石燕 閆慧瓊 許鳳榮 朱曉輝 徐玉蓮

摘要：核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)其終身及社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源和傳統(tǒng)文化元素，重點(diǎn)對在開展幼兒園教學(xué)活動和區(qū)域活動中幼兒核心素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒核心素養(yǎng);教學(xué)活動;區(qū)域活動;策略

近幾年來，以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)性概念的思潮在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域興起，具體到“幼兒核心素養(yǎng)”的研究領(lǐng)域，主要是其指標(biāo)建構(gòu)的理論和實(shí)踐中培養(yǎng)兩方面。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是國家教育制度的起始學(xué)段、兒童終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的奠基階段。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，融入當(dāng)?shù)靥厣Y源，探討在開展幼兒園教學(xué)活動和區(qū)域活動中提升幼兒核心素養(yǎng)的策略。

一、幼兒核心素養(yǎng)的概述

1.理論基礎(chǔ)

幼兒核心素養(yǎng)的建立是一個復(fù)雜系統(tǒng)化的過程，英格蘭以“有效學(xué)習(xí)特征”為核心的學(xué)前階段核心素養(yǎng)體系值得我們學(xué)習(xí)。其體系涵蓋以下三個關(guān)鍵詞： 游戲及探索（參與），主動學(xué)習(xí)（動機(jī)），創(chuàng)造及批判性思維，具體發(fā)展目標(biāo)包含發(fā)現(xiàn)和探索、游戲中使用已有經(jīng)驗(yàn)和指示^[1]?！吨改稀分幸仓赋?，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為主，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造一個可以通過直接感知，實(shí)際操作及親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、語言、社會性等各方面的全面發(fā)展。

2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出個體在成長階段中必需的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，結(jié)合《指南》以及英格蘭的“有效學(xué)習(xí)特征”，我們認(rèn)為“幼兒核心素養(yǎng)”是指個體在幼兒階段，需要具備并逐步養(yǎng)成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格（積極、樂觀等）和關(guān)鍵能力（探究、創(chuàng)新等）。

2.研究現(xiàn)狀

我國學(xué)者主要探索“幼兒核心素養(yǎng)”在實(shí)踐中的獲得方式，主要是開展豐富的教學(xué)活動、區(qū)域活動和游戲活動等促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)活動的視角下，如“園本課程以兒童觀為前提”“幼兒園特色課程，以科學(xué)的原則建構(gòu)幼兒主動學(xué)習(xí)與發(fā)展思維框架”“讓幼兒以身作則，用兒童的方式傳承傳統(tǒng)文化”和“抓住素養(yǎng)的搖籃關(guān)鍵期”等^[2];在區(qū)域活動中主要探討的是實(shí)踐路徑，即從教師、幼兒和環(huán)境三方面來著手。如教師從幼兒視角基于幼兒的認(rèn)知構(gòu)建區(qū)域游戲、“鼓勵幼兒樂于參與、敢于探究和嘗試”、適時引導(dǎo)及評估區(qū)域活動價值和融入傳統(tǒng)文化元素等^[3]。

從以上研究中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動中園本課程的開發(fā)各成體系，對于是否從根本上將“核心素養(yǎng)”結(jié)合《指南》落實(shí)到幼兒的健康發(fā)展上未可知;基于區(qū)域活動的路徑，并未作出深度層面的解讀，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的可操作性策略。

3.研究意義

本文的研究意義主要體現(xiàn)在以下兩方面：

首先，對于幼兒發(fā)展上，其年齡特征及身心發(fā)展特征下的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，決定了幼兒獲得知識經(jīng)驗(yàn)的特殊性。此次探索“幼兒核心素養(yǎng)”的實(shí)踐路徑，對于幼兒主動參與游戲、教師恰當(dāng)滿足幼兒的經(jīng)驗(yàn)需求和家長社區(qū)合力共建培養(yǎng)幼兒健康成長環(huán)境有指導(dǎo)意義;

其次，在傳統(tǒng)文化的傳承中，幼兒進(jìn)入幼兒園，開始社會人的蛻變并承擔(dān)起了國家和民族的希望。我們結(jié)合當(dāng)?shù)匾约爸苓叺貐^(qū)的資源，在幼兒園活動中融入了武術(shù)、戲曲、面塑和牡丹等具有特色的資源，和幼兒一起走進(jìn)童年生活的新世界。

