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        家長深度參與家校合作的反思與行動(dòng)

        2020-09-26 13:24:43王方全
        關(guān)鍵詞:家校合作

        王方全

        摘? ? 要? ?家校深度合作是家校共育的一項(xiàng)重要工作。家校之間深度合作,需要家長具有深層次參與合作的動(dòng)機(jī)、實(shí)質(zhì)性參與合作并獲得積極的合作體驗(yàn)。通過建構(gòu)并實(shí)施家校合作課程、落實(shí)家校合作行動(dòng)、建立和完善家校合作制度,可以激發(fā)家長深層次參與合作的動(dòng)機(jī)、保障家長實(shí)質(zhì)性參與合作并獲得積極的合作體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)家長對(duì)家校合作的深度參與。

        關(guān)鍵詞? 家校合作 家長深度參與 合作動(dòng)機(jī) 實(shí)質(zhì)性參與 合作體驗(yàn)

        家校深度合作,形成教育合力,是保障學(xué)生成長和發(fā)展的重要條件。但是,在現(xiàn)實(shí)的家校合作中,依然存在家長淺層次參與合作的情況,不利于家校共育。因此,必須積極行動(dòng)起來,消除家校合作的淺表化現(xiàn)象,促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)家長深度參與家校合作。

        一、家長深度參與家校合作的基本內(nèi)涵

        家長深度參與家校合作是指家長具有深層次參與合作的動(dòng)機(jī),以實(shí)際行動(dòng)實(shí)質(zhì)性地參與合作,并能在參與的過程中獲得積極的合作體驗(yàn)。換句話說,家長深度參與家校合作就是家長能夠積極主動(dòng)地、通過多樣化的方式參與到家校合作的各個(gè)方面和領(lǐng)域,從而發(fā)揮家長應(yīng)有的教育價(jià)值和作用。

        1.家長深度理解家校合作,具有深層次參與合作的動(dòng)機(jī)

        家長深度參與家校合作,首先要深度理解家校合作的價(jià)值和意義,激發(fā)深層次參與合作的動(dòng)機(jī)。與一般動(dòng)機(jī)相比,深層次動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈、更具促進(jìn)作用,能促使家長主動(dòng)參與家校合作。而深層次參與合作的動(dòng)機(jī)在一定程度上由家長對(duì)家校合作的認(rèn)知決定。家長要積極主動(dòng)地參與家校合作,必須知道為什么合作,在哪些方面合作,通過什么樣的方式方法合作,明確合作的目的、內(nèi)容、方式等基本內(nèi)容。其次,還要厘清自己的權(quán)利和義務(wù),明確自己在家校合作中的角色和作用等。只有深度理解了家校合作,才可以激發(fā)家長參與合作的深層次動(dòng)機(jī),變“要我合作”為“我要合作”,以利于家長實(shí)質(zhì)性地參與合作,并獲得積極的合作體驗(yàn)。

        2.家長圍繞更高層次的家校合作內(nèi)容,以實(shí)際行動(dòng)實(shí)質(zhì)性地參與合作

        在家校合作中,更高層次的家校合作是家長在進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)、參與學(xué)校決策和管理等方面的合作。只有涉及這些內(nèi)容的合作才算是實(shí)質(zhì)性合作。此外,實(shí)質(zhì)性的合作還應(yīng)該是各個(gè)領(lǐng)域、全部內(nèi)容的合作。只有家長以實(shí)際行動(dòng)實(shí)質(zhì)性參與的合作,才有利于實(shí)現(xiàn)家長深度參與家校合作。

        3.家長在參與家校合作的過程中能獲得積極的合作體驗(yàn)

        積極的合作體驗(yàn)是家長因自己參與了家校合作而獲得的一種內(nèi)心的滿足和愉悅感受。積極的合作體驗(yàn)不僅是家校合作的目標(biāo)之一,更重要的是積極的合作體驗(yàn)可以促進(jìn)家長積極主動(dòng)、實(shí)質(zhì)性地參與家校合作,維持和固化家長參與合作的行為,從而實(shí)現(xiàn)家長深度參與合作。在家長參與合作的過程中,要讓家長獲得積極的合作體驗(yàn),激發(fā)家長進(jìn)一步參與合作的動(dòng)機(jī)。

