侯永發(fā)

【摘要】興趣的培養(yǎng)對一個人的身心發(fā)展有著極其重要的意義，在選擇興趣愛好的時候，音樂是大部分人的選擇。在中學(xué)課程中也為學(xué)生提供了音樂這門基礎(chǔ)學(xué)科，給學(xué)生的素質(zhì)教育提供發(fā)展途徑，是學(xué)生時代不可缺少科目之一。在新課改以后，教學(xué)方式不斷推陳出新，就需要教師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求進行完善以及改進。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂? 教學(xué)方法? 多樣性

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0099-02

九年義務(wù)教育是國家經(jīng)過多年教育為學(xué)生發(fā)展成長所創(chuàng)造的具有巨大成就的教育體制，成就學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞共同發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的新型人才，是祖國未來發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)音樂課程教育的主要目的是通過音樂的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、反應(yīng)力等，還能讓學(xué)生在日常繁瑣的學(xué)習(xí)生活中放松心情，讓學(xué)生能在精神世界得到充分滋養(yǎng)，提高學(xué)生審美觀念，一舉多得。

1.音樂教育中文化的多樣性體現(xiàn)

傳統(tǒng)教育觀念下教師乃至學(xué)生對音樂教育的認識有著嚴重的不足，認為音樂教育是浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間。而在新教育理念的指導(dǎo)下，人們開始意識到對學(xué)生多方面培養(yǎng)的意義的重要性，音樂教育與多種文化有著相當(dāng)密切的聯(lián)系，其教育內(nèi)容蘊含著極其豐富的文化底蘊。例如，著名舞蹈《千手觀音》，它來源于敦煌壁畫，是世界聞名的物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，這幅壁畫體現(xiàn)我國佛教文化的精神，畫面生動而富有獨特的佛教色彩，是我國古代宗教音樂特色，在經(jīng)過聾啞演員的表演后，這種色彩出現(xiàn)在人們的面前，生動而震撼，聾啞演員的精彩的表演也更讓觀眾感受到前所未有的視覺享受，和諧、富于生命力的人文精神讓每個人都充滿對音樂的熱情。人們在聽到民樂合奏的《春江花月夜》時，會通過曲目而聯(lián)想到張若虛的名詩《春江花月夜》，這首詩所表達的意境縹緲，用音樂來演奏二者相得益彰。音樂的體現(xiàn)形式是多種多樣的，而多樣的事物也可以用音樂來表達，這就是音樂的偉大。建筑藝術(shù)大多講究比例的、風(fēng)格突出、結(jié)構(gòu)嚴密且構(gòu)思精巧。而建筑的設(shè)計和構(gòu)架在另一個方面又與音樂十分相似，都有主體（主樓）、有連接部（走廊）、有旋律（線條）、有插部（庭院）、有裝飾等，都能通過美的方式對人們的感官進行熏陶。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)中音樂教育的差異

隨著科技文化的進一步提升，人們愈來愈注重教育事業(yè)的質(zhì)量提高。傳統(tǒng)化音樂的教學(xué)當(dāng)中，中學(xué)生通常對音樂知識的理解與鑒賞只停留于表面與形式化分析，在對音樂深層次的分析上通常也表現(xiàn)得更為片面，沒有對其進行深入的欣賞與探究。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，師生只是對簡單化的音樂概念進行傳遞，由于師生之間缺乏有效的互動與交流，不僅對音樂的美感傳遞造成束縛，而且還對學(xué)生鑒賞音樂的需求產(chǎn)生限制。

現(xiàn)代化的音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)與理解已具有了更為深層的認識與理解，且對音樂知識的鑒賞也具有較大的幫助，其不僅可以使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自身欣賞美的能力得到有效提高，而且還能對音樂當(dāng)中蘊含的魅力進行分辨。同時，師生之間的溝通與互動，不僅增強學(xué)生們的互動，而且還強化師生的關(guān)系，以促使音樂課程得以順利推進。在現(xiàn)代化教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生賞析音樂的潛力，從而使中學(xué)生更好地理解到音樂課程內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)中，不僅更愿意將自己賞析音樂的心得體會分享給其他人，而且還能使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，從而使教師關(guān)注到開展音樂教學(xué)具備的價值。除此之外，中學(xué)音樂的具體教學(xué)時，教師還需引導(dǎo)與幫助學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中找到樂趣，通過音樂欣賞，體會到喜怒哀樂當(dāng)中的各種情緒，并對自己在音樂中體會到的情緒進行分享，并運用音樂有效的把握自身的情緒，并經(jīng)過音樂賞析實現(xiàn)自己情緒的控制與調(diào)節(jié)，從而釋放出學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中的壓力，并使中學(xué)音樂的課程的魅力得到充分體現(xiàn)。

