摘要：高效課堂強調(diào)的是課堂中的施教時間與最終收獲教育效果之間的對比情況，教育時間越短，教學效果越高，則課堂越高效，而在傳統(tǒng)初中語文課堂中，教師看似對教學時間進行了充分地利用，但是最終所獲得教育成效卻不理想，歸根究底是教師采用的教學方式存在不足，所以，為了提升語文學科的教育質(zhì)量，語文教師也應當通過目標的明確、導入的調(diào)整，以及情境的直觀展示等方式，優(yōu)化學生的學習方式。

關(guān)鍵詞：初中語文?高效?導入

課堂是教師進行授課的舞臺，也是學生表現(xiàn)自我的平臺，而課堂教學的效果則由學生的智力和能力成長情況代為表示，但是，在以往的語文課堂中，教師都占據(jù)著課堂的主體，以至于學生在語文課堂中缺少參與感，最終導致課堂成為教師一個人開展“獨角戲”的平臺，學生的學習質(zhì)量也不高。而隨著課程改革理念的不斷發(fā)展，“生本”“建構(gòu)主義”理論的出現(xiàn)，使得教師越發(fā)重視學生在課堂中的主體價值，也開始對傳統(tǒng)教育方式進行調(diào)整，逐步改善“高耗低效”的情況。

一、明確目標，做好導向

教學目標對于教師開展教育活動具有指導性的作用。所以，為了在課改的背景下實現(xiàn)語文學科內(nèi)容的有效講解，教師應當在領(lǐng)會課改理念的基礎上，對教材當中的內(nèi)容進行深入地分析，并結(jié)合語文學科核心素養(yǎng)的基本要求，進行教學目標的細化設計，從而為教師開展教育工作做好指南，以便教師在有序的狀態(tài)下進行語文內(nèi)容的高效講解。

例如，在《回憶我的母親》中，教師可以先進行教學大綱的分析，明確本節(jié)課的施教任務，隨后，教師對教材當中的內(nèi)容進行精細地研讀，并對學生的語文知識學習情況進行解構(gòu)，以便設計出更符合學生情況的教學目標。具體來說，教師可以設計如下目標：（1）知識與能力：引導學生認識回憶錄中的一般特點?讓學生能夠認識本文中按時間順序進行描寫的手法，并通過對作者語言的分析，認識到所描繪人物的優(yōu)秀品質(zhì)等?讓學生學習朱德母親的美德，感受作者對母親的思念和敬愛。（2）過程與方法：引導學生體會作者滲透的情感?鼓勵學生結(jié)合自身的閱讀理解能力進行文章內(nèi)容的研討和交流，使得學生感受其中的人文內(nèi)涵?指導學生開展誦讀的活動，讓學生基于誦讀深入把握人物形象?（3）情感態(tài)度與價值觀：引導學生透過作者樸實自然的語言風格，感受其中母親的關(guān)愛之情，增強學生的孝心。

二、調(diào)整導入，引發(fā)欲望

導入環(huán)節(jié)的優(yōu)劣和氣氛，會在很大程度上影響著學生對于知識學習的情緒和態(tài)度。所以，在進行語文課程施教時，為了讓學生基于導入環(huán)節(jié)產(chǎn)生學習的主觀意愿，教師有必要利用圖片、聲樂、生活元素等方式，給予學生新奇的感官體驗，從而激活學生進行語文知識學習的興趣。

例如，在《背影》中，作者站在特定的角度去描寫父子之間的情感，反應出了真摯的父子之情，在課堂中，教師就可以通過聯(lián)系學生的生活來進行導入設計，調(diào)動學生學習本節(jié)課的興趣。在實際的施教中，教師向?qū)W生提出“你們知道哪一天是母親節(jié)嗎？你一般都會如何為母親進行慶祝呢？”的問題，在大部分學生回答出五月的第二個星期天，以及一些基本的慶祝方法后，教師再向?qū)W生提出“父親節(jié)是哪一天呢？你會為父親過節(jié)嗎？”的問題，在只有少部分學生回答出“六月的第三個星期天”后，教師詢問學生為什么大多數(shù)人記得母親節(jié)，卻很少記得父親節(jié)，也很少為父親過節(jié)的問題，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，指出父愛如山，但也深沉的內(nèi)容。隨后，結(jié)合學生的思考和答案，教師順勢向?qū)W生引入《背影》這篇文章，讓學生跟隨教師的腳步一起看看朱自清筆下父親深沉的愛。

三、直觀展示，強化理解

語言是承載信息的文字，在語文教材當中所安排的文章大多也含有豐富的內(nèi)容，但是，學生的思維發(fā)散能力也有限，當教師單純地以口述的方式對學生講解教材當中的語文內(nèi)容時，學生會因為文章中的語言過于抽象，而降低理解語文知識的效果，以至于最終的課堂教學效果達不到理想的狀態(tài)。此時，現(xiàn)代媒體技術(shù)的出現(xiàn)，則為教師改良抽象性的教學形式帶來了助力，在實際開展語文學科的施教工作時，教師可以利用媒體技術(shù)將原本的抽象的語言文字，以直觀圖片、視頻等方式展示出來，以便學生透過直觀的情境提高對語文文本的理解。

例如，在《蘇州園林》中高度概括了蘇州園林在我國的建筑地位，也采用了總分式的結(jié)構(gòu)向讀者展示了蘇州園林的基本特點，但是如果教師只是讓學生針對文字的部分感受蘇州園林的美，那么勢必會降低學生理解本節(jié)課的質(zhì)量。所以，在課堂的開始，教師可以先為學生播放有關(guān)蘇州園林介紹的視頻，讓學生通過直觀的角度在頭腦中建立對蘇州園林的整體印象。隨后，教師再以不同的圖片為背景，為學生細致地介紹蘇州園林，以及蘇州園林中的景色特點，使得學生在理解的基礎上切實地認識到亭臺軒榭的布局，以及假山池沼的映襯等。

總而言之，新課改理念對語文學科的教育工作作出了新的要求，這既是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，也是教師創(chuàng)建新穎教育方式的機遇，作為一線的語文施教工作者，教師應當在把握語文學科教育特色的基礎上，進行教學方法的創(chuàng)新，從而在打造完善的語文知識授受體系中，逐步提升初中階段語文學科的教育質(zhì)量。

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