【摘要】語(yǔ)文和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能夠促進(jìn)人與人之間進(jìn)行良好的溝通交流。小學(xué)階段開(kāi)展的語(yǔ)文教育是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性可見(jiàn)一斑。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念中，教師更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容很少，所以加強(qiáng)語(yǔ)文教育的素質(zhì)教育培養(yǎng)，以科學(xué)的方式培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 小學(xué)? 語(yǔ)文教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0007-02

引言

素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著極為重要的作用。在小學(xué)教育中融入素質(zhì)教育，能夠有效地改變以往的教育方式，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中開(kāi)展素質(zhì)教育還能夠很好地提升學(xué)生的潛力、個(gè)性以及創(chuàng)新性的發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提升上來(lái)，將語(yǔ)文教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因?yàn)楦⒅爻煽?jī)，忽視了學(xué)生的主體性，主要是以教師為主體的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中也更加注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為了教育的被動(dòng)接受者，造成學(xué)生為了考試而去學(xué)習(xí)，這種教育方式和素質(zhì)教育背道而馳。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將素質(zhì)教育和小學(xué)語(yǔ)文教育結(jié)合，更加有效地發(fā)揮出語(yǔ)文知識(shí)的魅力和作用。例如在學(xué)習(xí)課文《雷鋒叔叔你在哪里》的時(shí)候，教師要重點(diǎn)教育學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)幫助別人;在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)善待他人。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候還可以讓學(xué)生欣賞課文中優(yōu)美的句子，讓學(xué)生將自己想象的畫(huà)面描繪出來(lái)體會(huì)作者的感悟，更好地領(lǐng)悟課文的精髓，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

改變以往以教師為主體的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，來(lái)提升學(xué)生的觀察能力。以實(shí)際生活結(jié)合課文知識(shí)，讓學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)際調(diào)查中更好地理解課文內(nèi)容。例如在教學(xué)生《長(zhǎng)征》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查一些抗戰(zhàn)時(shí)期的資料，理解紅軍長(zhǎng)征的意義，更好地吸收課文內(nèi)容。有些英雄光榮事跡也可以講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，全身心地投入到課文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

對(duì)待一些生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，學(xué)生可以將課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，角色互換，想象自己就是主人公，以主人公的視角去理解課文，更好地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。對(duì)于那些實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不能將課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，還可以通過(guò)情景劇、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的形式呈現(xiàn)，將課堂內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。小學(xué)生更容易對(duì)有畫(huà)面感的東西感興趣。再結(jié)合上畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀課文比賽，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解更加透徹。素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是全面性，所以能夠更加平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并且會(huì)因材施教，針對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際水平制定出合理的教學(xué)進(jìn)度方案，幫助每一名學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的良好成長(zhǎng)。

二、提高教師素質(zhì)

素質(zhì)教育其實(shí)是一種思想性的教育方式，素質(zhì)教育本身具有非常豐富的文化內(nèi)涵。但是在學(xué)校教育中，教師們還不能很好地利用素質(zhì)教育開(kāi)展教學(xué)工作，只有教師將素質(zhì)教育領(lǐng)悟透徹，掌握并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化自身觀念才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何選擇正確的教學(xué)方法，如何設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)，如何開(kāi)展教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等等都是由教師制定的，所以為了讓素質(zhì)教育能夠真正的貫徹落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育中，第一任務(wù)就是提升教師對(duì)素質(zhì)教育的理解，并能真正的明白素質(zhì)教育的重要作用，能夠在今后的素質(zhì)教育中更加嚴(yán)格、規(guī)范的開(kāi)展教學(xué)工作，從而改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和教師的不利影響，為素質(zhì)教育的推行拓展空間。教師也要不斷地提升自身的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)到老，教到老，畢竟學(xué)習(xí)是一件無(wú)止境的事，只有教師不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，提升教育水平。

三、生動(dòng)的課堂教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育，首先就是教師在教學(xué)的時(shí)候要重點(diǎn)考慮學(xué)生，從育人的角度思考問(wèn)題，不斷地挖掘新的教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。并將其充分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育當(dāng)中，將課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上語(yǔ)文，并且能夠在語(yǔ)文教學(xué)中有所收獲，變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)，這也為素質(zhì)教育做好了充分的準(zhǔn)備。教師在開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生能夠在日常中顯而易見(jiàn)的事物，例如：同學(xué)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)等等作為語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的教材內(nèi)容，拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在討論和學(xué)習(xí)中收獲更多的提問(wèn)技巧，也有助于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察身邊事物、愛(ài)思考的好習(xí)慣。學(xué)校是學(xué)生的大家庭，而社會(huì)就是學(xué)生的另一個(gè)大家庭，教師可以將能夠進(jìn)行課外實(shí)踐的課文利用起來(lái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。學(xué)生將課文知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)學(xué)以致用而不是死學(xué)知識(shí)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐也有助于學(xué)生更好地理解課文知識(shí)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉了適應(yīng)社會(huì)的能力，并且在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)到了更多的事物，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)更好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，利用語(yǔ)文知識(shí)更好地服務(wù)于自己的生活。

