張燕琴

摘要：小學(xué)語文閱讀是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，我們都知道語文的學(xué)習(xí)在于知識的積累和閱讀能力的提升，而閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生從文章中積累知識、素材，同時提高自己的語文能力。但是現(xiàn)在許多小學(xué)在進(jìn)行學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中往往存在著較多的問題，比如老師往往會針對閱讀中的某些知識點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而忽略了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的過程;在教學(xué)過程中一味的強(qiáng)調(diào)對素材的積累和背誦，而沒有讓學(xué)生學(xué)會如何品讀文章。這些問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時往往表現(xiàn)出缺乏自主性和無法獨立完成相關(guān)問題的現(xiàn)象。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文針對現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了分析，同時提出了在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的幾個關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0064-01

引言

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵科目，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文課程的重中之重，所以加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)非常重要。閱讀能力是學(xué)生今后與外界溝通、開闊自己視野的重要途徑，學(xué)生可以通過閱讀捕捉相關(guān)信息，進(jìn)而增長自己的知識，同時還能夠通過閱讀，在優(yōu)秀的文章中明確自己的世界觀、人生觀和價值觀。但是現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)往往出現(xiàn)本末倒置的問題，許多老師只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中豐富自己的應(yīng)試技巧，把考試需要用到的相關(guān)只是背誦熟練，但是卻忽略了學(xué)生對閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時在教學(xué)的過程中許多老師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，在引導(dǎo)學(xué)生展開思考的過程中沒有設(shè)置合理的問題，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏興趣并且在解決問題的過程中依賴性過強(qiáng)。所以在今后的教學(xué)中，老師必須針對學(xué)生興趣的提升和問題的引導(dǎo)加以改善。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 閱讀教學(xué)仍然以知識記憶為主。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，現(xiàn)在的教學(xué)方式仍然存在問題，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中老師往往為學(xué)生講述相關(guān)的閱讀技巧，也就是學(xué)生在考試中要用到的閱讀方法。這些方法能夠讓學(xué)生快速抓住文章的主旨，然后回答相關(guān)的題目。但是這種方法無法讓學(xué)生深入到文章中去閱讀，也就無法體悟文章里所表述的情感，教育仍然以知識記憶為主的方式不利于學(xué)生閱讀能力的真正提升。

1.2 小學(xué)語文缺乏個性化閱讀項目。

閱讀是一種情感的交流，小學(xué)閱讀是為了讓學(xué)生能夠從中樹立真正的理論基礎(chǔ)，同時在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。但是在實際的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)往往忽略了對學(xué)生自身個性的發(fā)展，每一篇閱讀通常都是程式化的思考，針對現(xiàn)在考試中強(qiáng)調(diào)的重點，訓(xùn)練學(xué)生對閱讀的把握能力。但是這種教學(xué)方式不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也找不到興趣。

1.3 老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)是缺乏正確的問題引導(dǎo)。

問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，可以帶動學(xué)生積極思考問題。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)過程中，問題引導(dǎo)反而讓學(xué)生的思維僵化。因為老師所提的問題主要以應(yīng)試教育為主，相對固定的問題讓學(xué)生的思維無法發(fā)散思考，久而久之學(xué)生的思想也變得固化，不利于他們今后拓展和創(chuàng)新。同時這種問題引導(dǎo)方式容易忽略閱讀中更加重要的信息，當(dāng)學(xué)生再次看到這篇文章時就不想更加深入的思考。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點措施

2.1 老師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生對閱讀的興趣是教學(xué)過程中最大的財富，所謂興趣是最好的老師，如果老師在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將會更加主動。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。老師需要在進(jìn)行只是記憶教育的同時，讓學(xué)生自由的談一談對文章的感受，同時交流的過程中應(yīng)該以更加平易近人的態(tài)度，這樣將教學(xué)中心放在學(xué)生身上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動力將會更足。

2.2 注重個性化閱讀項目的設(shè)置。

要想培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀方式，老師就不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理解，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框框，讓其在自由的心境中去感悟語文的美、去張揚人性的善、去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合。

2.3 老師應(yīng)該設(shè)置更加合理的引導(dǎo)問題。

教師問題設(shè)置的質(zhì)量會影響學(xué)生的思維方式，從而也對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。有效的問題設(shè)置應(yīng)具備開放性、規(guī)范性、合理性、互動性。開放性有利于充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;規(guī)范性使得問題設(shè)置不至于偏離教學(xué)目標(biāo);合理性要求符合學(xué)生情況以切實提高學(xué)生的閱讀技能;互動性是師生有效溝通的保障。比如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以設(shè)置問題等?？傊?，教學(xué)形式不拘一格，要有啟發(fā)性，符合小學(xué)生的身心特點，切實激發(fā)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀能力的提升對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。從現(xiàn)在語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，其中還存在著較大的不足，為了能夠更好的提升小學(xué)生的語文閱讀能力，要更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生自主閱讀的能力。

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