劉小鳳

內(nèi)容摘要：習(xí)慣決定命運(yùn)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則是重中之重。筆者結(jié)合十余年小學(xué)各階段的教學(xué)體會(huì)和課程建設(shè)研究成果，基于小學(xué)生在小學(xué)各階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從課前預(yù)習(xí)、課堂參與、師生互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)、課外拓展等方面，闡述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣越濃，其主動(dòng)參與度就越高，自主探索和學(xué)習(xí)的欲望就越強(qiáng)，課內(nèi)外閱讀和思索的問(wèn)題就越多，教學(xué)效果就越好[1]，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，是課改的重要內(nèi)容之一，也是課改是否成功的一個(gè)標(biāo)志，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我特別關(guān)注小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并努力用具體的教育實(shí)踐去解析“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。

一、重視預(yù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自學(xué)

我們一直在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)習(xí)是自己的事。”可是真正能做到讓學(xué)生自覺(jué)、自主、自愿地參與到學(xué)習(xí)中，卻是很困難的，需要學(xué)生要克服許多在入學(xué)前養(yǎng)成的不良習(xí)慣和愛(ài)好，而且學(xué)生在不同地的階段，生理和心理特點(diǎn)也不一樣，所以從學(xué)生走進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，我就加強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。在低段（一、二年級(jí)），我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)必須用序號(hào)標(biāo)出每一篇課文的自然段，對(duì)將課文至少讀三遍，要求家長(zhǎng)幫助監(jiān)督，完成之后簽好名字。在中段（三、四年級(jí)），我要求學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在低段預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，必須弄懂部分詞語(yǔ)在文中的意思，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，但前提必須是自己無(wú)法解決的或無(wú)法弄懂的。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高段（五、六年級(jí)），又要求在中段預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容和中心思想。本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了這些逐步加深的預(yù)習(xí)要求下，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。很多同學(xué)都能自覺(jué)、自理地參與到預(yù)習(xí)中，真正意義上實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

二、課堂敢于表達(dá)，善于表現(xiàn)自己想法

我一直認(rèn)為，課堂不僅是老師表演的舞臺(tái)，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生表現(xiàn)自己的地方。所以在教學(xué)中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、要勇敢地說(shuō)出自己對(duì)事物的見(jiàn)解，表達(dá)自己的認(rèn)知。“怎么想的，就怎么說(shuō)！”是我在課堂上經(jīng)常說(shuō)出的話(huà)。因?yàn)楦艺f(shuō)才說(shuō)明他在動(dòng)腦筋，而學(xué)生只有在課堂上進(jìn)行了思考、討論才算是真正參與了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)有所收獲。

三、注意交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

以前，很多老師都走入了一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為：學(xué)生小組內(nèi)討論一下某個(gè)問(wèn)題就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了[2]。其實(shí)，這一誤解讓很多老師的課堂只是實(shí)現(xiàn)了形式上的自主，而實(shí)際上的指導(dǎo)卻被忽視了，讓小組學(xué)習(xí)成了一種形而上學(xué)的東西，沒(méi)有起到輔助學(xué)習(xí)的作用。我一直認(rèn)為，課堂上的小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段，只有組織得當(dāng)，指導(dǎo)得當(dāng)，才可以成為讓學(xué)生交流自己的想法的平臺(tái)，這種方式是有利于互相借鑒、補(bǔ)充、修改、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且教師也可以參與到其中，加強(qiáng)指導(dǎo)，生與生，生與師之間互相交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，對(duì)討論結(jié)果的及時(shí)總結(jié)、匯報(bào)的指導(dǎo)也是加強(qiáng)這一學(xué)習(xí)手段效果的重要內(nèi)容。但這只是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一，并不是全部。

