滕檄卿

[摘? ?要]特殊時期要通過新穎的網(wǎng)課教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)師生溝通，提升學(xué)習(xí)效率，收獲更多的學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)課教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任重道遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)課教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0071-02

特殊的假期、非常的疫情讓網(wǎng)課應(yīng)運(yùn)而生，對于網(wǎng)課的效率和效果眾說紛紜、褒貶不一、見仁見智、莫衷一是。但是教師得用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)，不能讓學(xué)生接受負(fù)面影響而怠學(xué)、懶學(xué)，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是指其在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗以及由此產(chǎn)生的思想觀念、情感態(tài)度、行為習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感對其學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效果有著巨大的影響和調(diào)控作用。忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和利用，就容易失去學(xué)生的主動配合。尤其是在不能與學(xué)生面對面進(jìn)行教學(xué)的特殊時期，教師必須動腦筋，想辦法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、學(xué)習(xí)情感源于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識

網(wǎng)課到底怎么上？網(wǎng)課存在哪些實(shí)際問題？作為教育工作者，不能回避問題，而應(yīng)該正視問題、解決問題。我的做法是，在學(xué)生中展開討論。真理越辯越明，蘇霍姆林斯基說得好，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。所謂自我教育，就是青少年積極主動進(jìn)行思想矛盾斗爭和行為控制，使正確的思想和行為戰(zhàn)勝不正確的思想和行為，逐步形成正確的認(rèn)識。關(guān)于網(wǎng)課，我讓學(xué)生展開討論，激發(fā)其自我教育的潛能。

經(jīng)過討論，學(xué)生達(dá)成共識，認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，網(wǎng)上授課可以實(shí)現(xiàn)資源共享。第二，布置和批改作業(yè)更方便，且容易統(tǒng)計、反饋迅速，每道題的正確率網(wǎng)上自動生成數(shù)據(jù)，教師一目了然，對學(xué)生的知識掌握情況能做到心中有數(shù)，從而知道該側(cè)重講哪些方面。第三，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，假如上課沒有聽懂，下課就可以用搜題軟件查漏補(bǔ)缺，這相當(dāng)于多了一位助教的指導(dǎo)。第四，網(wǎng)上授課因為見不到教師，更鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)上授課還有以下幾點(diǎn)弊端。第一，課堂效果大打折扣，由于不是面對面教學(xué)，所以整個過程缺乏學(xué)生的參與和互動，教師無法對學(xué)生的學(xué)情充分了解，尤其對于學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，教師很難預(yù)測其學(xué)習(xí)效果。第二，作業(yè)完成情況不太理想，許多自覺性較差的學(xué)生可能會偷懶少做甚至不做作業(yè)。第三，網(wǎng)課不方便教師和學(xué)生面對面交流溝通，存在距離，無法及時收到反饋。

學(xué)生也發(fā)自肺腑地說出了自己的心聲：“隨著疫情的蔓延，老師搖身變?yōu)橹鞑?。作為學(xué)生的我們，看到了老師的辛苦。在不會熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上課的情況下，老師不斷努力地學(xué)習(xí)，盡到應(yīng)盡的責(zé)任，不論是老師精心準(zhǔn)備的幻燈片，還是由白板和黑筆組成的簡單教學(xué)工具，都是您對學(xué)生的良苦用心。您是主播的身份，但又在主播中展示了教師的本質(zhì)。雖然您不是真正的主播，但您創(chuàng)造了新的主播形象，您的付出我們都看在眼里、記在心里。新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的上課方式會讓我們有更多的收獲?！?/p>

