蔣丹萍 荊艷艷 張志萍 賀超 張寰

摘? 要：信息技術在教育領域的應用實現(xiàn)了教學由傳統(tǒng)的線下模式轉(zhuǎn)向新潮的線上模式，為廣大師生提供了一條特殊情況下授課和學習的途徑。本文基于《風能工程》線上授課的實況，淺談線上教學如何吸引學生的學習興趣及如何保證學生的學習質(zhì)量，并通過與線下教學的對比，總結出線上教學的優(yōu)缺點，為未來線上教學的發(fā)展提供借鑒和幫助。

關鍵詞：線上教學? 學習興趣? 學習質(zhì)量? 風能工程

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（a）-0221-03

Abstract： The application of information technology in the field of education has realized the transformation of teaching from the traditional offline mode to the new online mode， providing a way for teachers and students to teach and learn under special circumstances. Based on the actual situation of online education of ‘Wind Energy Engineering， this paper discussed how to attract students interest in online education and how to ensure students' learning quality. By comparing with offline teaching， this paper summarized the advantages and disadvantages of online education， so as to provide reference and help for the development of online education in the future.

Key Words： Online education; Learning interesting; Learning quality; Wind energy engineering

線上教學是利用互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機設備實現(xiàn)遠程教學，是信息技術發(fā)展的必然結果，也是高新技術在教育領域的重要表現(xiàn)[1-3]。近年來， 隨著信息技術與我國教育的不斷交融，線上教學應運而生，各種網(wǎng)絡教學平臺也日趨成熟，為應對突發(fā)情況提供了一條有效的途徑[2]。

為了培養(yǎng)能在可再生能源、設施農(nóng)業(yè)工程、節(jié)能、環(huán)境工程開發(fā)利用等領域從事規(guī)劃設計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學與科研等方面工作的高級工程技術人才，河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學開設了《風能工程》，這是一門介紹風力發(fā)電機的發(fā)展歷程，風的特性及我國的風能資源分布特點，風力發(fā)電機的基本組成及水平、垂直風電機組特點，風電場項目規(guī)劃與選址，風力發(fā)電機組安全運行與維護及影響風電發(fā)展的因素等的課程。2020年春季學期，我校的《風能工程》實現(xiàn)了線上教學，本文也將基于《風能工程》線上授課過程中遇到的一些實際問題，來探討線上教學的優(yōu)缺點以及與傳統(tǒng)線下教學的差異，旨在為未來線上教學廣泛的開展提供一定的借鑒和幫助。

1? 線上教學如何吸引學生的學習興趣

課程教學的主體是學生，而學生對一門課程感興趣與否很大程度上能夠決定其學習態(tài)度。在線下教學過程中，學生接觸一門課程始于授課教師的引導，首次課程中授課教師的教學風格以及人格魅力會使學生對該課程產(chǎn)生初步的興趣，隨著課程講授的深入，授課教師與學生之間的情感投入逐漸加深，將進一步催化學生對該課程的興趣。總之，授課老師和學生之間的面對面接觸對學生產(chǎn)生課程學習興趣至關重要。然而，由于實際網(wǎng)絡情況的影響，大多數(shù)線上教學都不能實現(xiàn)實時教學，多會選擇錄播視頻授課。這種完全通過無形的互聯(lián)網(wǎng)來進行課程學習的模式就減少了授課教師和學生之間面對面互動的機會，降低師生之間情感的互動，從而也會導致學生對該門課程缺乏興趣。那么如何才能提高線上教學過程中學生的興趣呢？在《風能工程》講授過程中，采用超星泛雅學習通+QQ群混合教學的模式，實現(xiàn)課程知識點學習和溝通交流同時進行，其中，QQ群里不間斷的溝通交流不僅增加了師生之間情感投入也提高了學生學習該課程的興趣。此外，與課程相關的話題的引入也能在一定程度上提高學生的學習興趣，比如，實際生活中風力發(fā)電機的安裝、運行及維護的相關視頻就能夠增加學生的學習熱情。超星泛雅學習通+QQ群中簽到、搶答、提問及討論等活動循序漸進的開展，在加強師生間的互動，提高學生課堂積極性的同時，也能夠使授課教師實時掌握學生的課堂狀態(tài)。

