何飛

[摘? ?要]社會進(jìn)步與教育改革對普通高中教育提出了新的要求，即需要打破傳統(tǒng)教育局限，朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。聯(lián)系實際，普通高中教育朝著現(xiàn)代化發(fā)展是必然趨勢，是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐，但受環(huán)境、資源等因素的影響，普通高中教育現(xiàn)代化過程中存在著辦學(xué)定位不夠明確、培養(yǎng)目標(biāo)有待優(yōu)化、辦學(xué)模式存在一定單一性等問題。如何多角度、多方面建設(shè)現(xiàn)代化推進(jìn)指標(biāo)體系，實現(xiàn)普通高中教育現(xiàn)代化，是這篇文章探討的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]普通高中;教育現(xiàn)代化;指標(biāo)體系;建構(gòu)策略

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0082-03

在教育教學(xué)改革不斷深化的背景下，普通高中教育（以下簡稱普高教育）發(fā)展迅速，受到越來越多的關(guān)注。教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)的主要發(fā)展目標(biāo)。普高教育需要緊隨潮流，推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程。普高教育現(xiàn)代化在教育現(xiàn)代化中占據(jù)關(guān)鍵地位。長期以來，人們過多地關(guān)注“升學(xué)”與“就業(yè)”，這一舉動蘊(yùn)含著濃厚的功利主義意味，與現(xiàn)代教育理念不符。本文以破解普高教育現(xiàn)代化過程中存在的主要問題為出發(fā)點(diǎn)，探討如何通過合理的價值選擇，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)钠崭呓逃F(xiàn)代化發(fā)展指標(biāo)體系，從而為普高教育現(xiàn)代化提供良好的環(huán)境與條件，使之朝著更好的方向發(fā)展。

一、教育現(xiàn)代化內(nèi)涵概述

教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化進(jìn)程中關(guān)鍵的一環(huán)。教育現(xiàn)代化主要?dú)v經(jīng)了三個階段：一是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，該階段處于蒸汽時代，歐洲部分國家通過轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教育模式促進(jìn)了現(xiàn)代教育體系雛形的出現(xiàn)。二是現(xiàn)代工業(yè)階段，該階段處于電氣時代，涉及領(lǐng)域相對廣泛，歐洲部分國家與美洲部分國家均認(rèn)識到教育現(xiàn)代化的必要性與緊迫性，并結(jié)合實際提出了行之有效的推進(jìn)策略，其對教育普及及教育進(jìn)步有積極意義。三是信息社會階段，這一階段處于信息時代，美國通過計算機(jī)的發(fā)明與發(fā)展有效推進(jìn)了信息化技術(shù)的發(fā)展，并將信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在這一背景下，世界各國均開始探索與自身發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代化發(fā)展道路，以及總結(jié)與國情相符合的現(xiàn)代教育理念與方式，這樣便為教育現(xiàn)代化提供了良好的環(huán)境與條件，使之朝著正確的方向發(fā)展。當(dāng)前，教育現(xiàn)代化取得了快速傳播與良好發(fā)展，并得到了人們的廣泛關(guān)注與高度重視。教育現(xiàn)代化是各國教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向與必然趨勢，是促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展與社會進(jìn)步的關(guān)鍵性戰(zhàn)略目標(biāo)。

江蘇省經(jīng)濟(jì)實力相對雄厚，教育水平較高，是貫徹落實教育現(xiàn)代化的重要省份。在具體實踐過程中，江蘇省能夠站在長遠(yuǎn)角度思考問題、解決問題，在關(guān)注建成小康社會的同時重視現(xiàn)代化發(fā)展，以實現(xiàn)“兩個率先”為主要目標(biāo)（要注意的是，這一目標(biāo)的實現(xiàn)是一個過程，需要滿足一定的內(nèi)在要求）。教育的主要目的是為社會輸送合格人才，包括技術(shù)型人才、思維型人才等。江蘇省要特別重視教育現(xiàn)代化進(jìn)程，要在解決教師生活困境與教育工作難題方面投入一定的時間與精力，以提高社會對教育的認(rèn)可度與滿意度，形成讓社會滿意的教育體系，從而為社會進(jìn)步與國家發(fā)展筑牢人才基礎(chǔ)。

二、普高教育現(xiàn)代化發(fā)展的價值選擇

簡單來說，教育現(xiàn)代化就是將傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育，屬于教育領(lǐng)域內(nèi)的轉(zhuǎn)型性創(chuàng)新。綜合考慮高中教育的特征與要求后發(fā)現(xiàn)，普高教育現(xiàn)代化發(fā)展即對傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育體系中的不足進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

1.相對于工具價值的內(nèi)在價值。內(nèi)在價值與工具價值有著密切的聯(lián)系。卡爾表示，教育以培養(yǎng)受教育者的綜合能力與素養(yǎng)為主要任務(wù)，確保其成為高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生潛能的重要階段，是塑造學(xué)生價值觀、生命觀、人生觀的關(guān)鍵階段。普高教育應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的健康人格，推動學(xué)生的品質(zhì)與潛能發(fā)展為主要目的。學(xué)校只有明確目標(biāo)才能樹立正確教育理念，并引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)。

