董丹

【摘 要】鋼琴集體課是學前教育專業(yè)的一門重要課程，相比于傳統(tǒng)小班授課形式，有利于培養(yǎng)更多的學前教育人才。文章先對學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學現狀進行分析，找出存在的問題，進而改進學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學方法。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴集體課;教學現狀

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0196-01

鋼琴集體課主要是為了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的鋼琴彈奏技巧，使其具備一定的鋼琴即興伴奏能力，為以后從事幼師工作打下基礎。為了滿足當前學前教育人才的培養(yǎng)需求，學前教育專業(yè)以集體授課的形式取代了傳統(tǒng)的小班授課形式。但是在實際教學過程中，由于教學方法不當，教學效果反而不好，需要盡快改進。

一、學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學現狀分析

（一）學生基礎較差

從目前學前教育專業(yè)的生源素質來看，多數學生僅接受過基礎音樂教育，在進入專業(yè)學習前，沒有接觸過鋼琴。雖然在鋼琴集體課教學過程中，課程內容從零開始講授，但由于實際教學進度較快，部分學生無法跟上進度。而且在鋼琴集體課授課過程中，教師缺乏對學生個體的關注，沒有根據學生的實際情況，對教學進度進行及時調整。在此情況下，學前教育專業(yè)鋼琴集體課難以達到預期的教學效果[1]。

（二）忽視興趣培養(yǎng)

在學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學過程中，教師主要將鋼琴演奏作為一項實用技能進行培養(yǎng)，在教學過程中缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)。由于課堂教學模式單一，過程枯燥乏味，導致學生的學習主動性較差。在實際教學過程中，教師以樂理知識教學和彈奏技能教學為主，較少開展彈唱結合訓練，導致學生樂感較差，不能很好地進行彈唱協(xié)調，久而久之，對學習失去了信心。此外，在教學管理方面，教師主要以剛性管理為主，對學生鼓勵不足，難以激發(fā)學生的學習主動性。

（三）缺乏實踐教學

受資源條件、課堂時間等方面的限制，在學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學過程中，學生實踐鍛煉機會較少，主要通過理論學習和觀看教師彈奏的方式學習鋼琴彈奏技巧。由于理論與實踐教學不平衡，導致學生鋼琴伴奏能力提升緩慢。許多學生在畢業(yè)時仍不具備兒童歌曲伴奏的能力，專業(yè)技能缺乏，對學生的未來職業(yè)發(fā)展造成影響。因此，在就業(yè)導向教學改革要求下，應提高實踐教學的占比，對學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學進行全面優(yōu)化[2]。

二、學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學方法改進研究

（一）構建生本課堂教學模式

針對學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中存在的問題，應該先從學生的基本情況出發(fā)，通過積極構建生本教學模式，發(fā)揮學生的學習主動性。教師應對學生的音樂學習水平進行深入了解，包括對基礎音樂知識的掌握情況、是否接觸過鋼琴學習和演奏等，從而對學生進行合理分層，采取差異化的教學方法。比如在實際教學中，有一部分學生對音樂基礎知識掌握較好，而且具有一定的鋼琴演奏能力，但還有一部分學生則處于零基礎狀態(tài)，教師應制定不同的教學目標，采取不同的方法進行引導。在平時教學中，采取分組模式進行學習和訓練，充分滿足不同層次學生的學習需求，盡快縮小學生之間的差距。

此外，教師還要主動與學生進行溝通交流，了解學生在鋼琴集體課學習中遇到的問題，并為其提供指導，幫助學生突破學習難點。通過充分圍繞學生開展教學設計以及實際教學活動，使學生們的學習能力得到了提高，建立了學習鋼琴的信心。

（二）加強學生學習興趣的培養(yǎng)

在學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學過程中，教師應創(chuàng)新教學方式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而優(yōu)化鋼琴集體課教學效果。比如在課堂教學中，教師可以設置游戲環(huán)節(jié)，伴隨鋼琴音樂，讓學生以唱、跳的形式參與進來，調動學生的學習積極性，使學生對音樂節(jié)奏旋律更加敏感。還可以采用猜節(jié)奏、猜樂曲等方式，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學知識內容的理解和記憶。在實際教學過程中，也可以參考傳統(tǒng)小班授課中的有效教學方法，讓學生以小組為單位進行伴奏和伴唱練習，培養(yǎng)學生的彈唱協(xié)調能力。

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應充分發(fā)揮個人魅力，用嫻熟的演奏技巧、扎實的樂理知識，獲得學生的尊重和認可，并讓學生渴望提高自身鋼琴演奏水平，從而積極參與到平時的學習和訓練當中。

（三）協(xié)調理論與實踐的教學關系

針對目前學前教育專業(yè)鋼琴集體課存在的重理論輕實踐的問題，應適當提高實踐教學的比重，為學生提供更多的實踐鍛煉機會。為了突破課堂時間以及教育資源的限制，在開展實踐教學的過程中，應充分發(fā)揮信息化教育技術的優(yōu)勢。比如通過制作微課，引導學生在課前完成基礎樂理知識的學習，并熟悉本節(jié)課要演奏的曲目，從而節(jié)省課堂上的理論講解時間。在開展課堂實踐訓練的過程中，還可以利用數字化鋼琴，讓學生進行演奏訓練，突破教育資源的局限性。只有在學中練、在練中學，才能促進學生鋼琴伴奏水平的快速提升，從而具備一定的崗位勝任能力。

三、結語

綜上所述，目前學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學仍然存在許多問題，在實際教學中，應從學生的基本特點出發(fā)，采取合適的教學方法，對教學進度進行有效把控，從而滿足學生的個性化學習需求。同時，還要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高實踐教學所占的比重，讓學生的鋼琴伴奏技能得到鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]周丹，鄭鳳鳴.學前教育鋼琴集體課教學現狀及改進方法[J].戲劇之家，2019，（22）：189.

[2]田甜.學前教育鋼琴集體課教學發(fā)展路徑分析[J].農家參謀，2019，（09）：117+165.