王大金

【摘要】隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，德育教學(xué)開始引起了教育界的廣泛關(guān)注，其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)方面具有不可忽視的作用。本文旨在通過分析將小學(xué)語文教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合的意義，探討高效實現(xiàn)德育教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 小學(xué)語文? 語文教學(xué)

【中圖分類號】G621;G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0027-02

一、德育教育在小學(xué)教育中的地位

德育教育是小學(xué)生進入到基礎(chǔ)教育階段后應(yīng)當(dāng)伴隨教學(xué)教育整個過程的一項教育教學(xué)內(nèi)容，從更加宏觀的角度上來說，德育教育需要伴隨小學(xué)生成長的整個過程來開展。具體來說，德育教育在小學(xué)教育階段的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）德育教育促進小學(xué)生人生觀的形成

小學(xué)階段是學(xué)生接觸規(guī)范性教育的初級階段，雖然這一階段的德育教育在開展形式和開展深度上需要進行合理的控制，但從重要性上來說，德育教育需要在孩子進入到規(guī)范的小學(xué)教育階段后就及時開展。只有在小學(xué)階段就找準(zhǔn)德育教育的切入點合理開展德育教育，小學(xué)生基礎(chǔ)層面上的德育教育效果才能得到保證。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是其人生觀和價值觀形成的初級階段，這時介入正確的德育教育，對于幫助小學(xué)生形成一個正確的人生觀有非常重要的作用。

（二）德育教育促進學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

在小學(xué)階段的德育教育內(nèi)容中，大部分都涉及到了良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其中既包括一部分日常行為習(xí)慣，也包括了一部分良好的思想品質(zhì)。小學(xué)階段的德育教育，課程教學(xué)內(nèi)容往往是通過發(fā)生在日常生活中的一些典型事例做引導(dǎo)，幫助學(xué)生對正確的思想道德和行為進行認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中將這些行為習(xí)慣和思想意識落實到個人的行動中，通過正確的行為習(xí)慣的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想意識上認(rèn)識到良好的行為習(xí)慣對個人成長以及對個人社會關(guān)系的優(yōu)化和發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生主觀上形成良好行為習(xí)慣的積極性。

（三）德育教育導(dǎo)正學(xué)生的思想方向

對于小學(xué)生來講，思想上的引導(dǎo)和教育對于打好學(xué)生的思想基礎(chǔ)有重要的作用，尤其是對于小學(xué)生來講，德育教育的開展過程也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想方面存在的問題和困擾的過程。在新課標(biāo)的背景下，德育教育的過程也要求要重視對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識和思維的尊重。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將教育的過程視為與學(xué)生達成良好的思維交流與溝通的過程。在交流中注重與學(xué)生的平等地位和關(guān)系。重視換位思考，盡可能幫助學(xué)生找到正確的思想發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和思想認(rèn)知向正向的方向發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育結(jié)合滲透的問題

（一）教師缺乏科學(xué)方法指導(dǎo)

大部分教師在思想觀念上認(rèn)為小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，因此課程教學(xué)的方式宜采取教師為主導(dǎo)的方式。且教學(xué)內(nèi)容上也多以語文基礎(chǔ)知識和相關(guān)能力的提升為主。這種教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃安排與教學(xué)方法的運用使得德育教育與小學(xué)語文課程教學(xué)的融合存在一定的阻力，德育教育常常會游離在小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容范圍之外。即使部分課程內(nèi)容具備與小學(xué)語文課程融合開展教學(xué)的條件，教師在教學(xué)開展的過程中也存在找不準(zhǔn)課程教學(xué)切入點的問題。

