摘要：政治課程對于高中生來說是非常重要的，因為政治課程不僅是一門知識性的課程，還是一門思想教育的課程，學生在學習這門課程的時候是需要集中注意力，并意識到政治課程的重要性，在品德教學和基礎(chǔ)法律知識的構(gòu)建中，提升自己的法律素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)，增強自己的品德修養(yǎng)，并將課文中是知識切實的應(yīng)用到實際生活中，從而增強自己的學習效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。因此，本文以高中政治為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對關(guān)于優(yōu)化高中政治課程的教學策略的這一教學問題進行一番詳細的探討和發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治?優(yōu)化課程?問題原因?教學策略

高中政治教學一定要有明確的目標性，教師要提升自的品德素質(zhì)，并激發(fā)學生的政治學習興趣，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，認真分析當代高中生的學習現(xiàn)狀，教師要運用多媒體的教學形式，開展實踐化的教學形式以及加入時政化的教學內(nèi)容，讓學生的學科敏感度在潛移默化中不斷提升。

一、高中生在政治課程中出現(xiàn)的問題與原因：

高中政治課堂作為一個文科性的課程，出現(xiàn)的文字較多，需要學生進行一定的背誦。一些教師在教學方式上不夠科學，對于需要背誦的原理直接呈現(xiàn)，沒有進行深入的挖掘性講解，學生對于先關(guān)的概念沒有深入的理解，自然也沒有興趣背，背誦效率也不會高，這是教師急需解決的問題。

而對于一些課本中出現(xiàn)的法律原理與常識，教師應(yīng)該進行生動的講解，不應(yīng)是機械的灌輸，那樣會造成學生的逆反心理和倦怠情緒，學生難以主動性進行學習。法律知識對于一些學生是難點，因為學生并沒有學習網(wǎng)的基礎(chǔ)，因此一些學生出現(xiàn)畏難情緒是正常的，教師要及時關(guān)注學生的動向，讓學生感到學習中的樂趣，而不是單一的刻板的教學。

二、關(guān)于優(yōu)化高中政治課程的教學策略

（一）教師要運用多媒體的教學形式，激發(fā)學生對于高中政治的興趣

高中政治可以運用音頻、視頻、動畫等形式綜合應(yīng)用的教學新模式，營造栩栩如生的場景，營造了視聽盛宴，用動畫形式將課堂豐富多彩，提升了學生的學習興趣。多媒體的課堂不僅是課上良好的教學導(dǎo)入形式，更是可以連接課上和課下的好方法。這種的教學方式不僅是高效的教學，更激發(fā)了學生對于高中政治的興趣。

例如，在講解《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》一課時，筆者就運用多媒體的教學形式開展課堂。我多媒體為學生播放了一個視頻，視頻中介紹了支付方式的演變：人們從最初不便攜帶的現(xiàn)金，到后來的信用卡，再到現(xiàn)在的二維碼，有的地方已經(jīng)實現(xiàn)了刷臉支付，同學們看的十分認真。動感的影響與穿插的可愛動畫可以吸引學生的注意力，隨后我提問什么是辯證否定觀？辯證否定觀是事物自身的一種否定，比如信用卡是對現(xiàn)金支付的一種否定，二維碼支付是對信用卡支付的一種否定，而刷臉支付又是再一次的否定。多媒體的教學形式激發(fā)了學生對于高中政治的興趣，讓課堂更豐富。

（二）教師要開展實踐化的教學形式，提升學生對于政治知識的理解

學生應(yīng)該在生活中找到課本中的知識點，在知識的學習中去聯(lián)想生活中遇到的問題和現(xiàn)象，因此教師可以用生活中的案例去提升知識的層次性，使課程變得更飽滿和豐富。同時，高中政治課程還可以開展一些有趣的實踐活動，比如閱讀與政治和法律內(nèi)容相關(guān)的書籍，帶領(lǐng)學生簽字前往敬老院、孤兒院、福利院等地，開展一些辯論賽、班級對抗賽，真正落實課本中的內(nèi)容到實際生活中。

例如，在講解《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一課的時候，筆者就開展了實踐化的教學形式。這一課注重的是學生對于文化的正確態(tài)度以及具體的解決辦法，為了讓學生明晰對于文化要秉持繼承性發(fā)展的態(tài)度，教師就可以帶領(lǐng)學生走件當?shù)氐奈幕瘜m、文化館、博物院等地方，了解民族特色文化的傳承和保護，還可以指導(dǎo)學生進行一些文化作品的創(chuàng)作，比如說自己制作中國結(jié)，了解傳統(tǒng)手工藝人，參與當?shù)氐囊恍┪幕顒雍蛯嵺`活動，讓學生在親身感受中更加熟悉我們的文化，進行批判性的繼承，從而提升學生對于政治知識的理解。

（三）教師要加入時政化的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的政治學科的素養(yǎng)

時政就是當時的社會熱點，這些社會熱點反應(yīng)了當時的社會現(xiàn)狀，讓學生可以更好的將課本知識與實際生活相聯(lián)系，從而增強自己的政治敏感度，讓知識的學習變得更有目的性和針對性，不再是空洞的學習。當加入時政到政治課程中時，教師便可有效的運用事件的吸引力，來吸引學生的注意力，將時事作為案例進行課堂教學，運用學生們熟知的社會時事與教材理論進行知識建構(gòu)，考點整合，讓學生可以對政治抽象概念更好的理解，從而辯證地分析問題，達到事半功倍的理論教學效果。

綜上所述，高中政治教師應(yīng)該認真的進行教學的設(shè)計，將政治課程打造的更有趣味性，更加合理，更有高效性。教師一定要以身作則，以良好的品行為學生做出良好的表率，讓課程變得豐富多彩，提升整個課程的互動性。

參考文獻：

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四川省宜賓市南溪第一中學校 陳明珍