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        基于技能競(jìng)賽的通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革思路研究

        2020-09-29 07:54:12黨琪琪梁曉
        科學(xué)與信息化 2020年25期
        關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽教學(xué)改革

        黨琪琪 梁曉

        摘 要 結(jié)合技能競(jìng)賽在通信技術(shù)專業(yè)的開展情況,將技能競(jìng)賽融入專業(yè)教學(xué)過程的各個(gè)方面,推進(jìn)了通信技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等多方面的改革,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與技能競(jìng)賽的互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞 技能競(jìng)賽;通信技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

        中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的突破與創(chuàng)新、課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,技能競(jìng)賽作為評(píng)價(jià)中等職業(yè)院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革具有非常重要的引領(lǐng)作用。依據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的政策,結(jié)合通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位具體需求,以國(guó)家技能競(jìng)賽為載體來探索和實(shí)踐通信技術(shù)專業(yè)“賽教結(jié)合,以賽促教,以賽促學(xué)”的教學(xué)改革,既拓展了技能競(jìng)賽的廣度和深度,又提升了專業(yè)教師技能水平,提高了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,引領(lǐng)高水平的中職教學(xué)改革。

        1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,整合課程體系

        職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展應(yīng)貼近企業(yè)的需求,以技能競(jìng)賽為引領(lǐng),對(duì)課程內(nèi)容、體系整合優(yōu)化,進(jìn)而完善課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案。技能大賽可以將其相應(yīng)的崗位專業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位素養(yǎng)等內(nèi)容帶入專業(yè)培養(yǎng)方案,促進(jìn)專業(yè)課程和教學(xué)方法的改革,提升專業(yè)課程有效競(jìng)爭(zhēng)力[1]。以通信技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn),著重定位于專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向,依據(jù)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求,結(jié)合技能競(jìng)賽內(nèi)容整合優(yōu)化課程體系,在課程體系中落實(shí)賽教融合機(jī)制。

        2優(yōu)化課程內(nèi)容,課程內(nèi)容項(xiàng)目化

        結(jié)合通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程,將技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行分析轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)換為專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),并以項(xiàng)目的形式嵌入相關(guān)課程,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化。項(xiàng)目化教學(xué)引入專業(yè)課教學(xué)過程,充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能起著重要的促進(jìn)作用。

        3變革教學(xué)方法,強(qiáng)化技能教學(xué)

        3.1 技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的變革

        傳統(tǒng)教學(xué)中,通信技術(shù)專業(yè)課程主要以理論教學(xué)為主、實(shí)訓(xùn)為輔的方式進(jìn)行,通常是一種階段式教學(xué)方式。先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式一定程度上分裂了專業(yè)課程與實(shí)踐課程之間的聯(lián)系性,使學(xué)生失去了主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),弱化了教學(xué)效果。通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)以“項(xiàng)目式引領(lǐng)、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”模式為依托,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主導(dǎo),以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”開展專業(yè)課教學(xué),為學(xué)生提供信息化情境,充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[2]。在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)與傳統(tǒng)模式進(jìn)行區(qū)分,充分考慮多層次競(jìng)賽活動(dòng)與課程融合的評(píng)價(jià)模式。采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,例如個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師總評(píng)等,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的總體掌握情況。

        3.2 理實(shí)一體化教學(xué)

        在通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中,以技能競(jìng)賽考核點(diǎn)為基礎(chǔ),以技能競(jìng)賽考核過程高要求為標(biāo)準(zhǔn),課堂采用“理實(shí)一體化”方式進(jìn)行教學(xué)。技能競(jìng)賽的技能操作與理論知識(shí)是緊密結(jié)合的,以技能大賽實(shí)際項(xiàng)目為載體,載入理實(shí)一體化課程,構(gòu)建課程理實(shí)一體化環(huán)境,將競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容和競(jìng)賽組織加入到教學(xué)過程中,將比賽結(jié)果加入課程成績(jī),增加了課堂趣味性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。技能競(jìng)賽鍛煉的深度和強(qiáng)度以及考核過程的高標(biāo)準(zhǔn)豐富了教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練考核的同步性,交替性講解與實(shí)操提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握,最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

        3.3 教學(xué)過程多樣化

        技能競(jìng)賽的考核過程多以小組團(tuán)隊(duì)互相配合的方式進(jìn)行,考核的結(jié)果綜合了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)的高低,并最終以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行體現(xiàn)。將這一全新的考核方式引入通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程,可實(shí)時(shí)反饋工作崗位中團(tuán)隊(duì)合作的重要性,將團(tuán)隊(duì)的概念帶入專業(yè)課課堂教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。

        (1)興趣小組學(xué)習(xí)方式

        結(jié)合技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)合作的形式,通信技術(shù)專業(yè)課教學(xué)過程可以興趣小組學(xué)習(xí)為主體,通過團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目,把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。對(duì)學(xué)生分組時(shí)應(yīng)考慮小組成員層次,利用學(xué)生差異性來進(jìn)行有效組合,組建學(xué)習(xí)小組,并設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制、小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)小組成員集體責(zé)任感和互幫互助的優(yōu)良作風(fēng),為將來步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

        (2)學(xué)生帶學(xué)生學(xué)習(xí)方式

        結(jié)合技能競(jìng)賽的過程,通信技術(shù)專業(yè)課教學(xué)過程可以引入“生帶生”的學(xué)習(xí)方式。以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),通過測(cè)試選拔出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)掌握較好的學(xué)生以新老師的身份去指導(dǎo)其他同學(xué)。“生帶生”的教學(xué)方式盡可能地充分利用了教學(xué)資源,被選拔出的學(xué)生通過對(duì)其他同學(xué)反復(fù)的指導(dǎo),在鞏固自身基礎(chǔ)的前提下還幫助了其他同學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助他人的優(yōu)良作風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,提升教學(xué)質(zhì)量。

        4結(jié)束語

        總之,結(jié)合技能競(jìng)賽的特點(diǎn)和通信技術(shù)專業(yè)的特色,專業(yè)發(fā)展需要從人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等全方位方面進(jìn)行系統(tǒng)化改革。按照全面綜合、分步實(shí)施、先行先試、建設(shè)課程精品項(xiàng)目的思路,逐步推動(dòng)學(xué)校特色專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)過程的改革,實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生在理論、實(shí)踐、崗位素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉天飛.職業(yè)技能大賽引領(lǐng)的課程改革與實(shí)踐[J].江蘇科技信息,2019(22):65-67.

        [2] 陳衡.技能大賽背景下電子信息類課程教學(xué)模式改革研究[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(12):157,167.

        [3] 曹衛(wèi)中.技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):32-34.

        作者簡(jiǎn)介

        黨琪琪(1988-),女,河南省洛陽(yáng)市人;學(xué)歷:研究生學(xué)歷,職稱:助理講師,現(xiàn)就職單位:洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校,研究方向:通信技術(shù)。

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