陳小寧

摘要：首先，本文簡單分析了中職維修電工實訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以學(xué)生為主體的“六步教學(xué)法”，且對“六步教學(xué)法”的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)闡述。其次，以時間繼電器的改裝這一節(jié)課為例，進(jìn)行了“六步教學(xué)法”在教學(xué)實踐中的探究，教學(xué)反饋表明，“六步教學(xué)法”的應(yīng)用確實能顯著加強(qiáng)學(xué)生們對知識的掌握，學(xué)生的課堂參與度得到大大提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有顯著作用。

關(guān)鍵詞：中職教育;以學(xué)生為主體;“六步教學(xué)法”;時間繼電器改裝

引言

在“中國制造2025”的時代背景下，企業(yè)不僅需要大量的產(chǎn)業(yè)人才，而且對產(chǎn)業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出越來越高的要求。這就需要我們對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化探索，為中國制造2025培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。中職教育領(lǐng)域教學(xué)方法的優(yōu)化探索，應(yīng)更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、創(chuàng)新思維能力以及分析解決的問題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，“六步教學(xué)法”就是以學(xué)生為主體，以行動為導(dǎo)向，針對學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行突出培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能掌握更多知識，而且綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展^[1]。

一、中職維修電工實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀淺析

中職學(xué)生大多具有對學(xué)習(xí)缺乏積極主動的特點，長時間的應(yīng)試教育，使他們更愿意接受以老師講授，學(xué)生被動接受為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。中職維修電工實訓(xùn)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時，學(xué)生的思維得不到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效率也較低，能掌握的知識也少。

近年來，起源于德國的行動導(dǎo)向教學(xué)模式得到國內(nèi)職業(yè)教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。其中，“六步教學(xué)法”就是該教學(xué)模式下很重要的一種方法。該教學(xué)方法真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生的思維。老師在整個教學(xué)過程中主要以引導(dǎo)幫助學(xué)生為主，以完成計劃的教學(xué)目標(biāo)。

二、“六步教學(xué)法”的內(nèi)涵

“六步教學(xué)法”的核心理念是“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以行動為導(dǎo)向”。其具體內(nèi)涵如圖3.1所示^[2]。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師獨占整個課堂，“六步教學(xué)法”是把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與、實踐，已完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。這種新的教學(xué)模式也是職業(yè)教育領(lǐng)域大多數(shù)教師的共識。“六步法教學(xué)法”的整個教學(xué)過程比較開放，使學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維能力得到很好地鍛煉，這也是提升中職教育水平最關(guān)鍵的部分。此外，“六步法”的每個階段都有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，按照這樣的教學(xué)規(guī)律，還能對教學(xué)模式進(jìn)行探索完善，具有非常重要的實踐教學(xué)意義。

三、“六步教學(xué)法”的課堂實踐探索

為探究“六步教學(xué)法”在實際教學(xué)中的效果，本次教學(xué)實踐以維修電工課程中JS7-A系列時間繼電器的改裝這一節(jié)課為例進(jìn)行教學(xué)實踐。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1）能說出JS7-A系列斷電延時型時間繼電器的工作原理;

2）會正確使用工具對JS7-A系列時間繼電器進(jìn)行改裝及時間整定;

3）端正學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)生的動手實踐能力等全面的綜合素質(zhì)。

在明確教學(xué)目標(biāo)后，本文將根據(jù)“六步教學(xué)法”設(shè)計整個課堂教學(xué)活動，具體如下文所述。

1.明確任務(wù)，收集信息

首先，以Y-△降壓啟動實驗引出通電延時型時間繼電器的應(yīng)用，電動機(jī)延時停止實驗引出對斷電型時間繼電器的需求，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：如何將僅有的通電延時型時間繼電器改裝成斷電延時型？由實際出發(fā)，設(shè)置問題，引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生利用書、網(wǎng)絡(luò)等資源，對JS7-A系列時間繼電器的結(jié)構(gòu)、工作原理等基礎(chǔ)信息進(jìn)行收集，并完成老師提供的工作頁（如圖4.1所示），以反饋信息收集的情況。該過程引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度，加深了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集能力。

