向晶

摘 要：學校作為立德樹人的重要教育場所，承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力及指引其養(yǎng)成良好習慣和品格的重任，也承擔著向社會輸送高專業(yè)素養(yǎng)及優(yōu)良思想品格人才的重任。因此，保證學校各項教育工作的正常開展具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，我國推出了不少資助政策，幫助在校貧困學生拋開經(jīng)濟因素的影響，順利完成學業(yè)。但在其具體的落實過程中，存在著不少問題。本文通過對高職院校在精準扶貧工作方面存在的問題進行分析，提出相應的改善措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：精準資助;育人;高職院校;評估體系

“精準扶貧”目前已成為我國社會建設的戰(zhàn)略指導思想[1]。在校園內(nèi)落實扶貧政策既是教育脫貧攻堅任務的要求，又是學校實施育人工作的良好體現(xiàn)。與過去相比，高職院校在校園扶貧工作方面初具成效，如初步形成了扶貧評估標準、初步建立起了扶貧流程并將國家政策落實到學生個人等。但在新時期的情形下，高職院校需要將目光聚焦“精準”二字的落實工作上，確保該受助學生不少一人，不該受助學生絕不多一人[2]。

一、精準資助理念的概述

國家提出精準資助的初衷是為了將優(yōu)惠政策落實到切實需要的學生身上，避免因混亂管理造成的不良影響[3]。精準資助理念投射到學校的具體工作中即是高職院校要以在校學生的現(xiàn)狀為依據(jù)，精準定位扶貧群體，施以恰當?shù)木珳寿Y助工作。在具體實施時，需要利用好國家現(xiàn)行的扶貧政策，結(jié)合社會資源，使家庭存在經(jīng)濟困境的學生得到對等的資助，能夠繼續(xù)安心地在校園里接受教育。精準認定貧困群體是高職院校有效開展精準資助工作的前提，育人理念是高職院校實施精準資助工作的指導思想，將二者有機結(jié)合，才能將國家的政策和各項資源落實到學生個人，實現(xiàn)高職院校教育立德樹人的功能，使其心懷感恩，保護受助者敏感脆弱的內(nèi)心，減少外界對其異樣的眼光。

二、現(xiàn)階段高職院校進行資助工作中存在的問題

（一）資助政策更近不及時宣傳不到位

國家對教育的重視與日俱增，政府社會保障部門的工作人員會據(jù)實收集社會的反饋和學校普遍的教育情況等信息，以此作為校園扶貧政策調(diào)整的依據(jù)，使其更能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)人才應具備的條件[4]。高職院校在面對新出臺的教育資助政策時，理應及時在校內(nèi)進行宣傳，落實到確實需要幫助的學生身上。然而在實際操作上，高職院校對國家資助政策的更新和落實存在不夠及時的現(xiàn)象，在校內(nèi)的宣傳工作也存在力度不夠，影響力不足的問題。使一些需要資助的貧困學生未能及時接受信息，錯過評選機會。

（二）資助評估管理存在漏洞

資助評估工作確實會因為學生自身及家庭經(jīng)濟實時變化等因素受到影響，導致其管理存在漏洞。從學生自身來看，一些確實存在家庭困境的學生可能因為自卑、羞澀等心理原因?qū)ψ约旱那闆r避而不談，一些存在不良觀念的學生可能會因為利益的驅(qū)使做出故意冒領的情況;從學生家庭經(jīng)濟實時變化角度來看，如貧困生家里的兄弟姐妹眾多，因教育、生活等因素導致家庭經(jīng)濟較為緊張，而當其兄弟姐妹畢業(yè)后，經(jīng)濟狀況又得到了明顯的好轉(zhuǎn)，又如原本學生家境不錯但因父母投資失敗、家人去世等導致負債的情況出現(xiàn)等。這些都需要從事資助評估工作的人員對學生家庭情況進行跟蹤了解，減少管理上的僵化和評估條例的死板。

（三）資助工作開展未涉及育人功能

高職院校在進行資助評估、發(fā)放等一系列工作時，取得了較大的進步，確實解決了一批因家境困難而無法保持生活正常進行的貧困學生，但也仍存在需要進一步改善的地方。例如，在資助工作開展過程中，過度重視物質(zhì)上的保障，忽視對其精神上的教育，未將教育立德樹人的作用發(fā)揮出來。首先，在資助評選及實施過程中，缺乏人文關(guān)懷，大多工作者都是機械地詢問學生的家庭狀況，未對其表示足夠的關(guān)心;其次，保密工作做的不夠好，在進行評估摸底時通常需要對其同住的室友和一起學習的伙伴進行詢問，在此過程中并未強調(diào)保護貧困學生隱私的重要性;最后，缺乏心理指導，在資助工作開展過程中，并未引導其正確看到國家資助這件事，保護貧困學生敏感的內(nèi)心，在資助完成后也未開展感恩教育工作。