二、學(xué)習(xí)情感源于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的體驗

有豐收希望的勞動總會使人主動而愉快、自信而堅強(qiáng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，來源于其對由于自身文化知識水平的提高而使自己的生存價值或生活質(zhì)量水平得到提升、前途更加光明的了解和體驗，來源于教師培養(yǎng)和社會影響。要使學(xué)生認(rèn)識到每一個人的發(fā)展進(jìn)步、榮辱得失都是建立在社會發(fā)展基礎(chǔ)之上的，只有樹立為大家服務(wù)的思想，想問題做事情立足高遠(yuǎn)，從大局出發(fā)，才能感受人生價值與責(zé)任，才能認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是民族發(fā)展的關(guān)鍵因素，文化知識又是科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

此次疫情，給教師上了一堂生動的責(zé)任擔(dān)當(dāng)課，讓我們思考為什么要不輟地學(xué)習(xí)？讀書究竟是為什么？“面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說，‘在我這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”這擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予人們戰(zhàn)勝疫情的力量。”這是鐘南山院士2003年被評為感動中國人物時的頒獎詞。

今年，84歲的他以自己精深的專業(yè)素養(yǎng)第一個告訴大家真相：“新冠病毒有人傳人的危險，請大家沒有特殊情況千萬別去武漢！”他自己卻毅然奔赴疫情第一線。大家稱贊鐘南山院士是“逆行者”，他以自己的專業(yè)、以自己飽滿的熱情，引領(lǐng)全國人民和新冠病毒賽跑，沖在抗疫斗爭的最前面！在他沖鋒陷陣的背影上，寫滿了一種偉大的精神，這種精神是“科學(xué)、專業(yè)、無畏、擔(dān)當(dāng)”。

中學(xué)是人生珍貴而短暫的關(guān)鍵階段，必須立即抓緊當(dāng)前，珍惜分分秒秒，以飽滿而持久的熱情全身心地投入網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，抗疫保學(xué)既是責(zé)任也是使命;惜時學(xué)習(xí)既是學(xué)生的天職，又是將來安身立命的本錢。心中有目標(biāo)，眼里有榜樣，一定能體會學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

三、學(xué)習(xí)情感來源于教師高質(zhì)量的“情境”創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)情感是隨著師生的互動而發(fā)展的，教學(xué)一定要和學(xué)生的生活環(huán)境相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的“情境”，升華學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉及加工后才影響于學(xué)生的。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的“情境”： 2月2日，微信公眾號“讀一首好詩”發(fā)表了彝良縣文聯(lián)主席陳衍強(qiáng)的詩歌《仰望天空》：“為防止武漢的疫情蔓延/我在云南彝良/不僅以駐村扶貧的理由/阻止了一個地上的湖北佬/來我家過年的想法/還像伊朗擔(dān)心無人機(jī)一樣/隨時仰望天空/看是否有九頭鳥飛過?！贝嗽婋S即在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大爭議，有人認(rèn)為這不是詩，也有人認(rèn)為這首詩挑戰(zhàn)了“中國人的底線”，還有人認(rèn)為詩人有創(chuàng)作的自由，而作者則辯稱只是想用一種反諷的手法提醒人們減少走動，防止疫情擴(kuò)散。對這首詩，你怎么看？

【設(shè)計意圖】選取“熱搜榜”的話題，貼近實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心時事。此次疫情，給我們上了一堂豐富人生的課，同時也展現(xiàn)了不同的人性：有人不顧安危，舍小家為大家，最美逆行，毅然奔向抗“疫”最前沿;有人蠻橫無理、拒不配合檢查，甚至明知自己患病，卻隱瞞病情，傳染給別人……還有“天價白菜”“二手口罩”，以及對來自疫區(qū)人民的差別對待和歧視……疫情在某種程度上成為一個放大鏡，既放大了人性的善良，也放大了人性的陰暗。

社會是最好的課堂。翻開這本教科書，你看到的內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生需要和時代同頻共振，學(xué)好語文知識是起點(diǎn)但不是終點(diǎn)。真正屬于學(xué)生的未來，需要的是他們建立在人格之上的本領(lǐng)。服務(wù)社會，貢獻(xiàn)社會，其前提必須有健全的人格、有正確的“三觀”。學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀需要教師的相機(jī)教育和引導(dǎo)。此次疫情就給教師創(chuàng)造了教育契機(jī)，學(xué)生紛紛寫文章表明自己的看法，有學(xué)生觀點(diǎn)如下。

