馬元明

摘 要 隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，我國科學技術(shù)水平也不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與人們的日常生活之間聯(lián)系更加緊密，大數(shù)據(jù)時間時代到來，計算機信息技術(shù)已經(jīng)成為熱門行業(yè)，同時成為我國各職業(yè)院校中的熱門專業(yè)之一。社會對計算機專業(yè)人才需求量越來越大。在這樣的背景之下，中職院校應(yīng)正視計算機專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀中存在的問題，并制定相應(yīng)的對應(yīng)策略加以改善。從而不斷提高中職院校計算機專業(yè)實訓教學水平，提高學生計算機專業(yè)素養(yǎng)，為社會輸入更多的計算機專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 中職院校;計算機專業(yè);實訓教學;現(xiàn)狀;對應(yīng)策略

前言

在中職院校計算機實訓教學中，教師普遍還采取傳統(tǒng)的教學模式，在教學中主要表現(xiàn)為，教師多是為學生進行理論基礎(chǔ)知識性的教學，很少為學生進行相關(guān)實驗教學，忽視學生的學習體驗，忽視學生對相關(guān)知識點的實踐操作能力的發(fā)展，導致學生計算機實踐操作水平遠不及理論知識水平，無法讓學生更好地將理論知識與實踐教學知識有機結(jié)合，無法真正提高學生計算機水平。因此，中職院校應(yīng)充分對本校計算機實訓教學現(xiàn)狀進行分析并提出相應(yīng)的對應(yīng)策略，促進學生計算機專業(yè)綜合發(fā)展[1]。

1中職計算機實訓教學現(xiàn)狀分析

1.1 計算機實訓教學內(nèi)容和教材落后，滯后性較強

在中職院校計算機專業(yè)實訓教學的過程中，教師為學生準備的教材依然是采用幾年前已經(jīng)審核下來并購買的教材。現(xiàn)今社會隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)也已經(jīng)不斷更新和優(yōu)化，而在學校計算機專業(yè)教學中依然使用老版教材，是無法體現(xiàn)最新的相關(guān)科學信息技術(shù)，因此，教師在計算機實訓教學過程中教學內(nèi)容和教學使用的教材相對落后，滯后性較強。同時由于教材和教學內(nèi)容相對滯后，導致教師無法精準地抓住當今社會計算機行業(yè)對于人才需求的重要信息，無法準確地為學生定位相關(guān)的計算機學習方向，導致無法幫助學生提高計算機專業(yè)能力。

1.2 計算機實訓教學方式單一，機械固化，缺乏創(chuàng)新

在中職院校計算機專業(yè)實訓教學的過程中，由于教師為學生進行計算機相關(guān)理論教學內(nèi)容和教材都是使用老版教材，教學內(nèi)容過于重復，具有很強的滯后性，導致教師的計算機實訓教學的方式過于單一，機械固化，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在上課中直接表現(xiàn)為教師在理論教學中講解一遍相關(guān)知識點和相關(guān)原理，然后再上機實際操作。在實際操作之前教師為學生演示一遍操作步驟，然后讓學生自己嘗試操作，學生只是簡單地照搬模仿教師的操作內(nèi)容，無法引導學生從主觀性上提高對計算機專業(yè)知識和相關(guān)原理的理解，提高學生計算機專業(yè)水平。

1.3 計算機實訓教學評價模式過于片面

到目前為止，中職院校計算機專業(yè)實訓教學過程中教師對學生的評價和考核方式還是采取傳統(tǒng)的考核方式，通過期末教師為學生布置的知識點以及實際操作項目在規(guī)定的時間內(nèi)完成情況，來考評學生整個學期學計算機專業(yè)學習的具體情況。這樣的考核方式對于學生來說是存有很多弊端的，通過一次考試來全盤認定學生的學習效果和學習成績不能體現(xiàn)學生的計算機實際操作水平。有可能出現(xiàn)學生在平時教學上課過程中不積極和教師互動，不聽講，但是在期末考試前突擊復習就能獲得到很高的分數(shù)的狀況，這樣的考評方式無法對學生上課狀態(tài)和平時表現(xiàn)等多方面做出精準的評價[2]。