        二、家長參與家校合作的不足

        家長作為重要的教育力量,應(yīng)該深度參與家校合作,形成教育合力,從而落實(shí)家校共育。但是,在現(xiàn)實(shí)的家校合作中,家長缺乏深層次參與合作的動(dòng)機(jī),未能實(shí)質(zhì)性參與合作,沒有積極的合作體驗(yàn),這導(dǎo)致家長所參與的家校合作還停留在淺表層面[1],并沒有實(shí)現(xiàn)深度參與。

        1.家長缺乏深層次參與合作的動(dòng)機(jī)

        一般而言,家長參與家校合作的形式主要有兩種;制度性參與和非制度性參與[2]。制度性參與是指家長在相關(guān)制度的要求下,必須參與的一種正式的家校合作,例如家長會(huì)、家長開放日等。這種參與是一種剛性要求的參與,不利于調(diào)動(dòng)家長深層次參與合作的動(dòng)機(jī)。非制度性參與是指學(xué)校、教師和家長之間的非正式的家校合作,例如,參與班級(jí)事務(wù)、日常性聯(lián)系等等。這種參與具有一定的隨意性,但也最能激發(fā)家長深層次參與合作的動(dòng)機(jī),提高參與度。但就目前來看,家長的參與主要是制度性參與,非制度性參與不夠。從參與動(dòng)機(jī)上來看,以外源性的、被動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)為主,這導(dǎo)致家長參與合作還停留在家長會(huì)、開放日、接待日等淺表化、制度化層面。而在校委會(huì)、議事會(huì)等較高層次參與和非制度化參與上,家長來自內(nèi)部的深層次參與動(dòng)機(jī)不足,深度參與的人數(shù)非常少。

        2.家長缺乏實(shí)質(zhì)性的參與合作

        目前,家長很難實(shí)質(zhì)性地參與家校合作。首先,在參與合作的內(nèi)容上,現(xiàn)有的合作僅僅是通過家長會(huì)、家長開放日等形式來談學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校行為表現(xiàn),缺乏更多的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。同時(shí),家校合作主要依賴的是電話、QQ、微信等媒介形式,以通話代替溝通,缺乏全面深入的、面對(duì)面的交流。其次,家校合作中的信息是學(xué)校、班級(jí)和教師向家長的單向流動(dòng),家長僅僅是信息的接收者、被動(dòng)的響應(yīng)者,很難就信息做出積極的回應(yīng)或反饋,更不用說在學(xué)校重大決策和事務(wù)管理中發(fā)揮相應(yīng)的作用了。最后,家長在參與合作的過程中,缺少人與人之間的情感溝通,家校合作變成例行其事,敷衍搪塞的成分居多。這些都表明家長還沒能實(shí)質(zhì)性地參與合作,參與的層次比較低,參與的內(nèi)容和途徑不夠全面和多樣。

        3.家長缺少積極的合作體驗(yàn)

        在現(xiàn)實(shí)的淺層次家校合作中,家長難以獲得被認(rèn)同感、被尊重感、自豪感等積極的合作體驗(yàn)。因?yàn)榧议L所參與的合作多是非實(shí)質(zhì)性的合作。例如,到學(xué)校開家長會(huì),就只是扮演一下聽眾的角色,至多是和教師簡單交流下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。而更多的時(shí)候,家長都是圍繞學(xué)生在校表現(xiàn)不佳、違規(guī)違紀(jì)等開展被動(dòng)性合作,到學(xué)校就是處理學(xué)生的問題,而不是接受表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,家長面對(duì)聽眾式、告狀式、批評(píng)式的單向度合作,不能獲得積極的合作體驗(yàn),只能增加無趣或心理負(fù)擔(dān)。此外,即使通過電話、微信、QQ等現(xiàn)代化手段進(jìn)行交流和互動(dòng),家長面對(duì)的也僅僅是冰冷的、缺乏情感的語言文字。缺少積極的合作體驗(yàn),勢(shì)必影響家長對(duì)家校合作的深度參與。漸漸地,家長就喪失了參與合作的意愿和動(dòng)機(jī),消極地、甚至拒絕參與家校合作。

        三、促進(jìn)家長深度參與家校合作的行動(dòng)

