高雨

[摘? ?要]隨著職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為中職學(xué)校的重要育人目標(biāo)。班主任承擔(dān)著教書(shū)和育人雙重責(zé)任，在中職班主任工作中，陶行知教育思想有著積極的啟發(fā)價(jià)值和指導(dǎo)作用。文章結(jié)合中職班主任工作實(shí)際，根據(jù)“四塊糖果”、“眼睛向下”、“小先生制”、“教學(xué)做合一”、以身作則這些教育思想理論，探索如何在班級(jí)管理中實(shí)踐陶行知教育思想。

[關(guān)鍵詞]中職;班主任工作;陶行知教育思想

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）27-0095-02

陶行知教育思想是一個(gè)完整的教育思想體系，涵蓋了從教育理念到教育實(shí)踐的多重指導(dǎo)精神。在中職班主任工作中，運(yùn)用陶行知教育思想具有較高的可行性。班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者、實(shí)踐者、完善者，充分激發(fā)中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建陽(yáng)光班級(jí)、暖心班級(jí)、上進(jìn)班級(jí)，這些都是班主任工作的核心要?jiǎng)?wù)，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和未來(lái)就業(yè)需要，真正發(fā)揮陶行知教育思想的指導(dǎo)作用。

一、“四塊糖果”以心換心，建立師生信任感

陶行知先生指出，“真教育是心心相印的活動(dòng)”，他用四塊糖果感化調(diào)皮學(xué)生的故事更是廣為流傳?！八膲K糖果”飽含教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任，這對(duì)于中職班主任工作來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)意義。因?yàn)橹新殞W(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生更是“走投無(wú)路”才選擇了中職學(xué)校，他們有一定的自卑、叛逆、抗拒心理，這增加了班主任工作難度。

基于此，班主任在管理工作中要充分發(fā)揮“四塊糖果”的親和力，真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生真誠(chéng)交流，了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等。班主任要投入更多精力去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)?！伴W光點(diǎn)”對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，班主任利用得好，能夠幫助學(xué)生擺脫自卑、自我否定的消極情緒，增加學(xué)生對(duì)班主任的信任感，從而拉近師生距離。班主任要善用賞識(shí)教育，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其需要用對(duì)方式。

有些班主任為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，會(huì)采取“逆向激勵(lì)法”，也就是刻意強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感，比如經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們之所以來(lái)中職學(xué)校，多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)不夠理想，感覺(jué)抬不起頭來(lái)，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，做出成績(jī)給他們看?！边@樣的逆向激勵(lì)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是“傷口上撒鹽”，如果應(yīng)用不當(dāng)只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而“四塊糖果”則是告訴學(xué)生：“老師理解你、相信你，你是優(yōu)秀的，老師相信你能做得更好?！边@樣的理解和信任效果要比逆向激勵(lì)更好，更有助于師生之間建立起較強(qiáng)的信任感，使班主任工作的開(kāi)展更為順利。

二、“眼睛向下”，給學(xué)生更多激勵(lì)

陶行知先生不止一次提到教師要“眼睛向下”。所謂“眼睛向下”，就是建立平等的師生關(guān)系，教師不能高高在上，而是要把目光向下看，以生為本，有一顆寬容而善待學(xué)生的心。中職班主任要有豁達(dá)的胸懷，飽含感情地開(kāi)展班級(jí)工作，關(guān)注學(xué)生差異，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，這樣才能充分建立起和諧平等的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和激勵(lì)。

在中職班主任工作中，“眼睛向下”還有一層深刻含義，那就是把目光投向后進(jìn)生，多關(guān)注那些處于中下游的學(xué)生，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。比如班上某學(xué)生寫(xiě)字非常潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度也很散漫，為了幫助他糾正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，筆者為這名學(xué)生制作了習(xí)字卡，每天在他的作業(yè)中貼一張習(xí)字卡，點(diǎn)評(píng)他書(shū)寫(xiě)有哪些進(jìn)步，哪里還需要改正。習(xí)字卡點(diǎn)評(píng)持續(xù)了兩周之后，學(xué)生在卡上留言：“老師，感謝您從沒(méi)有放棄我，我一定會(huì)認(rèn)真努力?！敝螅@名學(xué)生不但改正了寫(xiě)字潦草的習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極主動(dòng)了。由此可見(jiàn)，班主任要把工作做到學(xué)生心里，就要有“眼睛向下”的意識(shí)，給學(xué)生更多的激勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)展的正能量，鼓勵(lì)學(xué)生自我超越、不斷進(jìn)步。