二、幼兒園幼兒核心素養(yǎng)提升的策略研究

1.在教學(xué)活動中如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確兒童觀

幼兒的時間窗，即幼兒年齡特點(diǎn)，教育者需一一對應(yīng)，牢記“游戲，是幼兒在幼兒園獲得經(jīng)驗(yàn)的主要方式”，依據(jù)不同年齡階段幼兒，完整地設(shè)計出相適宜的活動內(nèi)容，有步驟、階段地打下幼兒核心素養(yǎng)的根基;教師要樹立“幼兒發(fā)展是合力推動，幼兒核心素養(yǎng)是幼兒園、家長和社會共同努力的”共建觀念，對于家園合作時常提出卻效果甚微這點(diǎn)，做到多樣化溝通，引導(dǎo)家長主動參與幼兒的活動中，感受到幼兒的快樂;最重要的一點(diǎn)是善用師生互動，幼兒在教學(xué)活動中獲得新經(jīng)驗(yàn)的方式方法遠(yuǎn)比掌握多少知識重要。如在大班健康和社會領(lǐng)域的教學(xué)活動中，我們開展了菏澤市“武術(shù)之鄉(xiāng)”的教學(xué)活動，最開始我問“哪位小朋友在生活中見過武術(shù)？”桃桃（化名）說“每周末爺爺都組團(tuán)去打太極拳”，說著說著孩子都出現(xiàn)了躍躍欲試的肢體動作，于是我們就分好組，找出組內(nèi)成員見到的武術(shù)動作，并請小朋友用完整的話說一說。我們請來專業(yè)的武術(shù)教練和幼兒一起練習(xí)有趣的帥氣動作，如站姿、拳法（握拳、出拳等）、步法（上步、退步等），當(dāng)幼兒看到動畫里面的人物時，有小朋友說“老師，我想給他配上厲害的武術(shù)動作！”一邊說一邊就開始表演起來了……在這次活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化“武術(shù)”的有趣，在師生互動的過程中，滲透了情感和價值觀，教師的肯定也讓幼兒有了對中華文化的認(rèn)同感，激發(fā)了幼兒人文底蘊(yùn)的核心素養(yǎng);幼兒自發(fā)為角色編配武術(shù)動作，其創(chuàng)新思維、樂于探究、勤于思考的能力也得到了提升，全面培養(yǎng)了幼兒的核心素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)適宜教育情境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是幼兒園教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，除了遵循發(fā)展適宜性原則，還要注意教學(xué)適宜性，即針對不同的教學(xué)活動，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相適宜的教學(xué)環(huán)境，全面提升幼兒的核心素養(yǎng)。如在科學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性活動環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的思辨、探究等素養(yǎng)。在藝術(shù)欣賞活動中，注意創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性活動環(huán)境，我們結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋奶厣?，將國畫牡丹帶入活動室，并播放有關(guān)牡丹的戲曲，營造一種充滿牡丹花香的美景，讓幼兒在欣賞中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中充分感受菏澤牡丹文化的精深，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，以及由內(nèi)而發(fā)的自豪感。

（3）嵌入特色活動，有效利用本土資源

民間藝術(shù)源于生活，又高于生活。我們在大班藝術(shù)及社會領(lǐng)域教學(xué)活動中，嵌入了關(guān)于本地“曹州面人”的內(nèi)容，活動開始我們觀看了民間手工藝制作大師、省級非遺項(xiàng)目“曹州面人”代表性傳承人—李雙虎老師的作品，孩子們紛紛提出了許多問題，如“真的是面做的嗎？”“可以吃嗎？”隨著幼兒探究欲望的興起，我們請到了面塑藝術(shù)的傳承人，一起去手工坊繼續(xù)探究。孩子們認(rèn)真地模樣散發(fā)著“我是傳統(tǒng)文化小小傳承人”的光輝，孩子們學(xué)做了十二生肖，還有些孩子大膽嘗試《西游記》里面的人物……幼兒在參與手工制作的過程中，鍛煉了其精細(xì)動作和審美表征能力，培養(yǎng)了其認(rèn)真、專注和樂學(xué)善思的核心素養(yǎng);此外，社區(qū)資源的合理利用，也有利于幫助幼兒感受當(dāng)?shù)匚幕呢S富，能夠很好地培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

