陳云

摘要：面對教學改革的新形式，素質(zhì)教育的新要求，提倡"自主、探究、合作"的學習方式，逐步改變以教師為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)造能力與實踐能力的發(fā)展，是當前語文教學共同追求的目標，也是《語文課程標準》的基本理念。對于什么是探究性學習？在小學語文教學中應該如何開展探究性學習？如何在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的"自主、合作、探究"的學習過程呢？通過在教學中不斷嘗試和總結，有了點滴體會，并摸索出一套行之有效的教學方法。

關鍵詞：探究性學習；啟發(fā)式教學；創(chuàng)設情境；學生自主學習；小組討論探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0062-01

新標準強調(diào)改變學生的學習方法、突出學生的自主性、重視學生主動積極的參與精神、要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，倡導探究性學習。我認為探究性學習就是以探究為基本特征的一種教學活動的模式，是一種積極學習的過程。探究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問，不但"知其然，而且知其所以然"。探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或是途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，其核心是改變學生的學習方式。

那么，在小學語文教學中如何進行探究性學習呢？我認為，不外乎三方面，因為小學語文教學就是課文學習、閱讀教學、作文訓練三方面。下面就從這三方面介紹一下，期待和更多的同仁們探討。

1.在課文學習中探究

探究性學習重在提高學生從對生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)并確定具有探究價值的問題。從目前的教學環(huán)境來看，學生大規(guī)模的實踐鍛煉機會太少，教師必須創(chuàng)造機會，適時點撥，引導學生由內(nèi)到外的在開放中加工處理信息，用科學的態(tài)度和方法解決問題。

1.1 采用啟發(fā)式教學引導學生自主探究。啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調(diào)學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用、創(chuàng)造。語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質(zhì)。采用 多種手段啟發(fā)，情景交融教學。恰當時機啟發(fā)，合作探究教學。做到 因人而異啟發(fā)，分層教學。

1.2 創(chuàng)設情境，激活學生自主探究的思維。認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

1.3 自主學習，教給學生自主探究的方法。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，自我表現(xiàn)。同時教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究方法。

2.在閱讀教學中探究

在語文教學中，閱讀占了很大的比重。其內(nèi)容可以是自讀課本，也可是課外讀物，也可以是教師印發(fā)的閱讀材料，內(nèi)容不確定。這就要求教師先不要提出問題，讓學生自己閱讀。讓他們自己在閱讀中自主探索，自我構建知識，自我完善和提高，有不懂的問題可以讓老師提供資料或讓老師解答。老師要指導學生寫好讀書筆記，并作為自主探索學習效果評價的依據(jù)。那么在閱讀中怎樣去自主探究呢？

2.1 引導學生自主學習課文或材料。這是學生自主學習的重要形式。要讓學生通過自學課文，從中獲得知識。自學前要明確提出自學的目標：看什么？怎么看？解決什么問題？讓學生自己尋找問題，帶著問題去讀，并思考研討。

2.2 引導學生質(zhì)疑問題。有問題才會思考，有思考才會有創(chuàng)造。有問題的學生才是好學生，為有問題的學生鼓掌，這是自主探究教學實驗研究貫穿始終的一個新理念。學生提出問題，是他們積極思考的結果，應多加鼓勵。讓學生形成一個共識：肯于思考問題，敢于提出問題。

2.3 組織學生合作研討。組織學生研討，可以進行中組研討，既能調(diào)動學生的積極性，又能發(fā)揮學生之間的互補作用，給學生創(chuàng)造主動參與的機會。

3.創(chuàng)新寫作中運用探究

3.1 打破時限——"人的知識百分之九十是通過觀察獲取的，" 通過觀察，我們可以了解社會，認識自然，開闊視野，同時，我們可以有重點地抓住事物的發(fā)展順序來進行寫作，寫作需要積累豐富的材料，需要有感而發(fā)，材料需要發(fā)酵，感受需要醞釀?？梢?，時間有助于探究性寫作實踐。

3.2 拓展空間——古代的徐霞客、現(xiàn)代的三毛、當代的余秋雨。時代的文學走到今天，昭昭然舉起了一面大旗——"行走文學"。"讀萬卷書，行萬里路"，寫作要走進生活，融入生活。寫作要還原為生活的原生態(tài)的東西，需要拓展空間，用心探究生活。

3.3 交流情感——如果說限時作文注重考察學生思維的敏捷性，突出的是智商的話，那么可以說研究性寫作，更注重情感的交流，情商的培養(yǎng)。情感交流的方式是多種多樣的，有單向交流，雙向交流，多向交流，；有人際交流，有人與自然的交流，有自我交流（內(nèi)心獨自）；有寫作前的情緒感染，有寫作中體味感動，有寫作后的分享溝通。只有注重情感的交流，才能寫得出感情真摯的文章。

最后，我認為在小學語文教學探究中，教師要充分地傾聽學生的觀點，探究過程中要珍視并正確處理學生已有的個人知識和原始概念，引導學生積極反思；珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解；還要強調(diào)學生之間的合作與交流（學生間的相互傾聽）。探究式學習要探討的東西還很多，在新課程標準的指導下，只有理念和實踐的結合才能創(chuàng)造出教學的新天地。