鄭蕊

摘?要：音樂教學(xué)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的音樂理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操、提高音樂素質(zhì)和鑒賞技能，音樂課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的重要途徑發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，我國(guó)逐漸加強(qiáng)了對(duì)高校音樂教學(xué)的重視程度，各中職學(xué)校對(duì)音樂課堂教學(xué)實(shí)效性也進(jìn)行了積極探索，并取得了顯著成效。但在教學(xué)改革與發(fā)展過程中，中職音樂教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面仍存在不足，文章對(duì)當(dāng)前存在的這些問題進(jìn)行了思考和探析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以完善中職音樂課堂教學(xué)模式，提高中職音樂課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中職音樂?教學(xué)有效性?問題?策略

新時(shí)代的到來和新媒體的發(fā)展增強(qiáng)了知識(shí)傳播的時(shí)效性和互動(dòng)性，目前，我國(guó)正處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，高校教學(xué)模式也逐漸多樣化。新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以注重培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以多媒體輔助教學(xué)為特點(diǎn)，在進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，從而提升我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型專門人才。

一、中職音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)備落后

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高和科技的進(jìn)步，教學(xué)形式多樣化發(fā)展，各種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備引用到了學(xué)科教學(xué)中，但目前部分地區(qū)教育的經(jīng)濟(jì)、科技投入仍然不足，區(qū)域發(fā)展仍不平衡，尤其是在農(nóng)村和落后地區(qū)，中職院校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，設(shè)備缺乏。政府作為教育事業(yè)的引領(lǐng)者，更應(yīng)發(fā)揮其重要作用，然而目前政府職責(zé)有待明確，對(duì)中職音樂教育的重視程度不高，資源分配不均，影響了中職音樂的教學(xué)成效。

2.課堂教學(xué)模式單一

目前，中職音樂課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的授課制，課程設(shè)置仍是單一的講授方法，形式過于刻板枯燥，音樂教師缺乏授課的生動(dòng)性，忽視了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。一些教師的音樂教學(xué)內(nèi)容安排缺乏合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)效能不高，音樂教學(xué)效率較低;部分音樂教師上課過于注重教授學(xué)生音基、樂譜等基本音樂常識(shí)，對(duì)于音樂課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新力，然而學(xué)生只有深入了解了音樂知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)同感，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將音樂知識(shí)更好地發(fā)揮運(yùn)用，從而達(dá)到新課程改革的教學(xué)目的。因此，中職學(xué)校應(yīng)更加注重音樂課程教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。

3.師資力量薄弱

中職音樂課程教學(xué)師資力量薄弱、數(shù)量有限，甚至一些教師身兼多職，不能術(shù)業(yè)有專攻。一方面，導(dǎo)致了教師對(duì)音樂教學(xué)缺乏專業(yè)性和深入性，難以抓住音樂課程的重點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。另一方面，中職音樂教師沒有空余的時(shí)間參加脫崗培訓(xùn)使其音樂課程的教學(xué)水平、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面也受到了限制。另外，部分學(xué)校的音樂教師福利待遇較低，學(xué)校對(duì)教師關(guān)心不夠，影響了教師教學(xué)的積極性，不利于中職音樂教學(xué)的開展。

二、提高中職音樂課堂有效性的策略

1.加強(qiáng)中職音樂教學(xué)環(huán)境支持，提供教學(xué)質(zhì)量保障

提高中職音樂課堂教學(xué)有效性需要硬軟件設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教師待遇等方面的外部環(huán)境支持和保障，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中職音樂教學(xué)的環(huán)境支持，完善音樂教學(xué)的教輔教具和設(shè)備，豐富音樂教學(xué)形式，通過多媒體課件等展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度;另外，加大中職學(xué)校音樂教學(xué)的宣傳力度，通過宣傳使學(xué)生深入了解音樂專業(yè)，同時(shí)也加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)音樂教育的重視程度。更重要的是，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和實(shí)踐情境，通過音樂情景和氛圍增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)同，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊己玫沫h(huán)境支持對(duì)提高音樂課堂教學(xué)的有效性起著重要的保障作用，各種輔助教學(xué)中增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深入了解和掌握，從而提高中職音樂課堂教學(xué)的有效性。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

中職音樂教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中使用多媒體展現(xiàn)大量的音樂知識(shí)和音樂文化背景等，使學(xué)生開放眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)自身音樂基礎(chǔ)，從而提高音樂課堂教學(xué)的效率。另外，中職音樂教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核、評(píng)估和預(yù)測(cè)，及時(shí)了解教師自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，解決現(xiàn)存的中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善的現(xiàn)象。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助音樂教師和學(xué)生提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的自覺性，為提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性做好準(zhǔn)備，從而推進(jìn)音樂教學(xué)改革的深入開展。

不僅隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)可以提高音樂教師教學(xué)的有效性，教師在課堂上通過新媒體播放音頻示范、伴奏、音譜等可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，為進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助學(xué)生提高完成音樂學(xué)習(xí)的效率。

3.堅(jiān)持學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

通過改革傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式來堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。中職學(xué)校在音樂課程設(shè)置中應(yīng)加入更多實(shí)踐內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探索中進(jìn)步。中職音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層教學(xué)，通過豐富的、多元的音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，也要充分尊重、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生具有發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，從而為推動(dòng)音樂領(lǐng)域的發(fā)展儲(chǔ)備專門人才。

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