3.目前中學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著音樂課程的廣泛推行，其已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中的必修課，這就使傳統(tǒng)化的教學(xué)無法滿足當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求音樂教師在具體教學(xué)時，需注重學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、文化理解等的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力的提升。但是，在目前的中學(xué)音樂的教學(xué)中，仍存有相應(yīng)的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 音樂課的重視度不足

中學(xué)音樂屬于一門副科，通常是許多中學(xué)生的教學(xué)短板。對于中學(xué)而言，其始終都是將文化課程的成績當(dāng)作對學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞進行評價的標準，同時，大部分學(xué)生所重視的學(xué)科都是以“數(shù)學(xué)、語文、英語”等為主，雖然其已經(jīng)將音樂知識當(dāng)作升學(xué)考試中的一門助力學(xué)科，但是，學(xué)校仍缺乏相應(yīng)的重視度。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在每個學(xué)期末的時候，音樂課都會被主科的教師所占用，面對該現(xiàn)象，音樂教師也表示“束手無策”，只能做出相應(yīng)的讓步，這種狀況下，也會對教師的教學(xué)積極性造成一定影響，從而影響到音樂課教學(xué)的效率與質(zhì)量提高。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高

對于音樂課而言，由于其在學(xué)期末的時候不參與考試，這就致使學(xué)生自身對于音樂課學(xué)習(xí)不重視，并對教師教學(xué)時講解的音樂知識缺乏興趣。同時，學(xué)生在小學(xué)時期的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，同樣會影響到中學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的重視度，從而使中學(xué)階段的音樂技能和知識與小學(xué)階段的音樂知識相銜接處產(chǎn)生了一定問題，這不僅會影響到音樂教學(xué)進度，而且還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在中學(xué)音樂的具體教學(xué)中，一節(jié)課的時長共四十分鐘，其中前三十分鐘都在講解音樂理論知識，而在最后的十分鐘才播放些學(xué)生感興趣的歌曲，由于前期的課堂都較為沉悶，且在最后才播放音樂活躍課堂氛圍，因此，與音樂課堂上音樂知識技能的講解相比，學(xué)生通常更趨向于聽音樂，且學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)提高。

3.3 音樂教師的專業(yè)水平與教學(xué)方法較差

目前，中學(xué)階段的音樂教師都是以本科學(xué)歷為主，雖然通過相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，但是，對于專業(yè)知識以及技能的掌握仍舊存在一定的問題，且教學(xué)水平及經(jīng)驗也相對有限，這就使音樂教師在具體任課期間，會出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生提出相關(guān)基礎(chǔ)音樂知識時，無法有效解答的現(xiàn)象。同時，教師在音樂知識教學(xué)時，其教學(xué)方法相對單一，課堂教學(xué)以教師為主，直接把音樂內(nèi)容相關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能被動的接受相關(guān)知識，這就致使學(xué)生無法積極主動地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中。因此，該教學(xué)法不僅無法滿足當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求，而且還會影響到音樂課的教學(xué)質(zhì)量提升。

4.中學(xué)音樂教學(xué)方法的多樣性研究

4.1彰顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教育理念下，教師往往處于高高在上的地位來教育學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受知識。教師慣用的教學(xué)手法多使用“灌輸”、“填鴨式”、“一言堂”等強制性模式，學(xué)生不能更好地接收知識，使學(xué)習(xí)效率達不到理想的程度。音樂教師的教學(xué)理念是通過與學(xué)生的雙向交流進行教學(xué)的，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度有更多的了解，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。并且中學(xué)音樂教師要從舊教育觀念中掙脫出來，認清自身主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)主體交給學(xué)生，讓教師不再是傳統(tǒng)意義上的施教者，更要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、助學(xué)者。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來進行更加有效的音樂教學(xué)方法，制定針對性教學(xué)目標，搜集更新的教學(xué)材料，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 ???4.2設(shè)計多元化教學(xué)目標

音樂教育家埃里特認為“音樂是一種多樣化的藝術(shù)—社會—文化實踐”。因此音樂教學(xué)的目標必然是多元化的[2]。在音樂教學(xué)中，不僅有音樂知識和技能的目標，還有情感、思維、創(chuàng)造力、人際交往、自我展現(xiàn)等多元化的教學(xué)目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在教學(xué)設(shè)計上，開發(fā)多種音樂課題、融入多元音樂文化，提供發(fā)展多種能力的空間，使教學(xué)朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。