（二）德育教育過于理論化

這一點主要是指教師在開展德育教育的過程中存在單一的應(yīng)用理論知識講解的方法將德育教育的內(nèi)容直接與語文課程教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，這種方式對于學(xué)生來說既存在理解和接受上的困難，也存在教學(xué)效果上的問題，從理解和接受的程度上來講，理論化的德育教育方式對于小學(xué)生來講并不適合，大部分小學(xué)生即使能夠接受理論化的教學(xué)方式，在理解方面也存在問題和阻礙，這就會進一步影響到學(xué)生將理論知識內(nèi)容落實到行動層面上。對于學(xué)生來說，德育教育的作用也就無法得到發(fā)揮。

（三）教學(xué)效果評價缺乏方法

德育教育的內(nèi)容本身就存在抽象性強的特征，當(dāng)教育教學(xué)的形式完成后，是否取得了教學(xué)效果，取得怎樣的教學(xué)效果都不容易直接作出判斷，且德育教育本身就是一種需要持續(xù)開展的教育教學(xué)過程，教師在講語文課程教學(xué)與德育教育融合的過程中，對于實際取得的教育教學(xué)效果，并沒有一個科學(xué)的評價方法，教學(xué)進度的把握上也存在反復(fù)性或階段性停滯的問題，這對于學(xué)生來說不僅會影響德育教育開展的效果，在兩者結(jié)合的背景下，無論是德育教育還是小學(xué)語文教育，都失去了標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式，學(xué)生的德育教育效果和小學(xué)語文課程教學(xué)效果提升狀態(tài)都會由于此類問題的出現(xiàn)而不容易把握。

三、高效實現(xiàn)德育教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的策略

在對德育教育的重要性以及教育開展與小學(xué)語文結(jié)合中存在的問題進行分析后，下文結(jié)合具體的小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容提出幾方面有效的課程教學(xué)策略。

（一）在字詞教學(xué)中融入德育教育

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠掌握基本的字詞句認(rèn)識與讀寫，并能夠形成初步的語文認(rèn)識，為之后的語文高階學(xué)習(xí)打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)的展開過程中， 最基礎(chǔ)之處便是在于對學(xué)生進行相關(guān)字詞教學(xué)展開。漢字是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)展開的基礎(chǔ)，其中的字、形、音、義都是學(xué)生們要掌握的重點，教師在進行教學(xué)展開的過程中往往通過將字詞認(rèn)識與句子學(xué)習(xí)相結(jié)合，即讓學(xué)生在句子學(xué)習(xí)中進行字詞認(rèn)識，而在將德育教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的過程中教師可以將其與德育相結(jié)合來進行教學(xué)展開，即將字、詞、句子相結(jié)合，利用遣詞造句的教學(xué)方式，滲透入相關(guān)的德育思想，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行相關(guān)字詞掌握，幫助學(xué)生加深對字詞的理解，同時起到一定的德育教學(xué)滲透作用。

例如在進行“愛”字學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)“母愛”，“仁愛”來進行組詞，并通過一定的例句進行教學(xué)展開，如“母愛是人世間最無私的愛”，“做人要有一顆仁愛的心”等等，亦或者在進行“信”字學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過“信用”，“誠信”等詞語來進行組詞展開，通過“做人要講信用”，“誠信是為人處世的根本”等來對學(xué)生進行相關(guān)德育教學(xué)滲透，從而在促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的同時，還能夠起到一定的德育教學(xué)作用。

（二）在情境教學(xué)中融入德育教育

所謂在語文情境教學(xué)中融入德育教育，其主要是指在進行語文教學(xué)展開的過程中通過創(chuàng)建相關(guān)的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)情境中來進行語文學(xué)習(xí)展開，并將自身的主觀感受與文章相結(jié)合，從而能夠更加深刻地理解文章主旨，進而形成一定的自己的思考與收獲，進而得到德育教學(xué)的效果。情境教學(xué)能夠在一定程度上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，從而促進其語文學(xué)習(xí)水平的提升。對于相關(guān)古詩詞教學(xué)，通過利用情境教學(xué)的方法能夠更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)與理解。古詩文內(nèi)容的美感和部分詩詞中的敘述性內(nèi)容也是情境教學(xué)方式與之融入的一個良好契機，當(dāng)教師通過情境教學(xué)方法將詩詞中的美好場景向?qū)W生進行直觀呈現(xiàn)時，更容易觸動學(xué)生思想和精神層面上的共鳴，在這時滲透德育教育的內(nèi)容更具有可行性和適宜性。

