楊東旭

摘要：現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用成為當(dāng)前教育的常態(tài)，各種新型的教學(xué)工具的融入給課堂教學(xué)即帶來了便利，也讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富。文章的重點(diǎn)內(nèi)容是微課在初中音樂課堂的有效運(yùn)用，作為在現(xiàn)代教育中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)生段之一，通過研究其在初中音樂課堂中的作用，來挖掘出現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：微課;初中音樂;課堂教學(xué)

引言

微課的主要載體是教學(xué)短視頻，體量小、教學(xué)效率高是微課的主要特點(diǎn)，通過音樂、圖像等方式讓學(xué)生以一種更為直觀的方式去理解并掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，讓學(xué)生們能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得初中音樂課堂教學(xué)的教學(xué)效果得到優(yōu)化。

一、微課在初中音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

歌唱是音樂的主要表現(xiàn)形式之一，而在初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，歌唱教學(xué)一直是備受關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗钅軌蝮w現(xiàn)出初中音樂課堂教學(xué)的教學(xué)效果。一般情況下教師會(huì)挑選一首歌曲作為主要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞乃至模仿演唱，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的歌曲有一層淺顯的記憶，從而達(dá)到基本的教學(xué)預(yù)期。然而這樣的教學(xué)方式過分依賴教師個(gè)人教學(xué)能力水準(zhǔn)的發(fā)揮，在教學(xué)過程中學(xué)生很容易受到外界因素的影響而與課堂教學(xué)的節(jié)奏脫節(jié)。而在遇到這些問題的時(shí)候，微課則可以彌補(bǔ)這些教學(xué)的缺陷。主要的方式是尋找網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻或者是提前錄制好微課教學(xué)材料，降低出現(xiàn)教學(xué)失誤的風(fēng)險(xiǎn)，前者可以借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們可以有更多的角度來印證自身的學(xué)習(xí)水平;而后者可以讓音樂教師得以保持好自身的狀態(tài)，可以保證教學(xué)的質(zhì)量，凸顯出初中音樂課堂教學(xué)的個(gè)性化。例如在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》的時(shí)候，可以借用微課將其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生們能夠跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，除此之外，還可以讓學(xué)生們觀看一些優(yōu)秀的視頻資料，如《七子之歌——澳門》的樂團(tuán)大合唱、獨(dú)唱等視頻，讓學(xué)生直觀地感受到這首歌曲的魅力。運(yùn)用微課既豐富了教學(xué)手段，也省去了以往教師要反復(fù)給學(xué)生進(jìn)行示范演唱的時(shí)間，讓課堂教學(xué)變得高效又不失趣味，讓學(xué)生們對(duì)初中音樂的學(xué)習(xí)變得更加積極。

二、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

如果說音符是音樂的基礎(chǔ)，那么節(jié)奏就是音樂的骨骼，沒有節(jié)奏，也就沒有了優(yōu)美的旋律，那么音樂也就失去了感染力。而節(jié)奏教學(xué)在以往的音樂教學(xué)當(dāng)中，唯一的辦法就是不斷地重復(fù)練習(xí)，借助高頻率的學(xué)習(xí)來達(dá)到強(qiáng)行記憶的效果。這樣的教學(xué)方式遇到一些簡(jiǎn)單的節(jié)拍倒還可以，一旦遇到較為復(fù)雜的節(jié)拍的時(shí)候，就顯得蒼白無力，讓本就顯得枯燥乏味的教學(xué)更加雪上加霜，甚至?xí)て饘W(xué)生的厭學(xué)情緒。而借助微課則可以讓節(jié)奏練習(xí)教學(xué)變得豐富多彩起來，借助各種生動(dòng)的音像圖片來讓復(fù)雜的節(jié)奏更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，退一步來說，這種多元化的節(jié)奏練習(xí)教學(xué)至少不會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥，還可以借鑒一下游戲教學(xué)的方式來讓節(jié)奏練習(xí)教學(xué)變得更加有趣。例如當(dāng)前流行一種叫作“音階貓咪”的玩具，只要觸摸不同的玩具，就能發(fā)出不一樣的音階?？梢詫⑽⒄n和多媒體平臺(tái)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)視頻，以“打地鼠”游戲?yàn)槟０?，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊這些音節(jié)貓咪演奏出正確的音階，通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生們體會(huì)到了節(jié)奏練習(xí)的愉悅，而且將一些復(fù)雜的節(jié)奏融入互動(dòng)視頻當(dāng)中之后，可以讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中掌握這些難點(diǎn)，讓節(jié)奏練習(xí)教學(xué)的教學(xué)效果得到優(yōu)化。從中也能得出結(jié)論，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用不能局限于微課本身，還要與其他的現(xiàn)代教學(xué)手段相互結(jié)合使用，這樣才能夠有更豐富的教學(xué)方式來應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題。