2? ?線上教學如何保證學生的學習質(zhì)量

由于線上教學弱化了授課教師對學生的監(jiān)管，導致出現(xiàn)了一些學生不認真聽講、翹課、不交作業(yè)的情況，甚至一些同學單純只為完成學習任務而開著課程視頻但不學習等。因此，線上教學過程中學生的學習質(zhì)量相較于線下教學會有所下降。那么，線上教學如何保證學生的學習質(zhì)量呢？在《風能工程》講授過程中，制定了每次課程的學習計劃清單，使每位學生能夠明確該節(jié)課的節(jié)奏。采用視頻學習、PPT學習及相關文獻學習相結合的學習模式，通過討論、提問和隨堂作業(yè)相輔助的方法來監(jiān)測學生的實時學習情況。此外，利用超星泛雅學習通平臺提供的統(tǒng)計功能，可以從過程層面展現(xiàn)學生參與學習情況，例如，訪問次數(shù)、打開文件次數(shù)、觀看視頻次數(shù)、參與討論次數(shù)等，定時或不定時的數(shù)據(jù)公示可以起到激勵和鞭策學生學習的效果[4]。此外，線上教學后的教學總結及反思不僅是線上課堂教學活動的最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)[5]。通過對課堂上教學活動的總結評估，授課教師可以及時調(diào)整下節(jié)課程的進度以及線上課堂教學過程中不合理的地方，使線上教學更靈活，更貼合學生，保證多數(shù)學生能夠真正掌握知識點。

3? 線上教學與線下教學的對比

相較于線下教學，線上教學最大的一個特點是打破了地域和時間的限制，教師和學生可以隨時隨地開展教學和學習，弱化了固定教育場所對師生的約束。第二，線上教學可以實現(xiàn)資源整合，師生可調(diào)取世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀教學資源為己所用，豐富課程內(nèi)容。第三，線上教學突破了受眾群體的規(guī)模，實現(xiàn)了多班級同時上課，課程對外公開也可惠及不同領域。《風能工程》在線上教學過程中也實現(xiàn)了一位教師授課多班級聽課，相同一節(jié)內(nèi)容只需要一位老師開展視頻錄制工作，其他老師進行輔助，錄制好的視頻在教學團隊中共享，極大節(jié)省了教師團隊的時間和精力。然而，缺乏情感注入、缺乏個性化教學、缺乏實踐過程等也是線上教學遇到的主要問題。因為，授課教師在錄制視頻的過程中并沒有聽眾，不能從學生的表情和回應中獲取反饋，這在很大程度上會影響教師的感情投入，導致線上視頻教學缺乏感情。實踐教學也因為空間和地域限制在線上教學過程中開展困難重重，導致線上教學不能與實踐有機相結合，學生缺乏實踐感知。此外，網(wǎng)絡和平臺的不穩(wěn)定性、教師對網(wǎng)絡教學的不熟悉也是目前線上教學的短板。隨著學校和軟件商的積極努力，教學團隊對教學模式的不斷摸索和創(chuàng)新，對學生網(wǎng)上學習過程中需求的調(diào)查和分析，以及授課教師對網(wǎng)上教學環(huán)節(jié)的熟悉以及自身能力的提升，這個短板也必將被補齊?？傊?，相較于缺點，線上教學的優(yōu)點足夠促使其在未來的教育教學環(huán)節(jié)中占據(jù)一席之地。

4? 結語與展望

教學方式在互聯(lián)網(wǎng)時代正向“個性化、互動化、社群化、數(shù)據(jù)化”方向變革[6]。這也對廣大的教師提出了新的要求，如何通過自我學習跟上時代的步伐是每個老師需要思考并付諸行動的。突發(fā)情況的出現(xiàn)是對廣大教師的試煉，只有通過不斷學習、創(chuàng)新教學理念、加強團隊合作才能從容應對，真正實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學雖然在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的線下教學模式，但是合理科學的配合也能互相成就。這種突破地域、時間及受眾群體規(guī)模限制的線上教學結合傳統(tǒng)的線下教學的混合模式在未來的課堂中必將占有一席之地。此外，隨著日新月異的信息技術和電子產(chǎn)品對學生的吸引力越來越高，隨著教師團隊對新鮮事物的接受度和接受能力越來越高，線上網(wǎng)絡教學以及線上+線下混合教學必將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻

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