武秀麗

◆摘 ?要：《九年制義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》中明確指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一名新時代下的人民教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實踐去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是初中英語實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是初中英語教育在新時代的發(fā)展方向。

◆關(guān)鍵詞：英語教學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)活動，一方面它是人的總體生活的一部分，另一方面它是人體大腦活動的一部分。作為人體生活的一部分，英語學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量最終取決于其獨立性、創(chuàng)造性和新奇性。作為人大腦活動的一部分，英語學(xué)習(xí)活動同樣也離不開活動本身的獨立創(chuàng)新程度。因為只有在獨立創(chuàng)新活動中大腦才能真正全面地、深刻地、長久地興奮起來。因此，科學(xué)意義的英語學(xué)習(xí)活動首先應(yīng)該被理解為一種高度發(fā)展的獨立創(chuàng)造活動。有了創(chuàng)新，學(xué)習(xí)便是活的。沒有獨立創(chuàng)新，學(xué)習(xí)便是死的。在這種背景下，作為英語教師，要樹立創(chuàng)新意識，以便在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提

奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”當(dāng)今的世界以信息技術(shù)為重要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使用外語，特別是英語，日益成為我國對外開放與各國交往的重要工具。學(xué)習(xí)一門英語對新時代公民來說很重要，知識更新速度快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳播性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性;在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視知識傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視知識激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力;在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神;在教學(xué)方法上，既要有中國特色，又應(yīng)學(xué)習(xí)外國先進的教學(xué)方法，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生思維方式、思想品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、巧設(shè)疑陣，激發(fā)求知，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的良好方法

1.巧妙設(shè)疑，啟發(fā)思維?！八肌笔恰皩W(xué)”的核心，教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語言增添催化劑，要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，使學(xué)生的思維不停留在已知的事物上。努力做到舊中見新，易中見難，平中出奇，難而可及，在比較中啟發(fā)思維。如學(xué)同音詞write、right比較wear、where等，音同，形、義不同。同時，為了直接了解學(xué)生對所講內(nèi)容的信息反饋，我們既要提問學(xué)生，又要啟發(fā)學(xué)生圍繞目標積極思維。所以教師要恰到好處地設(shè)疑——把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難外、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探索中，讓學(xué)生帶著問題并通過自己對教材的感知和理解，比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識。如學(xué)JEFC BOOKⅡ LESSON91時，我設(shè)計了這樣幾個問題：①Was the queue jumper really a queue jumper？②Who was it？③How did the old woman feel when she knew who it was？學(xué)生急于知道答案，于是集中精力，認真閱讀課文，效果自然就好。

2.創(chuàng)設(shè)疑問情景，強化動機，制造懸念，啟迪思維，激勵思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如上JEFC BOOK Ⅱ LESSON103時，我是這樣處理的：“Today we're going to learn about an American boy called james. His parents loved him and he was happy. But there was something wrong with the child. His parents were very sad. Do you know what was wrong with him？“這樣給學(xué)生留下了懸念，他們就會去注意文中人物的命運，當(dāng)他們讀到“There was a good doctor……”時，同學(xué)們的精神為之一振，直至閱讀到最后“James could see！ How happy everyone was！”時，他們?nèi)缤粔K石頭落了地，在情感上也產(chǎn)生了共鳴。

3.鼓勵探索求異，拓展靈活的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出創(chuàng)新觀點，培養(yǎng)他們敢于標新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想像猜測，敢言別人所未言，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性的思維訓(xùn)練。這是因為發(fā)散性的思維是提高創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，因此教師要鼓勵學(xué)生自由思考。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶說過：“教是不需要教，不教是養(yǎng)成學(xué)生有一輩子的自學(xué)能力?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。從目前教育發(fā)展的狀況來看，世界各國都把“教會學(xué)習(xí)”作為教育改革的一種目標追求。因此，英語教師把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與自學(xué)的能力培養(yǎng)，要始終貫穿在英語教學(xué)的全過程中，如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)新課，找出疑難，發(fā)現(xiàn)問題;課堂上認真聽講，積極參與教學(xué)活動;指導(dǎo)他們?nèi)绾斡洃洠绾尉毩?xí)，如何及時鞏固所學(xué)的內(nèi)容等等，可以通過講英語故事、唱英文歌曲、開辦英語角、英語晚會、英語演講比賽等形式多樣的課外活動，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到鼓勵、啟發(fā)，從而產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。