鄭晨晨

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也越來越多，這些孩子的父母經(jīng)常外出工作，缺乏紀律，缺乏愛心，很容易造成心理失衡、道德失范、行為失控等嚴重問題。為此，這些兒童也越來越受到社會的廣泛關注。留守兒童，他們是我們的孩子，孩子需要父母的照顧，他們是我們的學生，學生需要教師的科學指導。

關鍵詞：留守兒童;加強管理;關愛關心

如何讓留守兒童健康成長呢？根據(jù)我在農(nóng)村任教近六年的經(jīng)驗，提出了以下幾點看法。 希望我們社會各界人士更加關注留守兒童，讓他們能夠健康快樂成長。

一、建立留守兒童成長檔案

留守兒童大多跟爺爺奶奶住在一起，他們年齡較大且知識能力有限，很少能夠輔導和監(jiān)督孩子，而且身體條件和生活狀態(tài)等很多方面都無法對孩子進行科學良好的養(yǎng)育，大多數(shù)時候?qū)⒆舆^于溺愛。為了加強對留守兒童的監(jiān)督管理，學?？梢越⒘羰貎和砷L檔案，規(guī)范管理制度，讓老師和留守兒童組成一個團隊協(xié)助，經(jīng)常抽出時間進行家訪，并通過電話與家長聯(lián)系并以學校為單位，對所有留守兒童的生活、學習和兒童紀律進行調(diào)查，逐一登記.

二、用愛心和耐心灌溉心田

作為一名教師，首先要真心愛你的學生。因為留守兒童在很小的時候，父母就離開了他們外出工作，所以這些孩子嚴重缺乏父母的關心。他們很渴望得到社會、老師、同學的關注。孩子的成長是一個充滿變化的過程，在孩子的成長和發(fā)展的過程中，每一個細節(jié)，每一個變化，都是對孩子成長的一次考驗，一次磨煉。因此，我們班主任應該努力從學習中生活中，給予他們無微不至的關懷，經(jīng)常關注他們的思想變化，并多與他們溝通交流。教師工作中遇到班里一個男孩，父母離異，父親在外工作，家里只有年邁的祖父母照顧他。^[1]一開始我會跟他說話，他會支吾其詞，但之后他就會一個人想問題，也不愿和人打交道，走自己的路，做自己想做的事，把自己封閉起來。后來，我經(jīng)常和他談話，鼓勵他，談論他感興趣的事情;讓其他同學主動去找他玩;組織學生為他慶祝生日...... 慢慢地他改變了，變得不那么自我，也開始懂得如何為他人著想，而且有了很大的進步。我相信班主任只要真心對待留守兒童，就一定能走進他們的心扉，讓他們感受到溫暖。

三、關注留守兒童心理健康

留守兒童很容易產(chǎn)生心理問題，這些問題在無形之中侵蝕著他們的心靈。有研究顯示，他們有普遍的自卑感，溝通能力差，壓力大，害怕被欺負等等。鑒于這幾個特征，教師應該利用班會來談談家長的困難。我給他們看一些父母外出工作的視頻和照片，這樣他們就能理解父母的困難，感覺到父母對他們的愛，懂得父母外出工作，這是為了讓他們的生活更好。教師要開展心理咨詢活動，及時回答留守兒童的疑問。由于父母不在身邊，留守兒童如果不進行適當?shù)囊龑В麄冇械木蜁鞜o所事事，有的性格自閉軟弱，有的沉迷于電子游戲等等一些不健康的愛好。針對這種情況，我們不僅引導他們在平時多讀書等有益的業(yè)余活動，而且抓住“六一”的機會給予特別關注學校要求每班組織慶典活動，這就需要每班的學生出節(jié)目，我對留守兒童格外關照，爭取讓他們都來參加到這些活動中來。我利用課余時間給這些孩子排練節(jié)目，比如唱歌、講故事、跳舞等。^[2]此舉既讓留守兒童得到了鍛煉，又填補了他們的思想空白，可謂一舉兩得。

四、增強留守兒童法制觀念

由于兒童長期缺乏及時有效的約束管制，導致孩子紀律散漫，為所欲為，甚至頂撞他人，不聽他人的勸告和管教，更有孩子打人，罵人，成為“問題兒童”。影響了其他同學的安全，造成了很壞的影響。大多數(shù)女孩都缺乏自我保護。作為班級教師，應該每周上一次法律課，教他們的學生法律制度，以及如何保護自己。^[3]從網(wǎng)上搜集一些真實案例供學生觀看，讓他們知道如何執(zhí)法，遵守法律，使用法律武器保護自己.

五、多進行家訪，及時了解情況

對于這些留守兒童，教師應多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現(xiàn)在的監(jiān)護人溝通，認真聽取監(jiān)護人的意見，了解孩子的實際情況，詳細做好家訪記錄。監(jiān)護人還可以給予一些正確的管教方法，使這些家長不在孩子身邊時能夠享受良好的管教，并及時與學校、家庭和學校溝通，實現(xiàn)共同管教。讓他們感受到來自監(jiān)護人的親情，從而對監(jiān)護人產(chǎn)生依賴感和信任感。

結(jié)語

關愛留守兒童是愛心、是責任、也是義務，是美好的情感，更是博大的胸襟。讓我們手拉著手共同努力，與留守兒童同歡笑，共奮進，使這些處在人生成長關鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長，讓希望的光輝照亮他們遠大的前程！

參考文獻

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[3]趙江燕，秦秀清.留守兒童心理健康狀況與關愛服務體系研究綜述[J].中小學心理健康教育，2015（22）：4-7，11.