韓憲

摘 ?要：改革浪潮下的教育，是社會關(guān)注的焦點。體育課程作為學校教育中的關(guān)鍵組成，為提升學生身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的綜合能力有著不可忽視的作用。在小學體育教學中，師生互動式教學策略的使用是調(diào)動學生學習興趣，調(diào)整課堂秩序的良好手段，本文將展開分析在小學體育教學中教學策略的運用。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學體育;運用

【中圖分類號】G623.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0157-01

互動式教學策略是在實際教學過程中老師為實現(xiàn)目標而采取的教學方式，互動式教學的基本原理是通過老師和學生之間的互動關(guān)系改變課堂學習氛圍。在小學階段體育教學中，老師采取互動式教學的方法，能夠充分的將學生主體作用發(fā)揮出來，科學性的完成老師教學目標。老師在教學之中使用互動式教學策略，能夠?qū)虒W秩序展開合理掌控，實現(xiàn)知識的傳遞。通過互動式教學，可以強化學生和老師的溝通交流，老師可以實時調(diào)整教學方法。

1.設計課前游戲活動，刺激學習興趣

小學生學習的興趣，就在于對未知世界的好奇。老師在教學過程中要充分掌握這一點，在教學中才能夠讓學生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學生問題意識。體育老師在展開教學之前，應該要選擇合適的方式激發(fā)學生學習的興趣，最好的方法就是通過設計游戲的方式。小學生生性好動，游戲是學生最喜歡的活動。比如，本節(jié)體育課老師要講解如何提升跑步速度，老師可以帶領學生玩“貼膏藥”的游戲。老師首先將游戲規(guī)則介紹給同學們，讓給同學們能夠清楚的了解游戲玩法，然后將全班同學圍成一圈開始游戲。老師在游戲中發(fā)現(xiàn)有的同學追不上另一個同學的時候，便可以引導學生提出提升自己跑步速度的需求。老師可以根據(jù)合適的情景說：“同學們，我們看這位同學在一直在追趕另一位小伙伴，但是始終沒有追上，是不是跑步有點慢??？那你們想不想提升跑步的速度呢？我們這節(jié)課就學習如何提升跑步速度好不好？”當刺激出學生學習需求的時候，老師就可以組織學生開始本節(jié)課的學習。老師可以通過課程規(guī)劃，提升學生參與到游戲的積極性，讓學生可以親身體驗體育課程帶來的快樂。老師可以在課堂開始之前對班級學生展開調(diào)查，充分了解學生的興趣愛好，將學生的興趣愛好與體育課程學習相結(jié)合，在開發(fā)學生思維能力的同時，也為體育課堂打造良好的氛圍，讓課堂充滿活力。

2.創(chuàng)新互動模式，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度

互動式教學并不意味著老師必須遷就學生，而是實現(xiàn)師生良好互動。小學階段的學生比較活潑，在課堂上很難控制。所以在互動教學模式之下，老師可以采取支配性策略。這種方法能夠比較鮮明的將老師和學生之間的權(quán)利差別反映出來，在課堂上老師具有更強大的體能和更高的智慧。在體育課堂教學中，老師可以適當性的采取支配性策略要求學生進行學習，比如，當學生在課堂調(diào)皮搗蛋的時候，或者不按時完成任務的時候，老師可以命令學生“如果你不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成我布置的任務，沒有達到理想的目標，就罰你圍著操場跑1000米?！贝藭r學生會在老師的強烈要求之下開始轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，若是學生仍舊我行我素，老師可以落實懲罰措施?？梢娛褂弥湫圆呗钥梢院芎玫木S持課堂紀律，有效實現(xiàn)教學目標，但是這種方法會在一定程度上影響學生權(quán)益，所以老師在使用時要根據(jù)實際情況，不能隨時隨地使用支配性策略。若老師使用比較頻繁，則會出現(xiàn)適得其反的效果。體育老師在課堂教學時采用支配性策略，要有強烈的針對性，不能因為對策略使用不當而造成老師和學生之間產(chǎn)生疏遠，難以進行正常的師生交流，從而造成學生在學習體育時產(chǎn)生膽怯和退縮，不再積極投身體育教學活動之中。

3.構(gòu)建良好的互動場景，打造和諧氛圍

在小學體育教學過程當中，良好的師生互動不僅僅是停留在課堂上老師和學生之間的相互學習，更是學生和老師之間的情感交流。在開展體育活動之前，老師應該感受到學生對于學習的態(tài)度和情感。在課程正式開始之前，老師可以根據(jù)本節(jié)學習的內(nèi)容創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境，打破老師和學生之間的不平衡狀態(tài)，為學生能夠順利接受課程內(nèi)容創(chuàng)造良好情境，達到老師和學生之間的情感交融。如在開展足球教學時，老師可以在授課的過程中充分的利用現(xiàn)代多媒體信息設備為學生呈現(xiàn)出精彩的足球片段。歐冠決賽米蘭VS利物浦為例，前半場米蘭以三球領先利物浦，下半場利物浦奮起抵抗逆轉(zhuǎn)局勢。通過足球場上的點球、紅牌、折射逆轉(zhuǎn)、加時等等，讓學生能夠了解足球精神。老師對足球精彩片段進行講解，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。在開展課程教學時積極引導學生明確自己在學習足球當中的不足，糾正自己的動作。

在小學體育教學中采取互動教學模式，能夠轉(zhuǎn)變課堂教學思路，讓學生在課堂學習中充分發(fā)揮自己的主導地位，養(yǎng)成學生發(fā)散思維的能力。良好的師生互動不僅能夠促進老師和學生之間的和諧關(guān)系，加深老師和學生之間的默契，更能提升教學效果，促進學生學習。在互動模式的教學之下，老師要不斷摸索總結(jié)和反思互動教學的優(yōu)點和缺點，進而建立起良好的小學體育互動學習模式。

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