2.相對于大規(guī)模發(fā)展的教育質(zhì)量發(fā)展。近年來，普高教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)不斷增加。規(guī)模是影響普高教育發(fā)展的主要因素。針對當(dāng)前辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際轉(zhuǎn)規(guī)模發(fā)展為質(zhì)量發(fā)展。為了順應(yīng)社會發(fā)展需求，普通高中應(yīng)基于學(xué)校資源與教育目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以提升學(xué)校資源的應(yīng)用率，彰顯學(xué)校教育特色，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康的方向成長成才。

3.相對于精英教育的大眾教育。受各方面因素的影響，普通高中生的認(rèn)識日益豐富，這就決定了學(xué)校教學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，在這一背景下，普高教育逐漸演變成大眾教育。從現(xiàn)實層面來說，普高教育質(zhì)量是影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要因素。因此，在具體實踐過程中，學(xué)校應(yīng)提升教育適應(yīng)性，以平等、和諧的互動模式與靈活、有效的教學(xué)方式豐富學(xué)生的專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)與綜合能力。堅持大眾教育是普高教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。

4.相對于同質(zhì)發(fā)展的多樣化發(fā)展。普通高中需要建立靈活、多樣的教育體系，以向?qū)W生提供合適的基礎(chǔ)教育，并支持和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校應(yīng)設(shè)置更為廣闊的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長，明確未來的就業(yè)方向;應(yīng)設(shè)置多樣化的課程，完善學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，豐富社會實踐活動，從而為學(xué)生提供多樣化的課程與活動選擇，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)解決普通高中學(xué)生評價體系存在的“評價形式單一，評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)不完善”的問題，探索基于學(xué)生個性特征的多元化評價體系。

三、普高教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系建構(gòu)思路

普高教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)是一個綜合性目標(biāo)，涉及學(xué)校建設(shè)的各個維度。需要重點(diǎn)把握以下方面。

1.方向。當(dāng)前，學(xué)校建設(shè)正在向特色化與多樣化轉(zhuǎn)變。普通高中應(yīng)把多樣化發(fā)展納入學(xué)校的辦學(xué)理念中，使其成為學(xué)校日常管理和教師教育教學(xué)實踐的行動指南。這樣，教師才能以學(xué)生個性特征為依據(jù)制訂適合的教育模式，從而能夠在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的同時發(fā)揮學(xué)生的潛在能力?！皬闹贫葘用娼?gòu)一個多樣、開放、靈活、互通的普通高中教育體系，滿足不同學(xué)生的要求”。當(dāng)前，大多普通高中都通過創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制來打破單一的教育形式，主要從以下幾個方面著手：探索不同形式、不同特色的辦學(xué)形式，深化高中教育課程改革，豐富教育內(nèi)容;進(jìn)一步加強(qiáng)與高等學(xué)校的合作，建立溝通協(xié)調(diào)、聯(lián)合育人機(jī)制;將職業(yè)教育的優(yōu)秀模式與理念融入普通教育，深層次優(yōu)化考試招生體制，建立適應(yīng)人才多樣化發(fā)展的評價機(jī)制。

2.輸入?！坝布浖辟Y源供給的現(xiàn)代化即優(yōu)化和升級教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能在一定程度上體現(xiàn)出這一學(xué)校的整體水平。師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校賴以發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)設(shè)施包括現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、優(yōu)美的校園環(huán)境、充足的圖書資源等。要想建設(shè)現(xiàn)代化的師資隊伍，就要保證教師的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)能力突出等。學(xué)校要更好地提升教師隊伍的整體素質(zhì)，以促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)注教育公平。學(xué)校要合理配置教育資源，制定符合現(xiàn)實需求的入學(xué)制度，以保障教育的順利施行，提升教育公平性，確保每位學(xué)生均可享受教育。

強(qiáng)化課程建設(shè)。學(xué)校要樹立正確的課程理念，關(guān)注課程設(shè)計和開發(fā)，將先進(jìn)的理念與現(xiàn)代教育完美融合;要落實由校長領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與的課程建設(shè)工作，提升學(xué)校主體參與現(xiàn)代化建設(shè)的能力;要完善課程管理，在明確必修課程安排的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整其他課程的比例和教學(xué)時間;要堅持以人為本的原則，引導(dǎo)教師了解學(xué)生的日常生活，拉進(jìn)與學(xué)生的距離;要加大宣傳特色課堂的力度，通過多樣化的特色課堂教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)生活。