四、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文知識(shí)的能力，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，工具性較強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)文這一工具，將這一工具更好地應(yīng)用于自己的生活中，例如在教學(xué)生讀字的時(shí)候，除了基本的學(xué)習(xí)漢字正確發(fā)音之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)漢字，掌握漢字的音、形、意，清楚書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)順序。教師還要教會(huì)學(xué)生使用字典，遇到不懂的字，學(xué)生可以通過(guò)查閱字典解決問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是開(kāi)展素質(zhì)教育的核心所在，小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，但是這種記憶并不是死記硬背，而是讓學(xué)生在有感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)記憶。另外，發(fā)展學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫乃季S能力是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要能力，良好思維能力的形成能夠幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，學(xué)生有了解決問(wèn)題的能力，才會(huì)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

五、和睦的師生關(guān)系

實(shí)踐證明，在一種友好的關(guān)系下，能夠有效地提升雙方的積極性，從而起到快速解決問(wèn)題的作用，教師和學(xué)生的關(guān)系如果是和平友好的，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)也是非常有用的，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生形成了良好的關(guān)系，成為了朋友，學(xué)生才會(huì)有一個(gè)安全放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和創(chuàng)新的重要教育目標(biāo)之一。教師和學(xué)生成為朋友，就意味著教師放下了身段，能夠真正的尊重起學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和保持一顆童真的心具有重要作用。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候也會(huì)不再?lài)?yán)肅，會(huì)創(chuàng)造出更多詼諧有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境如此輕松有趣，學(xué)生的心情也會(huì)十分愉悅，這有助于學(xué)生更有效率地吸收語(yǔ)文知識(shí)，也能夠在課堂上更加地“肆無(wú)忌憚”、暢所欲言。所以建立良好的師生關(guān)系對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展素質(zhì)教育具有重要的作用。

六、適當(dāng)豐富語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)

雖然教師在課堂上的教授知識(shí)非常重要，但是長(zhǎng)時(shí)間的“硬性”灌輸，不僅沒(méi)有提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而過(guò)多課業(yè)壓力與知識(shí)點(diǎn)容易造成小學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理，更有甚者會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)小學(xué)生到戶(hù)外探索，領(lǐng)略外面世界的美好，將沉重的壓力與“父母的期望”短暫地拋諸于腦后，從而豐富小學(xué)生的課外生活，提升日常生活的閱歷。比如，教師可以在合適的節(jié)日，在附近組織小學(xué)生的登山活動(dòng)。使得小學(xué)生真真切切的領(lǐng)悟到杜甫《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的山川氣勢(shì)磅礴感。一方面，教師可以通過(guò)登山活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)與魄力，另一方面，教會(huì)小學(xué)生凡是所說(shuō)的話(huà)與所寫(xiě)的字詞，要符合現(xiàn)當(dāng)代實(shí)際，切不可胡編亂造?；蛘撸處熆梢圆捎谩坝螒虻膶W(xué)習(xí)方式”，將小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)詞句式代入到游戲當(dāng)中，教師在一塊寬闊的草坪處，開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文游戲，以附近的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)為詩(shī)詞節(jié)點(diǎn)，小學(xué)生利用自身的詩(shī)詞底蘊(yùn)、自己創(chuàng)造詩(shī)詞相同、平仄押韻的句式也可以進(jìn)行比拼。不斷激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的“語(yǔ)文”潛力，并汲取其他小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始自我總結(jié)與提升。

七、運(yùn)用經(jīng)典元素體現(xiàn)文化的傳承

中國(guó)之所以在五千年時(shí)間洪流的沖擊中依舊屹立不倒，其中主要的原因就是我國(guó)的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，值得國(guó)人尊敬。而相關(guān)的歷史精神也是值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)與研究，在文章中品味作者的人生百態(tài)，去古詩(shī)詞中感受家國(guó)興亡。而教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，對(duì)中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化要得以傳承，不斷學(xué)習(xí)偉人們的詩(shī)詞歌賦，深剖字里行間的細(xì)膩感情與激勵(lì)精神。例如，教師在講授李清照《夏日絕句》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這句詩(shī)詞時(shí)，可以用網(wǎng)絡(luò)資料或者是文獻(xiàn)參考，進(jìn)一步向小學(xué)生展示李清照撰寫(xiě)這首詩(shī)的背景與詩(shī)詞含義，利用項(xiàng)羽的悲壯之舉去贊美當(dāng)今為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的愛(ài)國(guó)將士。教師所教授的不僅僅是古詩(shī)的表面意思，而是弘揚(yáng)古詩(shī)中為國(guó)家積極奉獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)主義精神，使得學(xué)生要用正直的眼光看待這個(gè)世界，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身信念與愛(ài)國(guó)的責(zé)任感，在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的“工匠”精神、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在品質(zhì)，并在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地傳播我國(guó)經(jīng)典的歷史文化，將文化精神與詩(shī)詞的美好含義散落在神州大地的各個(gè)角落。

結(jié)語(yǔ)

總而言之將素質(zhì)教育和小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行結(jié)合并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，是需要通過(guò)各方面的內(nèi)容，例如教材、教學(xué)方法、實(shí)際訓(xùn)練等等共同完成的。通過(guò)將這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解教學(xué)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)以致用地解決實(shí)際生活問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：

運(yùn)啟龍（1966.11-），男，漢族，甘肅酒泉人，中央廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生素質(zhì)教育。