三、探討在精準資助理念指導下高職院校實施資助工作的措施

（一）及時更新資助政策并擴大宣傳力度

國家新出臺的資助政策，需要資助人員及時對其進行關(guān)注，在充分理解各項條例的情況下實施宣傳工作。在日常對學生開展主題教育時，需要滲透正確資助觀念意識，使校內(nèi)學生能夠消除偏見，正確看待接受國家資助這件事，降低貧困學生對此事的敏感度，營造健康和諧的校園氛圍。在宣傳方面，層層遞進、全層覆蓋[5]，充分利用起校園內(nèi)的宣傳欄、廣播、新媒體平臺等資源，鼓勵符合條件的學生填寫表格，發(fā)揮榜樣作用。對輔導員進行培訓時，強調(diào)定期對學生家庭經(jīng)濟狀況進行摸底的重要性，做好資助評估前的準備工作。

（二）以精準資助理念為指導完善評估管理體系

以精準資助理念為指導完善評估管理體系，使評估認定標準在保持主體部分不變動的情況下，適時根據(jù)學生的家庭經(jīng)濟狀況進行調(diào)整。首先，需要將生源地實地經(jīng)濟發(fā)展狀況、家庭收入及成員情況、重大災害及意外等情況作為參考學生經(jīng)濟困難的重要依據(jù)[6]。其次，還需向同住的室友、常在一起學習的伙伴等進行了解，觀察其日常消費情況等。必要時還需以誠信承諾書的形式，提醒其謊報情況帶來的嚴重后果可能隨著檔案伴隨其一生，以此避免學生弄虛作假。最后，使評估標準動態(tài)化，將所申請的學生家庭經(jīng)濟情況成立專門的檔案，定期對其家庭經(jīng)濟變化情況進行跟蹤，及時對受助學生的生活狀態(tài)進行了解，作為下一階段資助工作評估和實施工作的依據(jù)。

（三）發(fā)揮資助工作的育人功能

資助工作的育人作用并不局限于對國家扶貧政策的落實上，而應滲透在對學生施以援助的方方面面，如最直接的經(jīng)濟援助、援助工作中的心理引導、貧困生能力的培養(yǎng)及對其今后就業(yè)的規(guī)劃等。從援助工作中的心理引導來看，該工作不僅只針對貧困生開展，而是應該面向處在同片學習環(huán)境中的學生開展，使其擁有正確的扶貧觀念，將扶貧政策視為國家進步和社會關(guān)心的體現(xiàn)，從而擁有感恩之心，以今后學有所成來將援助的火種傳遞下去，從根源上避免弄虛作假等情況的出現(xiàn)。與此同時，評估人員在進行工作時，需要注重保護貧困學生的隱私，在了解其情況后給予合理的人文關(guān)懷，既不會使貧困生產(chǎn)生心理壓力，又能使其感受到關(guān)心和溫暖。從貧困生能力的培養(yǎng)來看，上學時期單純的經(jīng)濟支援顯然只能解燃眉之急，并不能幫助其在今后的生活中擺脫貧困，因此高職院校在對其開展精準扶貧工作時，需要轉(zhuǎn)變思維，“授人以魚也要授人以漁”，通過為其提供勤工助學的崗位，使貧困學生的能力得到鍛煉，提前適應社會對人才提出的新要求，著重提高自己不足之處。從對貧困生的就業(yè)指導來看，由于貧困生本身家庭經(jīng)濟條件不能滿足其自身的生活需求，因此他們將提前面臨社會經(jīng)濟壓力，可能在臨近畢業(yè)時產(chǎn)生焦慮、恐慌等心態(tài)，需要專業(yè)人員對其實施就業(yè)指導，提前幫助其了解時下就業(yè)形勢樹立積極正確的就業(yè)觀念。

四、結(jié)語

扶貧和育人不沖突，反而二者能對其工作的開展起到促進的作用。在以往的扶貧工作中，育人理念滲透不夠，導致高職在校學生對扶貧存在一定的偏見，未樹立正確的意識，使扶貧工作并不能很好地落實“精準”二字。在新時期，通過高職院校對現(xiàn)有扶貧工作進行反思的基礎上，以國家新出臺的精準扶貧理念和政策為指導，在今后的資助工作中滲透人文關(guān)懷和誠信教育理念，有助于發(fā)揮精準扶貧政策的作用，體現(xiàn)院校育人的功能，為社會輸送具備優(yōu)良品格和專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]石雷.新形勢下基于精準扶貧理念下高職院校資助育人體系構(gòu)建的分析[J].教育教學論壇，2020（14）：365-366.

[2]石雷.精準扶貧背景下高職院校資助育人長效機制構(gòu)建分析[J].高教學刊，2020（3）：71-73.

[3]徐小莉，焦愛新，馬亞飛.論高職院?！熬珳寿Y助育人”模式如何提升困難學生綜合素質(zhì)[J].花炮科技與市場，2019（1）：207，233.

[4]朱婷.關(guān)于高職院校貧困生資助育人工作體系的建設研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（9）：243，245.

[5]孫珊.精準扶貧視域下的高職院校資助育人工作的探索與實踐[J].傳播力研究，2018，2（27）：199-200.

[6]陳雪梅.高職院校資助育人工作存在的問題及提高資助育人成效的路徑[J].林區(qū)教學，2018（7）：41-43.