柴影

摘 要：在應試教育的影響下，教師還在運用傳統(tǒng)的教學方式進行小學數(shù)學教學，隨著新課程改革的不斷推進，人們越來越重視素質(zhì)教育，而為了能夠有效改善優(yōu)化素質(zhì)教育背景下傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，教師應積極運用創(chuàng)新型教學模式。因此，本文將站在創(chuàng)新型微課教學模式的視角下，針對于小學數(shù)學微課教學設計原則、微課教學設計注意事項進行分析研究，并提出小學數(shù)學微課教學設計策略，探索微課教學設計的運用作用價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;教學設計

一、前言

微課教學是現(xiàn)代化背景下的產(chǎn)物，在各個教學科目中都得到了廣泛的運用，獲得了十分顯著的教學效果，在現(xiàn)如今教育界中微課的重要性越來越高。在小學數(shù)學教學中運用微課進行教學，其主要也是重要的一項任務就是微課教學設計，良好的微課教學設計才能夠使得微課充分發(fā)揮作用價值，使得微課教學的科學性和合理性有效提高，進而增強小學數(shù)學微課教學效果。

二、小學數(shù)學微課教學設計的原則

其一，在小學數(shù)學微課教學設計中應遵從趣味性原則。想要微課能夠在小學數(shù)學教學中更加有效，最為重要的就是激發(fā)學生的學習興趣，所以，在小學數(shù)學微課教學設計過程中教師應設計輕松明快的微課視頻內(nèi)容，將各種學生感興趣的網(wǎng)絡元素融入其中，與此同時在運用微課的過程中教師還應重視創(chuàng)造趣味性教學情境。

其二，在小學數(shù)學微課教學設計中應遵從可接受性原則。教師應尊重學生之間的個體差異，根據(jù)實際教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際情況進行個性化微課教學設計，進而促使所有學生都能夠接受微課教學設計，更好地學習相關(guān)數(shù)學知識。簡單來說，在小學數(shù)學微課教學設計過程中應考慮到每一個學生的接受程度，然后再合理選擇微課資源，設計出所有學生都能夠接受的微課教學設計。

其三，在小學數(shù)學微課教學設計中應遵從實用性原則。在小學數(shù)學微課教學設計過程中，教師應將課堂教學與學生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，進而有效避免微課教學設計與課堂教學互相脫離，從而保證微課教學設計的實用性。值得教師注意的是，在微課教學設計實踐過程中，教師應整合微課教學設計所反映出的教學效果，不斷優(yōu)化改善，最后設計出最有效、最理想的小學數(shù)學微課教學設計。

三、小學數(shù)學微課教學設計注意事項

其一，小學數(shù)學微課教學設計應具有針對性和時效性特點。在進行小學數(shù)學教學微課設計的過程中，為了能夠使得微課教學設計充分吸引學生的注意力，就必須要運用多媒體設備輔助教學，例如，運用動態(tài)化視頻、音頻、圖文并茂等設計相關(guān)微課教學視頻，這樣能夠促使學生的注意力更加集中。另外，在小學數(shù)學微課教學設計過程中一定要重點強調(diào)所傳授的重點知識內(nèi)容，運用聽覺刺激或者視覺刺激等，加深學生對知識點的記憶[1]。

其二，強化個性化微課教學設計。在小學數(shù)學微課教學設計一定不能偏離原有的教學計劃和教學大綱，也不能為了完成教學任務而隨便融入教學資源。要想微課教學設計更加有效，教師首先應在原有的教學進度上，根據(jù)實際教學內(nèi)容進行微課教學設計，并且在此過程中一定要充分考慮小學生的年齡特點，使得微課真正發(fā)揮作用價值。

四、小學數(shù)學微課教學設計的策略

（一）設計突出教學重難點及短小精湛微課形式

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，但由于處在小學階段的學生具有注意力集中時間短暫的特點，學生很難在40分鐘的課堂上，每分鐘注意力都保持高度集中，這就導致課堂教學質(zhì)量、教學效率低下。而在小學數(shù)學教學中運用微課教學能夠有效解決這一問題。教師可以將與教學內(nèi)容相關(guān)的核心教學內(nèi)容設計在只有短短10幾分鐘的微課教學視頻中，再配備相應的聲音進行講解，這樣能夠充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感官，進而有效幫助學生更好的掌握最為重要的教學內(nèi)容[2]。例如，在進行小學數(shù)學《認識物體與圖形》教學過程中，教師可以設計十分鐘左右的微課視頻，在視頻中包含著各種形狀的物體，并且在相應視頻之處展現(xiàn)這些物體的特點，這樣學生就能夠更加直觀的感受到數(shù)學知識。