4.3豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

從新課程教育改革的指導(dǎo)以來，教育界對于學(xué)生的教育教學(xué)開展一系列的改革創(chuàng)新。當(dāng)前中學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，有音樂鑒賞活動、歌曲欣賞、讀譜知識、音樂訓(xùn)練以及音樂游戲等等，使音樂學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，最大限度的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件，豐富學(xué)生素質(zhì)，為音樂教師的教學(xué)提供更加完善的條件。素質(zhì)教育所提倡的教育宗旨是讓音樂教師要從傳統(tǒng)的音樂教育模式中掙脫。要善于將傳統(tǒng)教育的老舊思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新一代思想體系，將“注入式”教學(xué)改變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，采用更加開放的靈活的教學(xué)方法，如，音樂游戲、歌舞表演等教學(xué)活動來吸引學(xué)生的好奇心理，在好奇心的驅(qū)使下讓學(xué)生積極探究音樂知識的海洋，享受音樂藝術(shù)的美。創(chuàng)新的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的口傳身教的教學(xué)方法更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，生動有趣的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求采取更有效的教育的方法才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同學(xué)生的不同需求從聽、說等多角度來給學(xué)生更新的教學(xué)體驗。

4.4體現(xiàn)音樂各課程間教學(xué)的整體意識

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，教師往往忽略音樂教學(xué)與各科目教育的聯(lián)系。例如，之前的音樂教學(xué)方式是脫離音樂表現(xiàn)和實際影響的，只注重理論知識的教育。沒有樂器、演奏的音樂是沒有靈魂的，理論指導(dǎo)的機械訓(xùn)練會大大降低學(xué)生對音樂的感受，還有許多傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，這些與樂教宗旨背道而馳。無論是什么形式什么樣的音樂教學(xué)，都需遵從音樂本身的特性，要從視唱練耳、發(fā)聲技巧、音樂審美、作品分析、情感表達、基本樂理、歌唱語言、舞臺表現(xiàn)、文學(xué)修養(yǎng)等多方面對學(xué)生進行教育，由此，中學(xué)音樂教師要加強教師間和課程之間的協(xié)調(diào)合作。

4.5多樣教學(xué)形式的探索

音樂本身就是一個具有多樣性的藝術(shù)，那么對于學(xué)生的音樂教育模式更應(yīng)該是多樣化的，基于此，音樂教師要對自身教學(xué)模式進行多樣化、開放式的創(chuàng)新改革。其一，音樂學(xué)習(xí)地點可以不單單是音樂教室，室外的鳥語花香更能促進學(xué)生感知美。音樂教學(xué)課堂時間有限，學(xué)習(xí)音樂不一定要在專屬的時間里學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在課余時間搜集相關(guān)的音樂資訊，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，在課余時間里就能進行學(xué)習(xí)，嘗試讓學(xué)生自己進行音樂表演，在生活中感受音樂。其二，音樂教學(xué)并不是單一的教育學(xué)生音樂方面的知識，還能和中學(xué)課程中的語文、美術(shù)、歷史、體育等課程相結(jié)合，這些科目或多或少與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，只要教師善于利用。例如，音樂與體育的結(jié)合能更加突出學(xué)生感知音樂的韻律感;與美術(shù)課程的結(jié)合能讓學(xué)生同時感受兩種藝術(shù)帶來的樂趣，使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇相融合更能讓學(xué)生體會詩詞的不一樣的感受，還能豐富音樂文化，增加文化底蘊。由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑有很多種，音樂教育是關(guān)鍵的原因，教師本身需具備更加寬闊的視野，還要有一個開放的態(tài)度。在音樂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和想象力，為中學(xué)生提供更廣闊的發(fā)揮平臺和創(chuàng)造空間，促進素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語

根據(jù)上述觀點，教育者應(yīng)對中學(xué)音樂教育進行更加全面的改革，要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容要隨著時代發(fā)展的不斷變化而變化，既要注重學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要加強學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練。增強學(xué)生音樂表現(xiàn)力、感知力以及鑒賞能力。

參考文獻：

[1]張桂榮. 試論中學(xué)音樂教學(xué)方法的多樣性[J]. 軟件：電子版， 2014（9）：133.

[2]景俊林. 新課改背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新研究[J]. 北方音樂， 2019（2）：227-228.