2.分組合作，探討方案

學(xué)生根據(jù)上階段的收集學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，針對時間繼電器的改裝任務(wù)，分組進(jìn)行討論，共享每個人的知識信息，開始頭腦風(fēng)暴，集思廣益，制定出改裝方案、延時時間調(diào)整的方案、具體的實施步驟及操作注意事項等，并將最終方案填寫到工作頁上。該環(huán)節(jié)充分拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生制定合理計劃的能力。此外，還培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

3.經(jīng)驗分享，確定方案

每個小組推舉代表陳述自己的改裝方案，全體師生對方案的優(yōu)缺點進(jìn)行討論，對各個方案的缺陷、不足提出有效的改善建議，通過這種全體的交流，凝聚集體的智慧與力量，得到時間繼電器改裝的首選實施方案。其中，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，決定方案的成敗。該過程不僅培養(yǎng)的學(xué)生的溝通表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作共贏的集體意識。

4. 獨立操作，實施任務(wù)

同學(xué)們按照前一環(huán)節(jié)所制定的首選方案，分別獨立將通電型時間繼電器進(jìn)行改裝成斷電型，對延時時間進(jìn)行調(diào)整，并且將整個改裝過程如實記錄在工作頁上。在學(xué)生操作前，老師應(yīng)叮囑引導(dǎo)學(xué)生在遵循一定實操原則：即先拆的部件后裝，后拆的先裝;首先，要將觸點系統(tǒng)安裝好;其次，根據(jù)改裝步驟將電磁系統(tǒng)固定在底座上;注意動鐵芯和反力彈簧的位置遠(yuǎn)離氣室，并且注意微動開關(guān)的位置。在學(xué)生實踐期間，教師注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及實踐進(jìn)展?fàn)顩r，為同學(xué)們提供必要指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析解決問題，對學(xué)生的不正確不規(guī)范操作及時制止并糾正。該環(huán)節(jié)真正做到了理論實踐相結(jié)合，學(xué)生的動手實踐能力得到了很好的鍛煉。

5.互評互查，共同進(jìn)步

該階段是對改裝結(jié)果進(jìn)行檢查，也是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。教師講解演示測試方法，然后，學(xué)生們兩兩合作，一人用手掰動動鐵心模仿線圈得電失電時的動作，一人將萬用表兩只表筆放置在一對延時觸點上，觀察萬用表蜂鳴檔以檢查是否完成延時功能，教師隨機(jī)檢查學(xué)生的改裝成果及測試情況，并將檢查結(jié)果記錄在工作頁，記錄所檢查的問題并分析原因。該環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

6.考核總結(jié)，學(xué)生展示

教師針對反饋問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，指出改裝的關(guān)鍵點：電磁系統(tǒng)安裝位置不合理，太靠前或太靠后都可能會導(dǎo)致改裝失敗。然后，給學(xué)生留時間進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，并由學(xué)生代表對其改裝作品進(jìn)行演示，分享其動手實踐的心得體會。最后，教師對整節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧，對整個改裝實踐過程進(jìn)行評價，總結(jié)出對以后實踐有益的建議。

四、“六步教學(xué)法”教學(xué)實踐總結(jié)

根據(jù)所有學(xué)生填寫的工作頁教學(xué)反饋，如圖5.1所示，以及學(xué)生在教學(xué)過程中和課前準(zhǔn)備工作的表現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都能夠很好地深度參與到六個階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對時間繼電器相關(guān)的基礎(chǔ)知識及不同延時類型之間改裝的思路都能很好地掌握。此外，除了完成基本的教學(xué)目標(biāo)以外，該教法還非常好地培養(yǎng)了同學(xué)們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了同學(xué)們團(tuán)隊互助的合作意識，非常有助于培養(yǎng)同學(xué)們的整體綜合素質(zhì)。教學(xué)實踐表明，將以學(xué)生為本的“六步教學(xué)法”應(yīng)用在維修電工實訓(xùn)課程的教學(xué)中，具有很好的效果，明顯改善了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張科，王金亮.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（1）：37-39，74.

[2]陸妙琴.對“六步教學(xué)法”組織教學(xué)的探索與思考[J].職教通信，2017（24）：58-60，63.