2.在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

（1）基于幼兒發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)最大限度地適宜每個幼兒的發(fā)展需求，以更好地促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。一方面，男女幼兒之間的發(fā)展需求存在性別差異，男孩愛運(yùn)動、愛冒險、愛探索等特點(diǎn)，需要我們多提供球類、攀爬類等運(yùn)動區(qū)域或提供樂高教具等桌面游戲，以培養(yǎng)其堅強(qiáng)意志、敢于嘗試和探索等良好品質(zhì)。女孩則相對文靜，喜歡安靜的活動，如繪畫，手工制作，閱讀等，多提供此類活動利于幼兒動手、語言能力的發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)在充分了解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡力滿足其通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為此，我們在開展美工區(qū)活動時，以鮮艷奪目的牡丹花為背景，并放置不同顏色不同種類的牡丹花造型等，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的情境，吸引幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，繪制自己喜歡的牡丹，或手工制作立體牡丹，提升其動手操作、創(chuàng)造等能力。

（2）基于幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)選擇區(qū)域內(nèi)容

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是教育目標(biāo)達(dá)成的金鑰匙，活動的開展應(yīng)以幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)充分了解幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得情況，才能夠?yàn)橛變哼x擇更加適宜的區(qū)域活動內(nèi)容?；诖耍覀冊诮M織大班科學(xué)區(qū)活動時，就注意總結(jié)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，選擇在牡丹花開的四月，陪同幼兒一起去牡丹園參觀，觀察牡丹花的形狀、顏色、氣味及花瓣的特點(diǎn)等，鼓勵幼兒使用相機(jī)、繪畫等辦法記錄觀察過程。在幼兒充分了解牡丹花特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們在科學(xué)區(qū)放置有關(guān)牡丹的一系列產(chǎn)品：牡丹花茶、牡丹糕點(diǎn)、牡丹化妝品等，鼓勵幼兒自由探索牡丹產(chǎn)品的特點(diǎn)和功用，并相互交流想法。從而使幼兒觀察、探究、合作交流等素養(yǎng)得到很大的提升。

（3）基于幼兒年齡特點(diǎn)投放區(qū)域材料

不同年齡階段的幼兒思維方式不一樣，教師要分別提供適宜種類和數(shù)量的材料，年齡越小的幼兒直觀形象思維占主導(dǎo)，可提供逼真性的玩具;年齡越大的幼兒受其抽象邏輯思維的影響，可提供多種不同種類的材料。例如大班表演區(qū)，在“武術(shù)之鄉(xiāng)”教學(xué)活動后，男孩子有的樂于為其他小朋友普及武術(shù)知識，有的沉浸于創(chuàng)編武術(shù)動作;女孩子則發(fā)現(xiàn)了關(guān)于武術(shù)的兒歌和優(yōu)美款的“武”蹈。我們就在閱讀區(qū)、表演區(qū)和戶外場地布置了“武術(shù)交流大會”的材料，有練功服、泡沫兵器、幼兒自編劇本等。讓幼兒從游戲中鍛煉身體協(xié)調(diào)、動手動腦的能力，在實(shí)踐、動手操作的過程中獲得思維認(rèn)知的發(fā)展，也要為幼兒提供更多自由活動的空間，釋放幼兒天性、自主性特征，培養(yǎng)其活潑開朗的鮮明個性。

結(jié)語;

綜上所述，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對幼兒的終身發(fā)展有著極其重要的影響，而幼兒教育階段作為核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，我們不能忽略幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。本文通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的教育情境、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和適時利用本土特色資源的教學(xué)活動路徑，在深度把握幼兒時間窗理論的前提下，遵循幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)師幼間有效互動，集幼兒園、家長、社區(qū)和社會之力，有機(jī)整合周邊資源，讓幼兒在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到情感、態(tài)度及價值觀，豐富其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。筆者還基于幼兒的發(fā)展需求、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、選擇區(qū)域內(nèi)容和投放區(qū)域材料，提供給幼兒一個開放自主、真實(shí)豐富的實(shí)習(xí)場，讓幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)更多元化。李季湄教授曾說“幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有機(jī)地融入幼兒園一日生活中，在教育者和幼兒之間的圓點(diǎn)互動中。只要大家用心去接納，保持核心素養(yǎng)的初心，就一定可以做出有成效的教育?！?p style="margin-left：16.45pt">參考文獻(xiàn)

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