1.一詩一文，當(dāng)以真心落筆。

首先，我并不認(rèn)為這是一首詩 ，“湖北佬”“九頭鳥”這樣帶有侮辱性的稱謂，讓人很難聯(lián)想到“反諷”二字，也很難接受“反諷”的解釋。既然“反諷”遭到了誤解，為何不從一開始就以真心落筆，寫出最具真實(shí)性的作品呢？

其次，我認(rèn)為這首作品觸犯眾怒、有傷民族情誼以及國之大雅。此詩寫作、發(fā)布于國難當(dāng)頭之際，詩中“還像伊朗擔(dān)心無人機(jī)一樣/隨時仰望天空/看是否有九頭鳥飛過”視疫區(qū)百姓為洪水猛獸，并人為地制造對立，缺失應(yīng)有的同情心和道德底線，已然觸碰了中國人的底線。更何況作為一個縣的文聯(lián)主席、一個中國作家協(xié)會的會員，絲毫不具備一個作家、詩人應(yīng)有的悲天憫人的情懷和大愛，不僅沒有響應(yīng)黨和政府的號召，大力弘揚(yáng)真善美的正能量，支持全國人民打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，反而嚴(yán)重傷害了湖北人民的感情，在社會上造成了極壞的影響。所以，我認(rèn)為：在這等國難當(dāng)頭的緊張局勢下，作家當(dāng)以真心落筆，讓一詩一文牢牢凝聚中國人的決心和血脈，而不是如陳衍強(qiáng)這般人為地制造對立、傷害民族情誼。

最后，我并不認(rèn)為所謂的“創(chuàng)作自由”可以在指責(zé)與批評的浪潮中為陳衍強(qiáng)和他的詩充當(dāng)“擋箭牌”。任何自由都是有前提的，作為社會公民，我們深知每個人的自由都建立在守法的基礎(chǔ)之上，同樣的，創(chuàng)作自由也該以不對他人及社會造成損害為前提。但很明顯，這首詩已經(jīng)嚴(yán)重傷害了湖北人民的感情，敗壞社會風(fēng)氣，在此情況下宣稱所謂的“創(chuàng)作自由”沒有任何可取之處。

我認(rèn)為陳衍強(qiáng)的《仰望天空》這首作品不僅傷害了民族情誼、敗壞社會風(fēng)氣，也褻瀆了詩人與作家神圣的頭銜。中國新詩的奠基人之一郭沫若先生曾說：“一個人最傷心的事情無過于良心的死滅”，是的，如果一個人連起碼的良心都沒有了，更不必談及其他。所以，一詩一文，當(dāng)以真心落筆。

2.戰(zhàn)疫不該是作家的“秀場”

即使是蹭熱度抑或是表達(dá)觀點(diǎn)，都應(yīng)該注意場合，現(xiàn)在這樣一個眾志成城抗擊疫情的關(guān)鍵情形下，我們真正需要的是弘揚(yáng)正能量的文章，是能夠向人間播撒愛的作品。

詩人有作詩的權(quán)利，但沒有諷刺同胞、侮辱處于災(zāi)難中的人們的權(quán)利。文化人不做文化人該做的事，那就是不務(wù)正業(yè);文化人用所學(xué)的知識詆毀他人，那就是有辱斯文;文化人用所學(xué)的文化侮辱疫區(qū)同胞，那就是泯滅人性……

濃厚的學(xué)習(xí)情感將學(xué)生的多種積極因素調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生主動配合教師的教學(xué)，從而減少大量低效勞動。對學(xué)習(xí)情感的正確培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和持久的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率大大提高，教師也體會到“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的辛苦與快樂。

（責(zé)任編輯? ? ?黃? ?曉）