2針對中職計算機實訓教學現(xiàn)狀存在的問題的對應(yīng)策略

2.1 與時俱進，選擇和更新教學內(nèi)容，構(gòu)建校企合作平臺，實訓內(nèi)容與企業(yè)真實需求相對應(yīng)

在中職院校計算機專業(yè)實訓教學的過程中，為了提高學生計算機實際操作水平，提高學生計算機專業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)與時俱進，選擇和更新教學內(nèi)容，選擇最新版的計算機教材為學生進行講解，豐富教學內(nèi)容，結(jié)合每個章節(jié)的計算機教學主題為學生設(shè)計不同的實訓教學方式，從而真正提高學生計算機實際操作水平，使得實訓內(nèi)容與社會企業(yè)真實需求相對應(yīng)。同時中職院校也應(yīng)積極構(gòu)建校企合作平臺，為學生提供相應(yīng)的計算機實習崗位，只有讓學生真正參與到實習工作中實際操作制作相關(guān)的計算機項目，才能促進學生充分地將在學校學習的計算機理論基礎(chǔ)知識與實際操作相結(jié)合，促進學生計算機專業(yè)能力和素養(yǎng)不斷提高。

2.2 創(chuàng)新教學方式，將項目教學法引入到實訓教學中來

針對當前中職計算機實訓教學過程中，教學方式單一機械固化的現(xiàn)狀問題，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學方式，將項目教學法引入到實訓教學中來，引導學生在實訓中通過和教師一起制作計算機相關(guān)的項目，來真實提高學生計算機實際操作能力，提高計算機水平。比如在學習photoshop這個軟件時，教師單純的和學生講解photoshop某一個圖標代表什么內(nèi)容學生很快就會忘記，但是如果教師為學生設(shè)計“某品牌化妝水廣告片”的項目，引導學生不斷對新制作圖片和原圖片進行對比，體會和思考在實際操作中出現(xiàn)的問題，學生逐漸會摸索到photoshop使用的法門，不斷提高自己photoshop軟件使用技巧。

2.3 創(chuàng)新考核方式，采取多元化考評

在中職院校計算機實訓教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新考核方式，采取多元化考評方式，對學生整個學期計算機專業(yè)學習成績和學習效果進行評價，由傳統(tǒng)單一的考試評價方式轉(zhuǎn)變成過程評價方式，在教學中教師將學生考核內(nèi)容嚴格劃分成課堂表現(xiàn)、項目實踐、期末考試等多方面進行綜合性的評價，按比例分配各個考核項目的分數(shù)占比，以鼓勵學生在平時教學過程中積極配合教師參與到計算機專業(yè)教學中來，讓學生認真對待計算機專業(yè)課程學習，促進學生充分地將計算機理論基礎(chǔ)知識與實際操作相結(jié)合，促進學生計算機專業(yè)能力和素養(yǎng)不斷提高。

3結(jié)束語

綜上所述，在中職院校計算機實訓教學過程中，通過對計算機專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，教師應(yīng)與時俱進，選擇和更新教學內(nèi)容，選擇最新版的計算機教材為學生進行講解，豐富教學內(nèi)容，積極構(gòu)建校企合作平臺，為學生提供相應(yīng)的計算機實習崗位，將項目教學法引入到實訓教學中來，創(chuàng)新考核方式，采取多元化考評方式，對學生整個學期進行綜合性的評價。通過以上方式，促進學生計算機專業(yè)能力和素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻

[1] 袁曉華，劉鑄德.中職計算機實訓教學中存在的主要問題及建議[J].知識經(jīng)濟，2017（10）：133，135.

[2] 陳梨芳.中職學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中存在的問題及對策[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012，10（2）：200-202.