        家長深度參與的家校合作能夠充分發(fā)揮家長在家校共育中的積極作用,這對(duì)學(xué)生的成長、家庭的和諧以及學(xué)校的發(fā)展都具有重要的價(jià)值和意義。

        1.構(gòu)建和實(shí)施家校合作課程,引領(lǐng)家長深度參與家校合作

        家長不能深度參與合作,是因?yàn)槿狈?duì)家校合作的認(rèn)識(shí)和理解[3],缺乏合作的知識(shí)和技能。因此,須要構(gòu)建家校合作課程,以此來提高家長對(duì)合作的認(rèn)識(shí)和理解,強(qiáng)化家長合作意識(shí),激發(fā)家長合作動(dòng)機(jī),讓家長掌握合作的知識(shí)和技能,為深度參與合作奠定基礎(chǔ)。

        (1)課程構(gòu)建:提高家長對(duì)合作的認(rèn)知,強(qiáng)化家長合作意識(shí),激發(fā)家長合作動(dòng)機(jī)

        構(gòu)建家校合作課程,課程目標(biāo)直指家長深度參與的家校合作,精選教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等內(nèi)容,讓家長學(xué)習(xí)、理解和掌握,以此來提高家長對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí),理解合作的價(jià)值和意義,弄清自己的角色和作用,明確自己的責(zé)任和義務(wù),強(qiáng)化參與合作的意識(shí),激發(fā)參與合作的動(dòng)機(jī),從而解決為什么要深度參與合作的問題,建立家校合作的愿景,引領(lǐng)家長深度參與家校合作。

        (2)課程實(shí)施:讓家長掌握深度參與家校合作的知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)深度參與合作

        家長深度參與家校合作,需要先進(jìn)行培訓(xùn),掌握從哪些方面深度參與合作、如何深度參與合作等內(nèi)容,解決怎么深度參與合作的問題。只有提高了家長深度參與合作的知識(shí)與技能,家長才能實(shí)質(zhì)性地參與合作。實(shí)施家校合作課程,可以讓家長學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于如何深度參與家校合作的知識(shí)和技能,并能夠熟練運(yùn)用這些知識(shí)和技能,深度參與學(xué)校事務(wù)和班級(jí)管理,行使合作權(quán)利,履行合作義務(wù)。此外,家校合作課程實(shí)施的過程實(shí)際上也是家長參與家校合作的過程,在一定程度上也體現(xiàn)了家長對(duì)家校合作的深度參與。

        2.落實(shí)家校合作行動(dòng),實(shí)現(xiàn)家長深度參與家校合作

        要實(shí)現(xiàn)家長深度參與家校合作,就必須為家長拓寬合作途徑,提供合作契機(jī),充實(shí)合作內(nèi)容,改進(jìn)合作方式,以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)家長深度參與家校合作。

        (1)拓展家校合作途徑,為家長提供深度參與合作的契機(jī)

        家長深度參與家校合作,必須擁有相應(yīng)的合作途徑和合作契機(jī)。學(xué)校和班級(jí)可以結(jié)合實(shí)際,拓展家校合作途徑,為家長提供參與契機(jī),如通過議事會(huì)、輪值家委會(huì)、輪值校委會(huì),讓家長參與學(xué)校和班級(jí)的重大事務(wù)決策,通過家長進(jìn)課堂、進(jìn)食堂、進(jìn)活動(dòng),讓家長參與學(xué)校管理、監(jiān)督學(xué)校運(yùn)行。如此一來,家長不僅可以參與到合作中去,而且這些合作都具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,可以讓家長實(shí)質(zhì)性地參與合作。同時(shí),這些實(shí)質(zhì)性的合作也可以為家長帶來被尊重感、被認(rèn)同感、自豪感等積極的合作體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)家長深度參與家校合作。

        (2)充實(shí)家校合作內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)家長實(shí)質(zhì)性地參與合作

        家長深度參與家校合作,是讓家長在更多方面、更高層次上參與合作。例如,充實(shí)家長會(huì)、家長開放日等現(xiàn)有合作的內(nèi)容,還可以通過向家長全面開放課堂、食堂和學(xué)校,讓家長在重大決策、課堂教學(xué)、食堂監(jiān)督、班級(jí)服務(wù)等各個(gè)方面深度參與。家長通過充分參與和了解學(xué)校一日生活各個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)角色換位,感受教師的工作、學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn),從而更加理解和重視合作,積極主動(dòng)地參與合作,發(fā)揮自己在家校合作中的作用,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的參與合作。

