。

一、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有的優(yōu)勢(shì)

首先，繪本具有精美的制圖，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語繪本中的圖畫構(gòu)圖優(yōu)美、和諧，顏色鮮明、靚麗能夠給學(xué)生輕松愉悅的感覺，并且圖畫之間的聯(lián)系能夠讓學(xué)生在充滿童趣的圖畫引導(dǎo)下，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，繪本具有完整的故事情節(jié)能夠加深學(xué)生的理解。小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中選用的繪本都是包含優(yōu)秀文化作品，具有完整的故事情節(jié)，還包含著豐富的人生哲理。再次，繪本當(dāng)中還具有真實(shí)的對(duì)話，能夠鍛煉學(xué)生的語言能力。繪本當(dāng)中包含的真實(shí)模擬情境，能夠?yàn)閷W(xué)生的語言提供豐富多彩的環(huán)境。學(xué)生的閱讀不僅具有趣味性，同時(shí)也能夠加深對(duì)對(duì)話的理解。最后，繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)槠渲械膬?nèi)容和故事一般能夠展現(xiàn)出外國(guó)的獨(dú)特文化，不僅開闊學(xué)生的思維，提高他們的想象能力，還能夠讓他們具有尊重差異以及理性表達(dá)的能力^[1]。

二、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)用的具體策略

英語的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，語言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此在利用繪本來培養(yǎng)小學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的老師，要能夠從這四個(gè)方面入手。

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)

關(guān)于小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在應(yīng)用繪本時(shí)首先要從繪本的選擇開始，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生們的語言組織能力比較差，對(duì)他們來說英語的學(xué)習(xí)比較困難，但是他們又非常喜歡新鮮的事物，所以在選擇繪本時(shí)，要能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)。為了從整體上提高學(xué)生們的語言能力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解、獲得情感體驗(yàn)，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物顏色的單詞時(shí)，教師就可以利用《Brown Bear Brown Bear，What Do You See》這一繪本，在這個(gè)繪本當(dāng)中棕熊通過旅游看到了各種顏色的動(dòng)物和人物，教師可以先讓學(xué)生們了解并敘述故事的情節(jié)，然后提出相應(yīng)的問題，接著可以讓學(xué)生們自己閱讀并發(fā)揮想象，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，只需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在這一繪本當(dāng)中，對(duì)話其實(shí)是充滿了趣味性，能夠讓學(xué)生具有回味無窮的感覺。由此可以得知，繪本的恰當(dāng)選擇能夠讓學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，并提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力^[2]。

2.繪本系統(tǒng)整理

在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師所選擇的繪本要有針對(duì)性，要能夠以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。事實(shí)上很多英語繪本當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理是比較深刻的，學(xué)生通過繪本的學(xué)習(xí)，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，鍛煉他們的思維能力。所以教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將書本和繪本進(jìn)行有效的融合，通過教學(xué)手段的優(yōu)化實(shí)施，更加全面的教學(xué)策略。比如教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《Make A Way For Duckings》這一繪本，繪本當(dāng)中描述了人和自然的和諧相處，作為繪本來說這一主題其實(shí)是非常合適的，能夠培養(yǎng)孩子們的良好品質(zhì)。通過有趣的故事讓學(xué)生獲得更多的感受。與此同時(shí)，教育方式的改變也能夠改變現(xiàn)如今的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，畢竟傳統(tǒng)的教育方式會(huì)限制學(xué)生們的表達(dá)和發(fā)揮，壓制學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.滲透情感教育

展開小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生們的情感和態(tài)度，通過情感教學(xué)能夠進(jìn)一步分析學(xué)生們的心理，并引導(dǎo)他們形成健康的心態(tài)，情感教育能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，讓他們換種角度去思考問題。因此教師在選擇繪本來進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，要能夠更好地凸顯學(xué)生們的認(rèn)知能力和溝通能力。繪本最好具有較多的情感元素，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在講解家庭的重要性時(shí)，教師就可以選擇《The Runaway Bunny》這一繪本，讓學(xué)生們談一談讀了這一繪本之后有何感想？這能在一定程度上影響到學(xué)生的思維，讓他們能從另一個(gè)角度去感受到家長(zhǎng)的愛和關(guān)懷。這種情感教育不僅能夠讓學(xué)生具備文化知識(shí)，同時(shí)還能夠賦予學(xué)生更多的情感，改變學(xué)生看待事物的方式。

結(jié)語

通過全文的分析可以知道，學(xué)生必須要具備核心素養(yǎng)，這樣才能夠符合社會(huì)對(duì)人才的需求，而英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括語言、思維、文化和學(xué)習(xí)能力。而英語繪本對(duì)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用，能夠有效提高英語的教學(xué)質(zhì)量。因此教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇英語繪本，并將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能夠提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭文珠.利用繪本提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）.

[2]穆迪.核心素養(yǎng)角度下的小學(xué)英語繪本教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（16）.