其次，在以往的小學數(shù)學教學中，教師只是注重將所有相關(guān)的數(shù)學知識傳授給學生，并沒有重視突出教學重難點，而針對于小學生的學習能力來說很難掌握所有的數(shù)學知識，這就導致了教學效果不理想。教師可以在設計微課視頻過程中只針對教學重難點進行講解，突出教學重難點知識，使得學生有目的進行學習。

例如，在進行小學數(shù)學《認識人民幣》教學過程中，教師可以在微課教學設計中放入各種不同金額紙幣和硬幣圖片，使得學生更好的認識不同金額的人民幣。另外，教師還可以通過視頻操作將人民幣旋轉(zhuǎn)，使學生從多個方面了解人民幣。

（二）設計生活化微課形式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師只重視理論知識的講解，很少情況下會將理論知識與實踐相結(jié)合，在這種情況下學生在學習數(shù)學知識的過程中會有脫離生活實際的感受，進而失去學習積極性。同時小學生的邏輯思維和抽象思維并不完善，而小學數(shù)學理論知識具有一定的抽象性，學生學習起來較為困難，可能會導致學生對小學數(shù)學學習失去興趣。

教師可以在微課設計的過程中將數(shù)學知識合理的與生活實際相結(jié)合，將原本抽象的數(shù)學知識運用學生熟悉的方式更加簡單的呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。例如，在進行小學數(shù)學《可能性》教學過程中，教師可以運用微課將生活中常見與可能性內(nèi)容相關(guān)的實際案例呈現(xiàn)給學生，如拋硬幣、擲色子等，從日常生活入手，讓學生對知識的理解更加深刻，進而更好地掌握與可能性相關(guān)的教學內(nèi)容。

五、在小學數(shù)學教學中運用微課教學設計的作用

其一，在小學數(shù)學教學中運用微課教學設計能夠充分激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。興趣是最好的老師，隨著時代的不斷變化，信息化技術(shù)獲得了迅速發(fā)展，現(xiàn)如今的小學生正處在智能手機、平板電腦以及各種短視頻應用平臺的背景下，而這些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的內(nèi)容能夠吸引學生的眼球，因此，為了調(diào)動學生的主觀能動性，就需要教師在原有的教學方法和教學模式上進行改革創(chuàng)新，而微課剛好就符合這樣教學改革創(chuàng)新的目標。教師能夠?qū)⒅攸c教學內(nèi)容制作為一個個小視頻，運用生動有趣的方式讓學生觀看小視頻，而學生在觀看小視頻的過程中自然而然就能夠?qū)W到知識，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，使得教學質(zhì)量和教學效果有效提高[3]。

其二，在小學數(shù)學中運用微課教學設計能夠培養(yǎng)學生思維能力。小學生對于一些事物的理解只存在于表面，而如果只是讓學生死記硬背這些理論知識和數(shù)學概念，就沒有達到最終的教學目的。而在小學數(shù)學教學中運用微課能夠有效幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識模型，使得抽象的數(shù)學知識簡單化，進而有效促進學生思維能力發(fā)展。

其三，在小學數(shù)學教學中運用微課教學設計有利于促進學生個性化發(fā)展。以往的傳統(tǒng)教學，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識，學生只是處在被動學習狀態(tài)，這種情況下教師無法充分掌握每一個學生的學習情況。另外，學生與學生之間無論是在接受知識能力上還是在學習成績上都存在一定的差異，而教師在教學過程中基本都是根據(jù)大部分學生學習情況設計教學計劃，因此，為了滿足新課程改革后提出的促使學生個性化發(fā)展的教學要求，教師可以合理運用微課開展小學數(shù)學教學，這樣學生就能夠根據(jù)自身的實際情況進行學習，教師也可以根據(jù)學生實際學習情況開展針對性教學。

六、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師不僅僅要重視傳授數(shù)學知識，更要重視促進學生全面發(fā)展，積極探索合理有效教學策略提高教學質(zhì)量。教師應利用微課這一新型教學形式，針對小學數(shù)學微課教學設計進行研究，使得微課在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮作用價值。

參考文獻：

[1]李玉春.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].學周刊，2020（11）：35-36.

[2]白亮.小學數(shù)學微課教學設計及效果研究[J].課程教育研究，2018（25）：171-172.

[3]白亮，宋維華.小學數(shù)學微課教學設計研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：124.