馬峰蘭

摘要：所謂游戲化教學(xué)就是老師將課本中所要講授的內(nèi)容，與游戲精神有機(jī)的融合在一起，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而吸引孩子們的參與，引出他們心中的游戲精神，促使他們主動(dòng)加入這種學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，主動(dòng)帶動(dòng)其他孩子一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，從而使老師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展游戲化教學(xué)的探討提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;游戲化教學(xué);探討

引言

語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中的重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和提升學(xué)生綜合能力具有十分重要的作用。游戲教學(xué)法作為一種新興輔助教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在多樣化游戲活動(dòng)中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，相應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)游戲化教學(xué)缺乏認(rèn)同感

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，其實(shí)大部分還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，畢竟不是所有教師都認(rèn)同將游戲引入課堂之上，一部分教師認(rèn)為課堂是莊嚴(yán)肅穆的，將游戲引入課堂教學(xué)不符合教學(xué)的規(guī)范性，也會(huì)使學(xué)生分散注意力，這樣會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，更嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?還有一部分教師則是認(rèn)為游戲和語(yǔ)文的課堂教學(xué)并不能有機(jī)融合，游戲固然會(huì)緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，或者吸引學(xué)生的注意力，但是教學(xué)的效果并不會(huì)如預(yù)期那樣，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)也學(xué)不好，玩也玩得不開心。

（二）游戲化教學(xué)模式略微單調(diào)

游戲化教學(xué)才引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，與發(fā)展多年的傳統(tǒng)教學(xué)比，教學(xué)策略少，游戲種類單一。經(jīng)常采用學(xué)生表演和講故事的形式展開教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生有厭倦的心理，畢竟不是所有學(xué)生都擅長(zhǎng)這種游戲，也許有的學(xué)生就擅長(zhǎng)詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍這些游戲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)策略上則就豐富許多，這也是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明才得出來(lái)的，這時(shí)候教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)做一些靈活的應(yīng)用與選擇。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比，游戲化教學(xué)缺少發(fā)展時(shí)間，因此，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些教師僅把游戲作為吸引學(xué)生目光或者安排學(xué)生課下活動(dòng)的方式來(lái)使用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展游戲化教學(xué)的有效策略

（一）以游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，基本40分鐘為一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般不超過(guò)5分鐘。很多教師為了能有更多的時(shí)間講解生字詞、課文等內(nèi)容，忽略了實(shí)際上極其重要的導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，作用有以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣?回顧所學(xué)知識(shí)?拓展語(yǔ)文知識(shí)?鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力等。例如，《稻草人》是葉圣陶先生的一篇童話，龍之門大語(yǔ)文節(jié)選了其中的一部分。這篇課文主要想讓學(xué)生通過(guò)想象的手法體會(huì)童話中稻草人兢兢業(yè)業(yè)的品質(zhì)，其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)采用了一幅圖片。這是一幅簡(jiǎn)單的數(shù)字連畫，從1到25，連起來(lái)就是課文的主人公—稻草人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度，更不會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是卻能夠激起學(xué)生的興趣，讓我們的課堂有一個(gè)好的開始。

（二）利用游戲鍛煉學(xué)生能力

針對(duì)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師可以利用游戲化教學(xué)方式，在提高學(xué)生參與積極性的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。如：在對(duì)“烏鴉喝水”開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生困惑于烏鴉明明感覺(jué)到口渴，為啥一粒粒投放石子？這時(shí)候教師可以通過(guò)構(gòu)建相對(duì)應(yīng)情境的方式，讓學(xué)生理解和明白烏鴉的做法。通過(guò)游戲，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力得到鍛煉，并助力教學(xué)任務(wù)完成得更好。又如：在對(duì)“四季”開展教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季有哪些美景，并將其設(shè)計(jì)為一場(chǎng)口語(yǔ)交際比賽活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，在比賽活動(dòng)中進(jìn)行交流和溝通，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合四季課本內(nèi)容設(shè)置作文游戲，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好，用自己的語(yǔ)言闡述某個(gè)季節(jié)的特征和景色，其他學(xué)生根據(jù)這一學(xué)生描繪內(nèi)容猜測(cè)是哪個(gè)季節(jié)，通過(guò)這些游戲可以幫助學(xué)生快速抓住事物主要特征，并提高語(yǔ)言文字、詞匯等的應(yīng)用能力，學(xué)生寫作水平也會(huì)得到顯著提高。

（三）在寫作教學(xué)中融入游戲

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。所以教師首先要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目前，小學(xué)生普遍對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，由于他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，所以他們不知道些什么，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中融入游戲以此來(lái)開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以利用寫作表達(dá)自己的想法，這不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力具有十分重要的作用，急需小學(xué)語(yǔ)文教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，利用符合學(xué)生個(gè)性特征和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲化教學(xué)方法，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文知識(shí)內(nèi)容，并使學(xué)生各方面能力得到鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳艷格.談小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊，2018（17）：76-77.

馬峰蘭 甘肅省康樂(lè)縣老樹溝小學(xué)