柴影

摘 要：在應(yīng)試教育的影響下，教師還在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著新課程改革的不斷推進，人們越來越重視素質(zhì)教育，而為了能夠有效改善優(yōu)化素質(zhì)教育背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，教師應(yīng)積極運用創(chuàng)新型教學(xué)模式。因此，本文將站在創(chuàng)新型微課教學(xué)模式的視角下，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計原則、微課教學(xué)設(shè)計注意事項進行分析研究，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計策略，探索微課教學(xué)設(shè)計的運用作用價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計

一、前言

微課教學(xué)是現(xiàn)代化背景下的產(chǎn)物，在各個教學(xué)科目中都得到了廣泛的運用，獲得了十分顯著的教學(xué)效果，在現(xiàn)如今教育界中微課的重要性越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課進行教學(xué)，其主要也是重要的一項任務(wù)就是微課教學(xué)設(shè)計，良好的微課教學(xué)設(shè)計才能夠使得微課充分發(fā)揮作用價值，使得微課教學(xué)的科學(xué)性和合理性有效提高，進而增強小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計的原則

其一，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵從趣味性原則。想要微課能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加有效，最為重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計過程中教師應(yīng)設(shè)計輕松明快的微課視頻內(nèi)容，將各種學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)元素融入其中，與此同時在運用微課的過程中教師還應(yīng)重視創(chuàng)造趣味性教學(xué)情境。

其二，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵從可接受性原則。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況進行個性化微課教學(xué)設(shè)計，進而促使所有學(xué)生都能夠接受微課教學(xué)設(shè)計，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。簡單來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)考慮到每一個學(xué)生的接受程度，然后再合理選擇微課資源，設(shè)計出所有學(xué)生都能夠接受的微課教學(xué)設(shè)計。

其三，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵從實用性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，進而有效避免微課教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)互相脫離，從而保證微課教學(xué)設(shè)計的實用性。值得教師注意的是，在微課教學(xué)設(shè)計實踐過程中，教師應(yīng)整合微課教學(xué)設(shè)計所反映出的教學(xué)效果，不斷優(yōu)化改善，最后設(shè)計出最有效、最理想的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計注意事項

其一，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有針對性和時效性特點。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課設(shè)計的過程中，為了能夠使得微課教學(xué)設(shè)計充分吸引學(xué)生的注意力，就必須要運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，例如，運用動態(tài)化視頻、音頻、圖文并茂等設(shè)計相關(guān)微課教學(xué)視頻，這樣能夠促使學(xué)生的注意力更加集中。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計過程中一定要重點強調(diào)所傳授的重點知識內(nèi)容，運用聽覺刺激或者視覺刺激等，加深學(xué)生對知識點的記憶[1]。

其二，強化個性化微課教學(xué)設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計一定不能偏離原有的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，也不能為了完成教學(xué)任務(wù)而隨便融入教學(xué)資源。要想微課教學(xué)設(shè)計更加有效，教師首先應(yīng)在原有的教學(xué)進度上，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行微課教學(xué)設(shè)計，并且在此過程中一定要充分考慮小學(xué)生的年齡特點，使得微課真正發(fā)揮作用價值。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計的策略

（一）設(shè)計突出教學(xué)重難點及短小精湛微課形式

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，但由于處在小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力集中時間短暫的特點，學(xué)生很難在40分鐘的課堂上，每分鐘注意力都保持高度集中，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率低下。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)能夠有效解決這一問題。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在只有短短10幾分鐘的微課教學(xué)視頻中，再配備相應(yīng)的聲音進行講解，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，進而有效幫助學(xué)生更好的掌握最為重要的教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《認識物體與圖形》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計十分鐘左右的微課視頻，在視頻中包含著各種形狀的物體，并且在相應(yīng)視頻之處展現(xiàn)這些物體的特點，這樣學(xué)生就能夠更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識。

其次，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是注重將所有相關(guān)的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，并沒有重視突出教學(xué)重難點，而針對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說很難掌握所有的數(shù)學(xué)知識，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。教師可以在設(shè)計微課視頻過程中只針對教學(xué)重難點進行講解，突出教學(xué)重難點知識，使得學(xué)生有目的進行學(xué)習(xí)。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《認識人民幣》教學(xué)過程中，教師可以在微課教學(xué)設(shè)計中放入各種不同金額紙幣和硬幣圖片，使得學(xué)生更好的認識不同金額的人民幣。另外，教師還可以通過視頻操作將人民幣旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從多個方面了解人民幣。

（二）設(shè)計生活化微課形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只重視理論知識的講解，很少情況下會將理論知識與實踐相結(jié)合，在這種情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會有脫離生活實際的感受，進而失去學(xué)習(xí)積極性。同時小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維并不完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，可能會導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

教師可以在微課設(shè)計的過程中將數(shù)學(xué)知識合理的與生活實際相結(jié)合，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識運用學(xué)生熟悉的方式更加簡單的呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)過程中，教師可以運用微課將生活中常見與可能性內(nèi)容相關(guān)的實際案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如拋硬幣、擲色子等，從日常生活入手，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，進而更好地掌握與可能性相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)設(shè)計的作用

其一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)設(shè)計能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，隨著時代的不斷變化，信息化技術(shù)獲得了迅速發(fā)展，現(xiàn)如今的小學(xué)生正處在智能手機、平板電腦以及各種短視頻應(yīng)用平臺的背景下，而這些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的眼球，因此，為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就需要教師在原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式上進行改革創(chuàng)新，而微課剛好就符合這樣教學(xué)改革創(chuàng)新的目標。教師能夠?qū)⒅攸c教學(xué)內(nèi)容制作為一個個小視頻，運用生動有趣的方式讓學(xué)生觀看小視頻，而學(xué)生在觀看小視頻的過程中自然而然就能夠?qū)W到知識，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有效提高[3]。

其二，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用微課教學(xué)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。小學(xué)生對于一些事物的理解只存在于表面，而如果只是讓學(xué)生死記硬背這些理論知識和數(shù)學(xué)概念，就沒有達到最終的教學(xué)目的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型，使得抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，進而有效促進學(xué)生思維能力發(fā)展。

其三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)設(shè)計有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只是處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況下教師無法充分掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，學(xué)生與學(xué)生之間無論是在接受知識能力上還是在學(xué)習(xí)成績上都存在一定的差異，而教師在教學(xué)過程中基本都是根據(jù)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)計劃，因此，為了滿足新課程改革后提出的促使學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)要求，教師可以合理運用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的實際情況進行學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要重視傳授數(shù)學(xué)知識，更要重視促進學(xué)生全面發(fā)展，積極探索合理有效教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用微課這一新型教學(xué)形式，針對小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計進行研究，使得微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用價值。

參考文獻：

[1]李玉春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：35-36.

[2]白亮.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計及效果研究[J].課程教育研究，2018（25）：171-172.

[3]白亮，宋維華.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：124.