楊麗芳

摘要：班級(jí)管理工作主要包括管理學(xué)生與調(diào)用資源，?班主任教師需要在日常校園生活的每時(shí)每刻對(duì)班級(jí)范圍內(nèi)學(xué)生的行為進(jìn)行關(guān)注，而語(yǔ)文教學(xué)只是小學(xué)眾多學(xué)科中的一門，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理在時(shí)間上乍一看是不對(duì)等的，?這就導(dǎo)致許多不擔(dān)任班主任的語(yǔ)文教師也就忽略了自身對(duì)班級(jí)管理的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?班級(jí)管理?結(jié)合

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式弊端逐漸顯露，新型班級(jí)管理機(jī)制出現(xiàn)，即將班級(jí)管理工作與學(xué)科教學(xué)工作建立有機(jī)聯(lián)系，挖掘?qū)W科價(jià)值，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)課堂陣地作用，實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管理。

一、情感教育，營(yíng)造教育氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)、情感豐富、好奇心極強(qiáng)，對(duì)教師有著嚴(yán)重的依賴情緒，很容易受到他人情緒的感染。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育能拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生在感受情感中約束自我，從而形成正確的行為舉止，提升班級(jí)管理的有效性。

教師在實(shí)施情感教育時(shí)要注意語(yǔ)言的巧妙與方式的多樣。在語(yǔ)言方面應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)調(diào)、用詞，力求語(yǔ)言情感教育的真實(shí)性，更容易被學(xué)生接受。在情感教育方法上教師可以采用活動(dòng)，如閱讀活動(dòng)、朗誦活動(dòng)等，讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)獲得心靈洗滌、能力提升、情感發(fā)展，也可以采用實(shí)踐方法，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文視角看待生活中的熱點(diǎn)話題、時(shí)事政治等，都能營(yíng)造良好的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合。

二、借助課文典范樹立優(yōu)秀榜樣

教材課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要參考，?隨著課文教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)生的閱讀范圍與視野都會(huì)擴(kuò)增，能夠通過(guò)課內(nèi)外閱讀了解到更加豐富的文學(xué)故事與人物經(jīng)歷，?這些都可用作學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。?在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師可以下意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生以文中的優(yōu)秀人物或事跡為榜樣，?并著眼于校園生活的細(xì)微小事，從培養(yǎng)學(xué)生基本的行為習(xí)慣做起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。

例如，在閱讀《難忘的一課》時(shí)，語(yǔ)文教師若讓學(xué)生以課文示例為榜樣樹立愛(ài)國(guó)情懷，就應(yīng)該為小學(xué)生作出詳細(xì)的解讀，告訴學(xué)生在班級(jí)生活中應(yīng)該愛(ài)護(hù)班級(jí)中懸掛的國(guó)旗，?每天按學(xué)校規(guī)定佩戴好紅領(lǐng)巾等，而不是一味地喊口號(hào)。

三、豐富內(nèi)容，挖掘教育素材

小學(xué)生缺少正確的世界觀、人生觀與是非觀，不能直接感受生活中的真、善、美，認(rèn)識(shí)事物更多的是依靠直觀感受，為班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，無(wú)論是教材內(nèi)容，還是課外教學(xué)，都與真、善、美緊密相關(guān)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮作用，把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，深入學(xué)生落實(shí)班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三觀教育。

如在開(kāi)展《為中華之崛起而讀書》課文教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、找尋學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的豪情，教師可以與班級(jí)管理結(jié)合，根據(jù)班級(jí)管理價(jià)值觀教育要求，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。既能加深學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，又能達(dá)到班級(jí)管理的目的。班級(jí)管理與教學(xué)工作緊密銜接，成效十分突出。

教師可以在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中一些有意義的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫鍛煉，仿寫活動(dòng)能提升學(xué)生對(duì)句子的理解和認(rèn)知，能達(dá)到思想教育的目的，也能取得較好的教育效果。如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，其中有段話意味深刻，是文章的重點(diǎn)，即“當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的

勇氣和力量”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解、仿寫，讓學(xué)生將誘惑、道德抉擇比做不同的事物，從而幫助學(xué)生理解句子的同時(shí)理解背后的含義，進(jìn)而理解文章。

四、創(chuàng)新教法，促進(jìn)能力發(fā)展

語(yǔ)文課堂上開(kāi)展的活動(dòng)能有效地推動(dòng)班主任管理工作，活動(dòng)的主要形式在于教師選擇何種教學(xué)方法。一方面，教師可以采用小組合作教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，合理的分組能幫助班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中更有針對(duì)性。學(xué)生們小組合作已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效、完成班級(jí)任務(wù)更有效。

另一方面，教師要注意在語(yǔ)文教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，生活中處處充滿語(yǔ)文，而實(shí)際生活又能促進(jìn)班主任管理工作。教師將語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活結(jié)合能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生更容易接受班主任的管理。

如在學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中的春天，利用班會(huì)開(kāi)展小春游班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生能走入生活感受春天的魅力與大自然的奇幻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，二者巧妙融合中實(shí)現(xiàn)了有效語(yǔ)文教學(xué)與有效班級(jí)管理。

綜上所述，?思想教育與行為規(guī)范在班級(jí)管理中是相輔相成的兩項(xiàng)要素，以往行為規(guī)范的風(fēng)頭總是壓過(guò)思想教育，使得班級(jí)管理常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，?在語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效結(jié)合后，此種現(xiàn)象將得到緩和。?為此，語(yǔ)文教師應(yīng)將二者合理融合，首先借助朗讀教學(xué)推進(jìn)思想教育，?并趁實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)，?其次再多用語(yǔ)文課程中的經(jīng)典人物范例為學(xué)生樹立榜樣。

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