三、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運(yùn)用

音樂教學(xué)是繞不開樂器的，樂器演奏教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀的音樂文化來說，是重要的文化傳承過程。樂器以地域進(jìn)行劃分的話可分為西洋樂器和中國(guó)民間樂器，無論是哪種樂器都不能缺少興趣和基礎(chǔ)練習(xí)這兩點(diǎn)要素，而利用微課則可以同時(shí)滿足這兩點(diǎn)。首先，是學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于樂器來說，能夠引起學(xué)生對(duì)他的學(xué)習(xí)興趣的原因可以歸結(jié)為其優(yōu)美的樂聲或者是它背后蘊(yùn)藏著的厚重而滄桑的文化沉淀，利用微課可以讓學(xué)生們直接了解到所有樂器的起源，還可以讓學(xué)生們直接欣賞這些樂器所發(fā)出的美妙樂聲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一塊，微課可以滿足所有需求。其次，是基礎(chǔ)練習(xí)，以八孔G調(diào)洞簫舉例，學(xué)生們想要掌握這種樂器的演奏方式的話，就得了解指法和發(fā)音原理，而且要高頻率的練習(xí)才能夠達(dá)到目的。利用微課可以直接實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂練習(xí)和課下練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)地搜集一些教學(xué)視頻，從指法到發(fā)音，讓學(xué)生全面地了解該樂器的演奏方式，而課下同樣可以讓學(xué)生們保持在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以滿足高頻率練習(xí)的需求，讓學(xué)生們不至于脫離了教師的指導(dǎo)之后，就嚴(yán)重失去學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這里可以總結(jié)出，微課在基礎(chǔ)能力的提升和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這些方面能夠起到不錯(cuò)的作用，只是還是要注重教學(xué)的技巧，就目前而言，微課只能夠成為一種教學(xué)輔助工具，而不能作為課堂教學(xué)的主體，因此在運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候還需要做好合理的教學(xué)規(guī)劃，只有這樣才能夠讓微課的作用最大化。

結(jié)語

綜上所述，微課在初中音樂課堂教學(xué)中可以憑借其自身靈活、多元化等特點(diǎn)來讓整體的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，而且可以開發(fā)出更多的教學(xué)方式，如課堂游戲教學(xué)來讓初中音樂課堂教學(xué)擺脫以往那種枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生們可感受到音樂的魅力，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中提高自身的音樂審美能力、傳承音樂文化。從文章的分析來看，可以得知微課在基礎(chǔ)性教學(xué)和一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上可以最大化地發(fā)揮出它的作用，而且與其他的現(xiàn)代教育手段進(jìn)行組合搭配可以更加靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題，這將是微課在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中得到合理運(yùn)用的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲，于曉夢(mèng).音樂課堂教學(xué)中數(shù)字化電子設(shè)備的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（21）.

[2]龍燕.信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的策略[J].教育信息技術(shù)，2017（Z1）.

[3]禤樂鈺.信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2017（Z2）.