三、采取“小先生制”，激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感

“小先生制”是陶行知先生結(jié)合舊中國(guó)落后的教育環(huán)境所提出的“即知即傳人”的教育理念。在現(xiàn)代教育中，“小先生制”的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生主人翁責(zé)任感、加強(qiáng)學(xué)生自我約束和管理監(jiān)督能力上。中職學(xué)生普遍缺乏自我約束力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，基于此，班主任要積極轉(zhuǎn)變管理理念，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)“小先生”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，學(xué)生人人有責(zé)任、人人有任務(wù)，讓全體學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)和管理中，從而提高班級(jí)的凝聚力和向心力，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感。

比如采取班干部輪值制，每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，管理班上的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、環(huán)境、文藝、體育等，班主任可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分配給學(xué)生不同的管理任務(wù)，在輪值過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)班級(jí)管理的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一員，要承擔(dān)起管理班級(jí)的責(zé)任和義務(wù)，以此激勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)提高學(xué)生的自我管理和自我監(jiān)督能力，這樣能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，使學(xué)生主動(dòng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和行為規(guī)范，人人都成為“小先生”，人人都以班級(jí)進(jìn)步為榮。

在學(xué)習(xí)上同樣可以引入“小先生制”，比如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)講解怎樣理解、怎樣應(yīng)用，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式讓每個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任“小先生”的機(jī)會(huì)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“小先生制”有利于激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度完成“小先生”任務(wù)，進(jìn)而營(yíng)造風(fēng)清氣正、積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

四、“教學(xué)做合一”，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

陶行知先生在“教學(xué)做合一”理論中強(qiáng)調(diào)，要智慧地教、高效地學(xué)、切實(shí)地做。中職班主任也要把“教學(xué)做合一”理念落到實(shí)處。班主任教書(shū)育人要講方法，在班級(jí)工作中要多用心思，巧妙設(shè)計(jì)，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，不能理論上說(shuō)一套，在班級(jí)管理中又是另一套，否則班級(jí)管理很難服眾。“教學(xué)做合一”的核心在“做”上，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)、怎么做才是關(guān)鍵。在中職班級(jí)管理中，教師要將“做”作為最終目標(biāo)。比如在制訂班級(jí)紀(jì)律的過(guò)程中，班主任可以和學(xué)生一起訂紀(jì)律、訂班規(guī)，充分體現(xiàn)班級(jí)管理的民主性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。班規(guī)紀(jì)律制定之后，執(zhí)行才是關(guān)鍵，這就是“做”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真真正正按班規(guī)紀(jì)律辦事，主動(dòng)遵守各項(xiàng)規(guī)約，建立起學(xué)生自我監(jiān)督、相互監(jiān)督、自評(píng)互評(píng)的班級(jí)管理模式，“做”到細(xì)節(jié)上，“做”到點(diǎn)子上，把班級(jí)工作“做”到每個(gè)學(xué)生心里，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的自我約束、自我管理能力，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

五、以身作則，發(fā)揮班主任的榜樣作用

在中職班主任工作中，教師要起到榜樣和表率作用。正如陶行知先生所言，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，班主任要有奉獻(xiàn)精神，在班級(jí)工作中能夠以身作則，有德育為先的意識(shí)，自己誠(chéng)實(shí)守信、積極向上、無(wú)私有愛(ài)，學(xué)生才能受到班主任的影響，意識(shí)到誠(chéng)信敬業(yè)、扎實(shí)奉獻(xiàn)的重要性，并將其內(nèi)化為自己的行為。班主任是指引中職學(xué)生發(fā)展前行的一盞明燈，要處處起到表率作用。如班主任陽(yáng)光開(kāi)朗、積極向上、對(duì)未來(lái)充滿信心，學(xué)生也會(huì)受其影響，建立起成長(zhǎng)自信，對(duì)未來(lái)積極地規(guī)劃并付諸努力，這樣才能打造自信班級(jí)、進(jìn)取班級(jí)，體現(xiàn)出中職班主任的工作特色。

陶行知教育思想對(duì)中職班主任工作的開(kāi)展有良好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，作為中職班主任，我們要付出更多的愛(ài)心和耐心，給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。班主任要以身作則，處處發(fā)揮榜樣作用，在班級(jí)管理中傳遞正能量，要注重將教書(shū)育人和班級(jí)管理結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，帶著感情開(kāi)展班級(jí)工作，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[3]? 錢(qián)菁.論當(dāng)代職業(yè)教育課程改革對(duì)陶行知思想的踐行[J].江蘇教育，2016（27）：34-36.

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[5]? 丁嵩.用心做好職業(yè)學(xué)校的班主任管理工作[J].新課程（下），2014（11）：168-169.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）