四、注意知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)分析總結(jié)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變、眾多學(xué)習(xí)方法的掌握。課堂內(nèi)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子們求知的欲望。幸運(yùn)的是，本班學(xué)生從一年級(jí)起就積極參與到本校的“書(shū)香校園”的課題研究中，所以在小學(xué)學(xué)習(xí)階段近六年的時(shí)間，同學(xué)們不僅閱讀了大量的課外書(shū)籍，很多同學(xué)都養(yǎng)成了主動(dòng)讀課外書(shū)的習(xí)慣，真正體會(huì)到了樂(lè)學(xué)才會(huì)愛(ài)學(xué)的境界。對(duì)教師而言，此時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)的積累與總結(jié)的指導(dǎo)在這種情況下就顯得很重要了。所以，我要求學(xué)生除了在課堂內(nèi)要做好筆記，課外讀物也要求做筆記，并對(duì)記筆記的內(nèi)容與形式進(jìn)行了培訓(xùn)。如：可以摘抄自己認(rèn)為好的好詞佳句；可以對(duì)不理解或不認(rèn)識(shí)的字或，詞查資料理解后記下來(lái)；可以寫(xiě)自己對(duì)人物的理解；可以記錄一些名人名言；可以寫(xiě)讀后感……總之，要有自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)與記錄，才會(huì)讓學(xué)生形成自己對(duì)知識(shí)的積累與重組的思維過(guò)程，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步的渴望。

五、拓展運(yùn)用，分析感悟生活

在現(xiàn)在的課堂上，基本上每一位老師都會(huì)在課后安排對(duì)文章的擴(kuò)展理解，也就是將知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)。我也認(rèn)為這是一個(gè)非常好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)的積累與遷移。所以，在每一篇課文后我都會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容，一般都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容。比如：在學(xué)了《竊讀》后，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀書(shū)中發(fā)生的故事，然后對(duì)比文中的主人公說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)；在學(xué)了《慈母情深》之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)的故事，再說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)自己愛(ài)母親的故事，在這種對(duì)比中，感受家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，并說(shuō)說(shuō)可以怎樣匯報(bào)家人的愛(ài)……這樣，讓學(xué)生的感情得到升華，語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，寫(xiě)作能力也有了進(jìn)一步的提高。

六、去劣取優(yōu)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，不管我們?cè)鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終還是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是，如果我們放任自流地讓學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，想看什么就看什么，那等于是把學(xué)生推進(jìn)了另一個(gè)極端[3]。所以，從一年級(jí)起，我就注重對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)課本的精神含義的理解，對(duì)課堂外書(shū)籍的選擇指導(dǎo)，并有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道文章好、哪些書(shū)好，好在哪兒，哪些讀書(shū)不好，又是為什么。讓學(xué)生不僅要讀書(shū)，還要會(huì)讀書(shū)，會(huì)選書(shū)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和道德觀(guān)念的全面健康的發(fā)展。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，正確引導(dǎo)，實(shí)時(shí)考核，還需要家長(zhǎng)的高度配合、監(jiān)督和反饋，也是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其需要學(xué)生的持續(xù)的熱情、堅(jiān)持和忍耐。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提升，學(xué)生的事倍功半感覺(jué)就越強(qiáng)，成績(jī)和進(jìn)步就會(huì)越明顯，學(xué)習(xí)興趣就更濃，就會(huì)帶來(lái)良性循環(huán)，更加堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

以上六點(diǎn)是筆者在十余年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)和摸索出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)同事好的教學(xué)建議和方法的一些總結(jié)，這些經(jīng)驗(yàn)使我在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)取得了良好的效果，優(yōu)生率和升學(xué)率一直名列所在學(xué)校教學(xué)年級(jí)前茅，同時(shí)所教學(xué)生在初、高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)也非常突出。

當(dāng)然，小學(xué)生自主學(xué)生能力的形成與提高所包含的內(nèi)容，要求很高，需要我們不斷地探索、實(shí)踐。筆者在此也僅僅是一家之言，希望能夠起到拋磚引玉的作用，獲得更多的建議和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]. 王林波.上好小學(xué)語(yǔ)文課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2013.11：10-60

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