魏紅俠

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定學(xué)前教育教學(xué)中要滲透德育教育，把德育作為課程教學(xué)的具體目標(biāo)之一，需要在基礎(chǔ)教學(xué)課程中體現(xiàn)德育教育的必要性。本文論述了學(xué)前教育教學(xué)中滲透德育的時(shí)機(jī)和滲透過(guò)程，供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育滲透;教學(xué)研究

學(xué)前教育階段是滲透德育教育的重要時(shí)期，是接受新事物的最佳年齡，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)以及行為更加活躍，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和道德教育的接受度極強(qiáng)。但是，幼兒在模仿的過(guò)程中，還不能夠很好地分辨是非，對(duì)德育的衡量標(biāo)準(zhǔn)沒有概念。因此，在學(xué)前教育階段滲透德育教育，是塑造優(yōu)良品格、明辨是非、向往美好、身心健康的良好時(shí)機(jī)。以下從教學(xué)中滲透德育教育的角度出發(fā)，討論和研究了一些有效措施，具體內(nèi)容如下：

一、教學(xué)中滲透德育的時(shí)機(jī)

1.從興趣入手

兒童正處于理解世界組成部分和全球認(rèn)知觀的啟蒙階段，孩子們對(duì)里面的一切都感到好奇。面對(duì)他們感興趣的事情，孩子們往往表現(xiàn)出極大的探索欲望。此外，兒童的記憶和身體感知能力較強(qiáng)，他們可以更快地接受新鮮事物。因此，教學(xué)過(guò)程中要以此為突破口，從孩子們喜歡和感興趣的教學(xué)內(nèi)容，滲透道德教育，要善于把握孩子強(qiáng)烈的好奇心，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，并以此為入手點(diǎn)^[1]。

2.從知識(shí)點(diǎn)入手

德育教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有以課程教學(xué)為中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。德育應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)之一，也是兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將課堂實(shí)踐知識(shí)與概念道德實(shí)踐知識(shí)的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。用教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)入手，與孩子在互動(dòng)中滲透德育，從課堂知識(shí)的角度繪制人物，讓孩子們充分了解繪圖中的人物形象特點(diǎn)，感受其中蘊(yùn)含的德育元素。另外，教師要以更加生動(dòng)活潑的文化故事滲透德育，會(huì)使孩子們被民族文化知識(shí)所吸引，增強(qiáng)自尊心和榮譽(yù)感。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一旦民族自豪感在心中萌生，它的根基就會(huì)發(fā)芽，這將為未來(lái)的道德教育打下堅(jiān)實(shí)而可靠的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)、感受人民精神、鑄造愛國(guó)主義精神等德育滲透中，得到更深刻的理解。

3.從重難點(diǎn)入手

點(diǎn)出重難點(diǎn)來(lái)滲透德育教育，很大程度上可以激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性和探索知識(shí)的愿望。教師在課堂的分析和解釋過(guò)程中，還將提高孩子們的注意力，并加快解決重難點(diǎn)的速度。這時(shí)，教師除了要抓住教學(xué)問題，還應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，將這些鼓舞人心的故事帶給孩子們的同時(shí)，帶領(lǐng)孩子們走出困境。有效滲透通過(guò)努力收獲成功的積極態(tài)度，釋放出孩子們的無(wú)限能量，培養(yǎng)孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持、勇于攀登、不屈不撓的精神。

4.從課堂問題入手

孩子們總是對(duì)很多事情感到新奇和驚訝。在課堂上，孩子們會(huì)問老師各種有趣又無(wú)厘頭的問題，老師必須要有耐心，不能用想當(dāng)然的科學(xué)知識(shí)水平來(lái)衡量孩子提出的問題標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)回答孩子們感興趣又不理解的各種問題，并持續(xù)支持和鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)提出問題。這樣做有兩個(gè)目的：一是讓教師更準(zhǔn)確地了解孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)狀，達(dá)到及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的目的;二是我們也可以在兒童問題中找到滲透德育的機(jī)會(huì)，在一問一答中，可以引出相關(guān)的德育問題。在此過(guò)程中，孩子的意識(shí)會(huì)指向老師提到的問題，在尋求答案的同時(shí)產(chǎn)生追求知識(shí)目的的動(dòng)機(jī)，容易接受老師話語(yǔ)中滲透的德育元素。

二、在教學(xué)過(guò)程中滲透德育

1.滲透愛國(guó)主義教育

在中國(guó)悠久的歷史文化中，有著無(wú)數(shù)的英雄模范、豐富多彩的文化景觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)。其中許多都充滿了強(qiáng)烈的德育因素，是教師將德育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵素材。在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步探索教材中的德育元素，可以將孩子們感興趣的英雄事跡融入教學(xué)中，激發(fā)兒童的愛國(guó)熱情。

2.滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

德育教育最重要的培養(yǎng)目標(biāo)是在良好的環(huán)境中培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要利用課堂，帶領(lǐng)孩子們對(duì)教授的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)計(jì)算、細(xì)心核對(duì)，在習(xí)慣中培育兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒孩子們以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待每一堂課，在收獲習(xí)慣的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為道德教育的滲透打好基礎(chǔ)。

3.滲透優(yōu)良品質(zhì)

發(fā)揮學(xué)前教育教師的獨(dú)特人格魅力，潛移默化的影響孩子們的優(yōu)良品質(zhì)，將“身傳大于言教”的形象，呈現(xiàn)于孩子，做好榜樣教育至關(guān)重要。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用迷人的微笑、得體的妝容、優(yōu)雅的姿態(tài)，時(shí)刻關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，孩子們的模仿能力往往超出我們的現(xiàn)象。教師不經(jīng)意間的話語(yǔ)、神態(tài)、方式等都會(huì)影響德育滲透的成效。因此，教師做好帶頭作用，滲透給幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。

4.滲透愛的教育

師生之間的交流是幼兒成長(zhǎng)中每個(gè)階段離不開的重點(diǎn)，每個(gè)人的交流方式也不同。在幼兒時(shí)期，師生之間的交流更多是通過(guò)多種方式和情感來(lái)表達(dá)，因此即使老師交流中的詞句非常簡(jiǎn)單，孩子們也必須花些時(shí)間來(lái)感受，這樣孩子才能感覺到愛的存在和對(duì)自然事物的理解，并準(zhǔn)確地表達(dá)情感。例如：老師在鼓勵(lì)孩子們吃飯時(shí)，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和表現(xiàn)愛的行為相結(jié)合，滲透愛的教育的形成;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，通過(guò)互相之間的傳遞和謙讓的過(guò)程，感受到同學(xué)之間的愛。因此，為了縮短彼此之間的距離，要營(yíng)造一個(gè)小的環(huán)境供孩子們體驗(yàn)愛的接受方式和表達(dá)方式，并不斷積累內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使孩子更喜歡接受德育教育，以關(guān)懷和友善的態(tài)度和多種溝通方式，間接或直接的表達(dá)和感受愛。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育的教學(xué)中滲透德育教育，可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念和塑造優(yōu)秀的品格。同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中滲透德育，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣，更是在德育滲透的作用下，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和解決問題的動(dòng)力。再者，在教學(xué)中滲透德育教育，要根據(jù)幼兒的不同情況及時(shí)做出滲透方案的調(diào)整，用耐心、愛心讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到德育滲透，這對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著重要的意義，也是我們需要持續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]金昱.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透探析[J].學(xué)周刊，2019（28）：175.