羅遠麗

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各類網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)和擴容使得小學語文教學效率和教學質量越來越高。當下，為進一步優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文課堂教學，網(wǎng)絡教學平臺的功能需要進一步升級和完善，據(jù)此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對小學語文網(wǎng)絡教學平臺功能開發(fā)進行研究和分析，希望能為各位任課教師進一步改革創(chuàng)新小學語文教學提供幫助。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景?小學語文教學?教學改革創(chuàng)新策略

筆者認為，小學語文課堂教學模式與網(wǎng)絡教學平臺雖然在形式上來說相互獨立，但是在整個語文教學過程中密切相關，即網(wǎng)絡教學平臺依托小學語文課堂教學模式存在，其功能的逐步升級也帶動著課堂教學模式的優(yōu)化和完善，反之亦然。所以，本文將從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學模式入手，與各位一同探討小學語文教學創(chuàng)新改革發(fā)展新路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學模式

1.依托“人本教學”理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經(jīng)成為小學語文教學的主要教學指導思想，也就是說，課堂教學模式以“人本教學”理念為根本的思想指導，無論在哪個教學環(huán)節(jié)都以增強學生的自主學習能力和主觀學習體驗為基本目標，教師不再是課堂的“統(tǒng)治者”而變身為學生的“引路人”，通過言傳身教和信息化教學讓學生獲得更好的學習體驗，增強語文綜合學習能力。

2.“線上+線下”的混合式教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂教學模式主要的教學組織形式已轉變?yōu)椤熬€上+線下”的混合式教學模式，也就是傳統(tǒng)與網(wǎng)絡課堂結合相結合，通過“線下”學習，教師能夠教給學生語文知識，而通過“線上學習”，學生能夠親身體驗和應用語文知識，兩者相互配合，由淺至深引導學生進行深度學習，進而增強其語文核心素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡教學平臺在小學語文課堂中的作用

1.虛擬的教學環(huán)境

網(wǎng)絡教學平臺實際上也是一種“線上教學課程”，即是課程，那就存在虛擬的教學環(huán)境，而這種教學環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境完全不同，學生身處其中不會感受到來自教師的任何壓力，能夠在既定的教學內容中自由的選擇眾多的學習模塊，學習積極性和主動性都很強。

2.虛擬的教學資源寶庫

網(wǎng)絡教學平臺重在“網(wǎng)絡”二字，即說明它依托于互聯(lián)網(wǎng)，能夠采集和利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)教學資源以形成虛擬的教學資源寶庫，當學生對某個知識點有疑惑時，不用再由“線上”回歸到“線下”，而是直接查找網(wǎng)絡教學平臺以獲得最為權威、直接的知識解答，非常方便。

3.虛擬的師生互動平臺

網(wǎng)絡教學平臺中存在多個功能模塊可以實現(xiàn)師生“線上交流”，例如聊天模塊、學習視頻模塊等，以學習視頻直播為例，教師就相當于網(wǎng)絡直播主持人，可以和學生進行良好的線上互動，學生可評論，提出問題，教師可即時回復評論，答疑解惑，師生互動效率非常高，互動效果也非常好。

三、基于網(wǎng)絡教學平臺功能開發(fā)的小學語文課堂教學模式

1.承接課堂教學內容為基礎——無縫銜接理論與實踐教學

鑒于小學語文內容難度較大，所以在45分鐘的語文課堂中，教師很難將所有的知識點深化細化，這是傳統(tǒng)“線下”語文課堂教學的固有短板。

為了更好地承接課堂教學內容，實現(xiàn)理論與實踐教學的無縫銜接，網(wǎng)絡教學平臺要開設兩大教學功能模塊，第一是教材深度解讀模塊，即把教材納入平臺之中，并對其中的重難點知識進行特定的標識、注釋，學生根據(jù)這類教材進行“線上”學習，既簡單又便利，對彌補課堂學習不足作用甚大;第二是語文知識綜合運用模塊，“線上學習”的核心目的是知識實踐，所以網(wǎng)絡教學平臺必須大力完善此教學功能模塊，例如在進行語文寫作教學時，教師可以利用多媒體設備創(chuàng)設生動的生活情景從而調動學生的多感官學習，增強其知識應用體驗。

2.提高“線上實踐”的趣味性為關鍵——激發(fā)學生的學習興趣

（1）教學視頻中加入知識彈幕

現(xiàn)在，網(wǎng)絡直播非常流行，也深度小學學生的喜愛，如果能把網(wǎng)絡直播的特點加入到教學視頻中，那自然就能提升學生的學習興趣。筆者認為，網(wǎng)絡直播除了主持人之外，最好玩的莫過于多種多樣的彈做了，所以在教學視頻中加入知識彈幕，學生就能在看彈幕的時候產生無意識學習行為，更容易記憶和理解語文知識。

（2）加入闖關益智游戲

闖關益智游戲對小學學生的誘惑力也非常大，將之加入網(wǎng)絡教學平臺，自然也能提升學生的學習興趣。教師可以設計“成語接龍”“句子拼讀”“作文糾錯”“名著導讀”等多種游戲，并以闖關方式讓學生越玩越想玩，為闖關得分而自主學習很多語文知識，久而久之，學生闖關越多，積累的知識自然也越多，語文學習能力自然就越來越強。

3.利用微課輔助教師的課堂教學

（1）利用微課資源豐富教學內容

微課資源來源于互聯(lián)網(wǎng)，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)資源浩如煙海，要比教學內容豐富得多，所以教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集和整理多樣化的微課資源供學生學習、參考和使用。例如在進行古詩詞教學時，學生僅掌握教材中的古詩詞是遠遠不夠的，所以教師可以通過網(wǎng)絡多整理一些重要的古詩詞，從而豐富學生的古文化知識。

（2）利用微課解讀、整理重難點知識

小學語文教學中，讀寫教學可以說是小學語文教學中難度最大、知識量最大的教學內容，里面融匯了很多學生必須要掌握的重難點知識，例如識文斷字、理解文意、鍛煉讀寫技巧等等，通過微課，教師能夠很有條理地把這些重難點知識融入到一個5分鐘的視頻中，既便于教師進行隨堂知識總結，還有利于引導學生進行讀寫訓練。

結語

基于對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學模式和網(wǎng)絡教學平臺的相關介紹可知，網(wǎng)絡教學平臺的功能升級要符合小學語文課堂教學模式的應用過程，以承接課堂教學內容為基礎，提高“線上實踐”的趣味性為核心，發(fā)揮微課的教輔作用為重點，從而體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術對小學語文教學發(fā)展的推動作用。當然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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