例如在學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》時，教師可以通過相關(guān)多媒體播放設(shè)備交代相關(guān)的文章背景，汪倫與李白的友情等等，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，進而講授這首詩的意思，使其在加深學(xué)生的理解的同時，也讓學(xué)生感受到了友情的可貴。

（三）在反復(fù)朗讀中融入德育教育

課文作為語文教學(xué)的教學(xué)媒介，其中所蘊含的語文知識不光光是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，文章自身所蘊含的音律美也是需要學(xué)生通過朗讀與感受來進行相關(guān)的學(xué)習(xí)與理解，對于文章中所表達的相關(guān)情感，僅僅通過看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能感受到的，唯有通過朗讀，將自身真實的置于文章當(dāng)時的情感之中，才能夠真正體會到文章的思想情感，實現(xiàn)一定的德育教學(xué)效果。因此在進行教學(xué)展開的過程中，對于朗讀教學(xué)的展開可以從兩方面著手：一方面教師可以通過對學(xué)生進行相關(guān)示范性朗讀，將文章賦予一定的情感基調(diào)，將文章中所表達的思想聲情并茂地展示出來，創(chuàng)作相關(guān)的語言意境引導(dǎo)學(xué)生進行深入感受，并讓學(xué)生進行相關(guān)跟讀，引導(dǎo)其進行富有情感的表達朗讀，使學(xué)生對文章中所表達的思想情感產(chǎn)生一定的情感共鳴，同時滲透入相關(guān)的德育教學(xué)熏陶，進而促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí);另一方面教師還可以通過相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)對語文課文的朗讀教學(xué)規(guī)范，即通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)朗讀視頻，讓學(xué)生進行觀看跟讀，反復(fù)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生真正體會到文章所蘊含的情感，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

（四）在語文實踐教學(xué)中融入德育教育

除了通過一定的字詞教學(xué)、情境教學(xué)、朗讀教學(xué)來進行語文教學(xué)與德育教學(xué)的結(jié)合之外，教師還可以通過相關(guān)的語文實踐教學(xué)來促進德育教學(xué)的滲透。在進行語文實踐教學(xué)活動展開的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況與實際生活來進行相關(guān)教學(xué)活動展開，在實踐教學(xué)活動與德育教學(xué)相結(jié)合，從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。例如教師可以展開相關(guān)演講比賽、作文大賽、手抄報比賽等等，以德育教學(xué)思想來進行活動主題展開，幫助學(xué)生不斷提升自身學(xué)習(xí)，提升自身思想道德水平，從而促進自身的全面發(fā)展。

例如在面對新中國成立70成年，教師可以開展相關(guān)演講比賽，以“我愛我的祖國”，“我眼中的祖國”等為演講主題展開，鼓勵學(xué)生積極主動參加，鼓勵其能夠勇敢地進行自我表達，同時對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予相關(guān)的獎勵機制，而對于表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生應(yīng)在給予肯定的同時提出相關(guān)的提升建議，幫助學(xué)生不斷提升自身語文學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

結(jié)語

在將德育教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識將德育教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合對于語文教學(xué)所帶來的積極意義，在實際的教學(xué)工作中，可以通過相關(guān)的字詞教學(xué)來進行德育教學(xué)滲透，在情境教學(xué)展開的過程中進行相關(guān)德育教學(xué)滲入，亦或者通過相關(guān)的朗讀訓(xùn)練與實踐活動來將德育教育潛移默化地貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，將德育教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相互作用，相輔相成，進而促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，幫助其形成相關(guān)語文學(xué)科素養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

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