3.過程。堅持“教學(xué)—科研—管理”的育人路線。教學(xué)是課程實施的基本途徑。教學(xué)現(xiàn)代化的核心是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的差異化需求;以滿足學(xué)生的個性化需求為依據(jù)，提升教學(xué)的適應(yīng)性與吸引力;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與其知識體系的建構(gòu)。在現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)校教育影響日益加劇的今天，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面所發(fā)揮的作用日益顯著，學(xué)校需要提高重視并多渠道了解信息技術(shù)對教與學(xué)的影響，正視其弊端。網(wǎng)絡(luò)的日益普及，使學(xué)生獲取知識技能的途徑不再只有課堂教學(xué)。針對這一改變，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)將教育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代化教學(xué)工具為科學(xué)的課程教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.聚焦育人本質(zhì)，彰顯學(xué)校文化。辦學(xué)特色潛移默化地影響著學(xué)校形象。辦學(xué)特色能夠彰顯學(xué)校自身獨(dú)特的優(yōu)勢。它反映了學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，能促使學(xué)校產(chǎn)生品牌效應(yīng)。學(xué)校首先要堅持以創(chuàng)新為手段，本著發(fā)展的理念，進(jìn)行辦學(xué)特色的創(chuàng)建。學(xué)校應(yīng)著力于突破普通高中同質(zhì)化發(fā)展的瓶頸，以真愛教育的理論研究和實踐探索推動自身的多樣化和特色化發(fā)展。學(xué)校增強(qiáng)文化自覺是實施真愛教育的重要前提，推進(jìn)真愛教育是學(xué)校樹立高度文化自覺的集中體現(xiàn)。文化自覺與文化地位優(yōu)勢、文化發(fā)展規(guī)律有密切的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師與學(xué)生認(rèn)知文化地位優(yōu)勢，了解與掌握文化發(fā)展的一般性規(guī)律，以積極推動教育的多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展。學(xué)校要想樹立文化自覺，首先要對教育的育人本質(zhì)有深刻的認(rèn)識和理解，其次要對普高教育在教育體系中的地位及其對人的全面發(fā)展的作用有充分的認(rèn)識和理解。特別是對普通高中而言，堅持文化自覺與辦學(xué)特色，不僅能夠發(fā)展學(xué)校的校園文化，還能夠?qū)k學(xué)理念形成一定的影響。

5.堅持真愛教育思想，孕育育人特色。以真愛教育辦學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)理論與實踐研究。首先，堅持德育為先。通過德育，學(xué)校能夠直觀清晰地展現(xiàn)教育教學(xué)理念，使師生對教育教學(xué)理念有一個清晰的認(rèn)識。德育目標(biāo)在學(xué)校整體教育目標(biāo)體系中占據(jù)重要位置，是整體構(gòu)建德育內(nèi)容的依據(jù)，它指導(dǎo)著德育工作的全過程，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。德育具有民族性、地域性和時代性特點(diǎn)，會受到國家文化發(fā)展的影響。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實踐型德育越來越受到關(guān)注與重視。筆者所在學(xué)校結(jié)合實際探索與總結(jié)出了新的實踐型德育方式，即集實踐、體驗、引導(dǎo)、升華于一體的德育方式，這一方式具有一定的高效性與適應(yīng)性。有效使用它能夠更好地提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實踐型德育不同于理論型德育，其強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷與動手操作，是感受道德生活、深化道德情感的有效渠道。其次，堅持文理并重。文理并重是教師教學(xué)應(yīng)堅持的主要原則，但并不容易得到貫徹。文理并重既強(qiáng)調(diào)了文科教育的重要作用，又肯定了理科教育的必然性。學(xué)校應(yīng)積極推動科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，因為科學(xué)教育注重智力啟發(fā)，而人文教育重視情感熏陶、人格塑造，其價值在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，即培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)掌握豐富的科學(xué)文化知識，具備良好的道德情操與豐富的精神世界。最后，崇尚一流。現(xiàn)代化的學(xué)校需要有一流的隊伍、一流的管理、一流的科研、一流的條件、一流的環(huán)境。追求完美是人們推崇的一種境界、一種精神，是學(xué)校實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)以“真愛為本，追求卓越”為引領(lǐng)，以讓每位教師、每個學(xué)生成為最好的自己為發(fā)展目標(biāo)，落實教育資源的最優(yōu)化利用，把握好時代發(fā)展脈搏，樹立起“真愛教育”的優(yōu)質(zhì)教育品牌，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，最大限度地提升教育質(zhì)量，全力打造辦學(xué)特色;應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成為具有深厚的素養(yǎng)、開闊的視野、優(yōu)秀的思維品質(zhì)的新型人才為目標(biāo)，著力構(gòu)建以重基礎(chǔ)、求發(fā)展、顧個性為特征的校本課程體系，努力成為有著濃厚學(xué)術(shù)追求、學(xué)術(shù)探索、學(xué)術(shù)分享氛圍的高質(zhì)量、有特色的學(xué)校。

教育現(xiàn)代化并不能夠一蹴而就，它需要經(jīng)歷一個漫長的過程。教育工作者要立足教育的當(dāng)下境遇，遵從孔子因材施教的原則，努力將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相融合，以循序漸進(jìn)地推進(jìn)教育現(xiàn)代化。普通高中應(yīng)該基于當(dāng)下的社會需要、現(xiàn)實情況和學(xué)生發(fā)展需要，繪制屬于自己的教育現(xiàn)代化藍(lán)圖。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）