陳君

摘 ?要：小學(xué)英語的教育教學(xué)中，老師對(duì)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要重視起來，科學(xué)合理的采用生活化的教學(xué)方式可以使學(xué)習(xí)與生活良好的關(guān)聯(lián)起來，同時(shí)使用生活化教學(xué)情境時(shí)可以很好的提起同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在此過程中同學(xué)們英語運(yùn)用的能力也可以得以養(yǎng)成。所以，此篇文章將會(huì)對(duì)小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0173-01

在日常的英語教育教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該合理的將生活化的教學(xué)情境在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助同學(xué)們更好的理解與學(xué)習(xí)，以此使同學(xué)們的英語水平有所提升，同時(shí)也使英語的語言作用更好的展示出來。另外，合理的使用生活化教學(xué)情境進(jìn)行英語教學(xué)還可以使同學(xué)們對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知與理解都更加的透徹，英語的應(yīng)用水平也會(huì)相對(duì)應(yīng)的增強(qiáng)。

1.通過直觀教具，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容上來看，絕大多數(shù)的詞匯都是表示實(shí)實(shí)在在的物體，對(duì)于比較抽象化的是極少的。所以來說，作為一名小學(xué)英語老師，能夠很好的去利用這一特點(diǎn)，通過實(shí)物展示來促進(jìn)同學(xué)們理解，比如，圖片、模型、簡(jiǎn)筆畫等，來創(chuàng)設(shè)出這一系列貼近日常生活的教學(xué)情境，可以說這種生活情境的創(chuàng)設(shè)是一種最基本的方法。例如，在對(duì)“short、long、small、big”這些詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師能夠?qū)ν瑢W(xué)們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們對(duì)課堂上的這些實(shí)際物品進(jìn)行觀察，同時(shí)可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問“what is big？”等。在對(duì)交通工具、學(xué)習(xí)用品等詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的一些模型給同學(xué)們一種更直觀的學(xué)習(xí)感受，以此來加深對(duì)這些詞匯的印象。有一些個(gè)別的教具可能不是很好制作，遇到這種情況老師可以讓同學(xué)們?cè)谡n下開展制作，將各種廢棄的物品進(jìn)行改造加以制作成教具然后在課堂中運(yùn)用。同學(xué)們依據(jù)課本中的內(nèi)容并親自動(dòng)手做的教具不但能夠在教學(xué)中來應(yīng)用，而且還可以給小學(xué)英語教學(xué)的展開帶來便利，這一舉措對(duì)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力、語言應(yīng)用能力、思維能力都有著很好的推動(dòng)作用。

2.通過角色扮演，對(duì)生活進(jìn)行模擬

在小學(xué)英語的教育教學(xué)課堂上，老師可以積極采用角色扮演的教學(xué)方式 ，這一方式能夠很好的創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境。所以來說，老師對(duì)課本內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行充分的了解，并不斷地篩選出最適合同學(xué)們心理發(fā)展與認(rèn)知的內(nèi)容來進(jìn)行角色扮演的教學(xué)。這種教學(xué)方式，可以使同學(xué)們?cè)谧钯N近日常生活的真實(shí)場(chǎng)景中去進(jìn)行英語交流，而且這種教育教學(xué)方式也是同學(xué)們所喜愛的，它可以將同學(xué)們?cè)谡n堂中的主體地位充分的展現(xiàn)出來，利用這樣的教學(xué)方法，可以極好的創(chuàng)造出一個(gè)活躍的課堂氣氛，與此同時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性與注意力也可以有很大的提升，主觀能動(dòng)性隨之就培養(yǎng)起來了，老師與同學(xué)們之間的溝通也有所增強(qiáng)，激起了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)《hospital》時(shí)，老師可以在課堂上中設(shè)置一個(gè)真實(shí)就醫(yī)的情境，同學(xué)們來出演醫(yī)生、護(hù)士、病人。老師準(zhǔn)備一些相應(yīng)的道具，如針管、聽診器等，在進(jìn)行扮演時(shí)要求同學(xué)們使用英語進(jìn)行看病時(shí)的交流?？梢哉f像這一類生活中的情境，同學(xué)們是很熟悉的。所以，同學(xué)們表演的過程中會(huì)非常的自然。另外，在平常老師要大力的鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的把英語讀出來，不能只是限制在書本上，還應(yīng)該經(jīng)常的對(duì)課外的內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此來使同學(xué)們的視野更加開闊，同時(shí)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的收獲也會(huì)更多。

3.通過多媒體設(shè)備，輔助創(chuàng)設(shè)生活化情境

近年來，多媒體在我國(guó)課堂上的作用越來越重要，對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)也起了巨大的推動(dòng)作用，多媒體設(shè)備可以很好的創(chuàng)設(shè)出一種生活化的教學(xué)情境。如果想要生活化情境教學(xué)更順暢的開展，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)是第一步，生活化的教學(xué)材料在目前的小學(xué)課本中有很多，可是單方面依賴小學(xué)英語老師的語言解釋，對(duì)同學(xué)們實(shí)際發(fā)展的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，這些內(nèi)容也很難被同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥ミM(jìn)行運(yùn)用。因此，作為小學(xué)的英語老師，對(duì)多媒體設(shè)備要大力的利用，以此來對(duì)生活化教學(xué)情境的設(shè)置進(jìn)行輔助。例如，在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的詞匯時(shí)，老師可以讓同學(xué)們每人發(fā)一個(gè)自己家里面的小動(dòng)物到自己的郵箱里，然后上課時(shí)利用多媒體設(shè)備來播放同學(xué)們家里的各種小動(dòng)物的圖片與視頻，老師播放一個(gè)同學(xué)們讀一個(gè)，然后把所有的圖片都一起展示出來，老師點(diǎn)一個(gè)讓同學(xué)們進(jìn)行積極的搶答，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，而且同學(xué)們的記憶也會(huì)更加深。像這種和諧、開放的生活化教學(xué)課堂就隨之而來了，同時(shí)同學(xué)們的語感也會(huì)在多媒體的促進(jìn)下提升，聽說讀寫能力也會(huì)相應(yīng)提升。

4.寓教于樂，創(chuàng)設(shè)生活化游戲，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)一些生活化的游戲很適合對(duì)話教學(xué)，可以有效的改變單一枯燥的英語對(duì)話教學(xué)環(huán)境，使課堂氛圍更加的積極活躍。老師在設(shè)置游戲的時(shí)候也應(yīng)該將同學(xué)們的真正需求作為出發(fā)點(diǎn)，使同學(xué)們可以更好的經(jīng)過生活化游戲來提升自己的語言運(yùn)用能力。例如，在對(duì)不同的顏色詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以讓穿不同衣服的同學(xué)到講臺(tái)上去，然后每個(gè)同學(xué)代表一種顏色，讀red的時(shí)候紅衣服同學(xué)蹲起，讀yellow時(shí)黃衣服同學(xué)蹲起，像這種模式進(jìn)行下去，同學(xué)們不僅都參與到了其中，而且也在游戲中學(xué)到了知識(shí)，加深了印象。以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)束語

總而言之，作為一名小學(xué)的英語老師，對(duì)生活化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價(jià)值要有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。所以，老師要對(duì)課本內(nèi)容深入探究，對(duì)同學(xué)們的認(rèn)知也要認(rèn)真的分析，積極的在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，使同學(xué)們?cè)谡n堂中可以順暢的使用英語交流，以此使他們的語言功底得到發(fā)展，使英語整體水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

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