馬曉紅

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、人民素質(zhì)觀念的提高及我國(guó)教育課程的不斷改革，創(chuàng)新思維也成為了教育的一個(gè)組成重要部分。創(chuàng)新思維能力作為現(xiàn)代人才必須具備素養(yǎng)，也是教學(xué)過程中要考慮的重點(diǎn)問題。小學(xué)語文高年級(jí)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并以此展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)學(xué)生;創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0124-02

1.引言

新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有現(xiàn)實(shí)意義，創(chuàng)新思維培養(yǎng)有助于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)，這段時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵期，習(xí)慣對(duì)人有著非常重要的影響。高年級(jí)語文教學(xué)時(shí)要考慮實(shí)際情況，選擇合適的語文教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

2.高年級(jí)語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要性分析

（1）有助于教師完成教學(xué)任務(wù)

隨著我國(guó)逐步深化小學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力滿足新課改要求，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力要考慮各方面情況，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。語文教師要重視教學(xué)方案的編寫，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并將教學(xué)方案在課堂上落實(shí)下去，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。此外，語文教師要選擇合適的切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，側(cè)重講解重難點(diǎn)內(nèi)容，促使教師順利完成語文教學(xué)任務(wù)，大幅度提升課程質(zhì)量。

（2）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

衡量學(xué)生優(yōu)秀與否不能僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要考慮學(xué)生思想道德情況，甚至將創(chuàng)新思維能力納入其中。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)時(shí)要考慮這些情況，同時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與方案。同時(shí)，語文教師要有意識(shí)的塑造創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

語文學(xué)科考驗(yàn)學(xué)生綜合能力，學(xué)生只有下功夫才能學(xué)好這門課程。語文教學(xué)過程中教師利用晨讀方式，培養(yǎng)學(xué)生語感。語文作為語言學(xué)科，通過晨讀也會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過高頻率誦讀，有助于學(xué)生正確看待語文這門課程，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.高年級(jí)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施與方法

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，塑造輕松和諧氛圍

語文課堂教學(xué)時(shí)教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)背景下教師要打破常規(guī)，引入新的教學(xué)方法與模式，在課堂教學(xué)時(shí)加入創(chuàng)新內(nèi)容。同時(shí)，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力的目的。

例如，在《龜兔賽跑》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師習(xí)慣讓學(xué)生掌握謙虛的道理，不要向兔子學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)背景下，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生多角度思考與分析問題。從兔子角度分析問題等，得出不同的看法、不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠?qū)@篇文章有全新的了解，由此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）合理利用晨讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

語言的藝術(shù)性需要深厚的文化底蘊(yùn)來依托，只有學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，所講出來的話語才會(huì)有內(nèi)涵，充滿藝術(shù)感。但就當(dāng)前小學(xué)生早間晨讀教學(xué)情況而言，大多數(shù)學(xué)生都將注意力停留在語文教材上，將時(shí)間浪費(fèi)在語文課文、字、詞的背誦上。并不是說小學(xué)生按照教學(xué)大綱要求背誦不對(duì)，它能鍛煉學(xué)生記憶力，對(duì)學(xué)生語言培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的增加也有一定幫助，而且無論什么內(nèi)容只有深深記在腦海中，才是學(xué)生真實(shí)掌握的，才能為學(xué)生所用。

小學(xué)語文教育要轉(zhuǎn)變這一情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定晨讀課的目標(biāo)，使得學(xué)生可以圍繞這個(gè)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)生的好勝心理，通過比賽方式提升晨讀質(zhì)量。同時(shí)，語文教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力，使得他們對(duì)語文初步形成框架，接著利用晨讀時(shí)間彌補(bǔ)自己的不足，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，又能提升晨讀課堂時(shí)間的利用效率。

（3）教師鼓勵(lì)提出問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的開始就是要不斷地提出問題來拓展思路從而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中借助小學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上主動(dòng)提問，探索更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的目的。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)開始前教師預(yù)先設(shè)置問題：你們覺得哪一方會(huì)獲得勝利？引導(dǎo)學(xué)生回答問題并發(fā)表意見，由學(xué)生探疑，再由教師幫助理解。通過這種方式幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可以準(zhǔn)備與“錢塘江大橋”相關(guān)的視頻，并在課堂上展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看視頻獲得感官刺激，激發(fā)學(xué)生思維活躍性。同時(shí)，教師也可以設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，迸發(fā)出思維火花，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）激發(fā)學(xué)生想象空間，拓展創(chuàng)新思維范圍

語文閱讀課堂上教師的首要任務(wù)就是讀懂文章，而不同文章的朗讀方式也不盡相同，這時(shí)施行多樣化朗讀教學(xué)至關(guān)重要。教師要根據(jù)文章的感情，語言等對(duì)文章進(jìn)行多樣化分層，有的只需要齊聲朗讀，有的卻要了解感情后細(xì)讀精讀。教師有依據(jù)的依靠教材，劃分重難點(diǎn)，有目的的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在語言環(huán)境中去理解文章，從而達(dá)到對(duì)朗讀技巧的充分掌握，以樂趣來豐富自己的朗讀學(xué)習(xí)生涯。

想象和創(chuàng)新二者是密不可分的，想象也是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。因此，在課堂上，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)想象氛圍，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開想象。要求學(xué)生看問題要多角度去分析，要不斷想象，從想象中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《山行》這首詩時(shí)，在講到“霜葉紅于二月花”時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)詩中所描繪的秋天的美景進(jìn)行繪畫或描述?；蛘哒n后可以讓學(xué)生根據(jù)全文畫一副自己心中所想象的美景圖。通過創(chuàng)新性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更加深刻的理解文章內(nèi)容，深化記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（5）開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生語文素養(yǎng)

在開展閱讀活動(dòng)之前，教師一定要細(xì)心研究，全面考慮，爭(zhēng)取在最短時(shí)間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，教師可以開展主題閱讀班會(huì)，名字就叫“閱讀，大家一起來”主要以學(xué)生為對(duì)象，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，并為學(xué)生選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。如教師可以選擇《三毛流浪計(jì)》、《小王子》、《世界五千年》、《十萬個(gè)為什么》等等，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、富有正能量的、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的書籍，同時(shí)也可以由學(xué)生推薦一些自己讀過的有趣的書籍與大家一起分享。在學(xué)生讀完之后，教師可以以考察的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所讀書籍內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或與大家一起分享自己的閱讀感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升自己的閱讀水平和語言表達(dá)能力。在班會(huì)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)選出學(xué)生最喜愛的幾本書做為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放給表現(xiàn)良好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

教師還可以根據(jù)學(xué)生喜好，組織并開展一些課外閱讀比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，刺激并激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知的探索欲和求知欲，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于閱讀的參與積極性。

4.結(jié)語

總之，小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)過程中，要聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐考慮問題，掌握創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新型教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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