        (3)改進(jìn)家校合作方式,讓家長獲得積極的合作體驗(yàn)

        改進(jìn)合作方式,首先要提高學(xué)校和教師的服務(wù)意識(shí),熱情對(duì)待家長,改變?cè)瓉硐逻_(dá)任務(wù)、批評(píng)和告狀為主的講話式合作,形成家長—家委會(huì)—校長、家長—班主任—教師等多向交流合作方式。其次,摒棄原來“請(qǐng)進(jìn)來”合作、非面對(duì)面合作的方式,變被動(dòng)的合作為主動(dòng)的合作,變冷冰的媒介交流為面對(duì)面的、深入的情感交流。此外,可以通過評(píng)選年度好家長、最美班級(jí)義工等形式對(duì)家長參與合作予以認(rèn)可或激勵(lì),讓家長獲得積極的合作體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)家長深度參與合作的動(dòng)機(jī)。

        3.建立和完善家校合作制度,保障家長深度參與家校合作

        (1)建立和完善家校合作的支持制度

        建立和完善家校合作的各項(xiàng)支持制度,可以從制度層面保障家長對(duì)家校合作的深度參與。例如,建立和完善學(xué)校和家長責(zé)權(quán)明晰的合作制度,明晰各自應(yīng)肩負(fù)的教育任務(wù)與使命[4];建立和完善家校合作聯(lián)系人和負(fù)責(zé)人制度,由專人負(fù)責(zé)家校合作的組織和實(shí)施;建立和完善家校合作經(jīng)費(fèi)保障制度,提供充足的家校合作必需經(jīng)費(fèi)等等。通過家校合作的各項(xiàng)支持制度,可以調(diào)動(dòng)家長深度參與合作的積極性,保障家長深度參與合作。

        (2)建立和完善家校合作事務(wù)的公開制度

        家校合作的事務(wù)公開制度是指學(xué)校將校務(wù)、教務(wù)、班務(wù)等家校合作內(nèi)容提前公開,告知家長,讓家長做好參與的準(zhǔn)備工作,以利于家長深度參與合作。例如,在開學(xué)之初,將本學(xué)期的主要事務(wù)、重大活動(dòng)等做出規(guī)劃和安排,擬出時(shí)間表或行事歷,讓家長根據(jù)自己的實(shí)際情況決定參與哪些方面,做好參與的各項(xiàng)準(zhǔn)備,從而保證每一個(gè)愿意參與家校合作的家長都能參與,實(shí)現(xiàn)家長對(duì)家校合作的深度參與。

        (3)建立和完善家校合作的監(jiān)管與反饋制度

        為了讓家長獲得深度參與合作的積極體驗(yàn),須建立家校合作的監(jiān)督與反饋制度,對(duì)家校合作的過程進(jìn)行監(jiān)督和管理,對(duì)家校合作的情況及結(jié)果進(jìn)行反饋,及時(shí)解決家校合作中出現(xiàn)的問題,維持家長深度參與家校合作的興趣和動(dòng)機(jī)。例如,通過與第三方機(jī)構(gòu)合作,整合家長、教師、學(xué)校和教育專家等力量[5],對(duì)家校合作的過程進(jìn)行監(jiān)管、對(duì)家校合作的結(jié)果進(jìn)行反饋,維持家校合作的正常進(jìn)行和家長的深度參與。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 蔡藝瑋.家校合作中家長主體性的缺失與引導(dǎo)[J].教學(xué)與管理,2019(35).

        [2] 楊楊.新時(shí)代家校合作存在的問題及對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理,2020(03).

        [3] 何彥娟.家校合作的現(xiàn)狀思考與形式革新——以深圳市新秀小學(xué)為例[D].武漢:華中師范大學(xué), 2011.

        [4] 景云.新時(shí)代家校合作存在的問題及對(duì)策探析[J].思想政治課研究,2019(04).

        [5] 李潮海,徐文娜,康健.新時(shí)代中小學(xué)家校合作共育的理論基礎(chǔ)與策略創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理,2019(11).

        [責(zé)任編輯:白文軍]

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