董丹
【摘 要】鋼琴集體課是學前教育專業(yè)的一門重要課程,相比于傳統(tǒng)小班授課形式,有利于培養(yǎng)更多的學前教育人才。文章先對學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學現狀進行分析,找出存在的問題,進而改進學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學方法。
【關鍵詞】學前教育;鋼琴集體課;教學現狀
中圖分類號:G42? ? ? 文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2020)24-0196-01
鋼琴集體課主要是為了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的鋼琴彈奏技巧,使其具備一定的鋼琴即興伴奏能力,為以后從事幼師工作打下基礎。為了滿足當前學前教育人才的培養(yǎng)需求,學前教育專業(yè)以集體授課的形式取代了傳統(tǒng)的小班授課形式。但是在實際教學過程中,由于教學方法不當,教學效果反而不好,需要盡快改進。
一、學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學現狀分析
(一)學生基礎較差
從目前學前教育專業(yè)的生源素質來看,多數學生僅接受過基礎音樂教育,在進入專業(yè)學習前,沒有接觸過鋼琴。雖然在鋼琴集體課教學過程中,課程內容從零開始講授,但由于實際教學進度較快,部分學生無法跟上進度。而且在鋼琴集體課授課過程中,教師缺乏對學生個體的關注,沒有根據學生的實際情況,對教學進度進行及時調整。在此情況下,學前教育專業(yè)鋼琴集體課難以達到預期的教學效果[1]。
(二)忽視興趣培養(yǎng)
在學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學過程中,教師主要將鋼琴演奏作為一項實用技能進行培養(yǎng),在教學過程中缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)。由于課堂教學模式單一,過程枯燥乏味,導致學生的學習主動性較差。在實際教學過程中,教師以樂理知識教學和彈奏技能教學為主,較少開展彈唱結合訓練,導致學生樂感較差,不能很好地進行彈唱協(xié)調,久而久之,對學習失去了信心。此外,在教學管理方面,教師主要以剛性管理為主,對學生鼓勵不足,難以激發(fā)學生的學習主動性。
(三)缺乏實踐教學
受資源條件、課堂時間等方面的限制,在學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學過程中,學生實踐鍛煉機會較少,主要通過理論學習和觀看教師彈奏的方式學習鋼琴彈奏技巧。由于理論與實踐教學不平衡,導致學生鋼琴伴奏能力提升緩慢。許多學生在畢業(yè)時仍不具備兒童歌曲伴奏的能力,專業(yè)技能缺乏,對學生的未來職業(yè)發(fā)展造成影響。因此,在就業(yè)導向教學改革要求下,應提高實踐教學的占比,對學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學進行全面優(yōu)化[2]。
二、學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學方法改進研究
(一)構建生本課堂教學模式
針對學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中存在的問題,應該先從學生的基本情況出發(fā),通過積極構建生本教學模式,發(fā)揮學生的學習主動性。教師應對學生的音樂學習水平進行深入了解,包括對基礎音樂知識的掌握情況、是否接觸過鋼琴學習和演奏等,從而對學生進行合理分層,采取差異化的教學方法。比如在實際教學中,有一部分學生對音樂基礎知識掌握較好,而且具有一定的鋼琴演奏能力,但還有一部分學生則處于零基礎狀態(tài),教師應制定不同的教學目標,采取不同的方法進行引導。在平時教學中,采取分組模式進行學習和訓練,充分滿足不同層次學生的學習需求,盡快縮小學生之間的差距。
此外,教師還要主動與學生進行溝通交流,了解學生在鋼琴集體課學習中遇到的問題,并為其提供指導,幫助學生突破學習難點。通過充分圍繞學生開展教學設計以及實際教學活動,使學生們的學習能力得到了提高,建立了學習鋼琴的信心。
(二)加強學生學習興趣的培養(yǎng)
在學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學過程中,教師應創(chuàng)新教學方式和方法,激發(fā)學生的學習興趣,從而優(yōu)化鋼琴集體課教學效果。比如在課堂教學中,教師可以設置游戲環(huán)節(jié),伴隨鋼琴音樂,讓學生以唱、跳的形式參與進來,調動學生的學習積極性,使學生對音樂節(jié)奏旋律更加敏感。還可以采用猜節(jié)奏、猜樂曲等方式,激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對所學知識內容的理解和記憶。在實際教學過程中,也可以參考傳統(tǒng)小班授課中的有效教學方法,讓學生以小組為單位進行伴奏和伴唱練習,培養(yǎng)學生的彈唱協(xié)調能力。
為了激發(fā)學生的學習興趣,教師應充分發(fā)揮個人魅力,用嫻熟的演奏技巧、扎實的樂理知識,獲得學生的尊重和認可,并讓學生渴望提高自身鋼琴演奏水平,從而積極參與到平時的學習和訓練當中。
(三)協(xié)調理論與實踐的教學關系
針對目前學前教育專業(yè)鋼琴集體課存在的重理論輕實踐的問題,應適當提高實踐教學的比重,為學生提供更多的實踐鍛煉機會。為了突破課堂時間以及教育資源的限制,在開展實踐教學的過程中,應充分發(fā)揮信息化教育技術的優(yōu)勢。比如通過制作微課,引導學生在課前完成基礎樂理知識的學習,并熟悉本節(jié)課要演奏的曲目,從而節(jié)省課堂上的理論講解時間。在開展課堂實踐訓練的過程中,還可以利用數字化鋼琴,讓學生進行演奏訓練,突破教育資源的局限性。只有在學中練、在練中學,才能促進學生鋼琴伴奏水平的快速提升,從而具備一定的崗位勝任能力。
三、結語
綜上所述,目前學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學仍然存在許多問題,在實際教學中,應從學生的基本特點出發(fā),采取合適的教學方法,對教學進度進行有效把控,從而滿足學生的個性化學習需求。同時,還要培養(yǎng)學生的學習興趣,提高實踐教學所占的比重,讓學生的鋼琴伴奏技能得到鍛煉和提升。
參考文獻:
[1]周丹,鄭鳳鳴.學前教育鋼琴集體課教學現狀及改進方法[J].戲劇之家,2019,(22):189.
[2]田甜.學前教育鋼琴集體課教學發(fā)展路徑分析[J].農家參謀,2019,(09):117+165.