汪美林

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)不再是進(jìn)行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對于家庭教育的呼聲越來越高。小學(xué)班級管理過程中，提高家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。本文主要對家校合作與班級管理方面進(jìn)行研究總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 家校合作 班級管理 小學(xué)教育

每一個孩子的成長學(xué)習(xí)過程中，都離不開學(xué)校和家庭的教育，孩子的成長伴隨學(xué)校教育，需要得到家長的支持；孩子的成長通過家庭教育，需要在學(xué)校科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，想要使教育獲得成功，離不開學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。

班主任想要做好小學(xué)班級管理工作，必須在班級管理過程中加強(qiáng)家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進(jìn)行。

一、班級管理工作中的家長地位同樣重要

要順利開展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上?？墒?，在教育教學(xué)過程中，家長對孩子班級管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長將孩子放在學(xué)校，對于學(xué)生，學(xué)校才是最具有發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任，與家長無關(guān)。顯然，這種想法是不可取的，但是，學(xué)校教師往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話就是真理，老師要求家長做什么，應(yīng)該如何做，家長就應(yīng)該怎么做。例如，在開家長會時(shí)，這是學(xué)校與家庭最簡單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺上侃侃而談，學(xué)生家長在臺下被動聽、被動記。好一點(diǎn)的學(xué)?？赡軙陂_家長會時(shí)，讓學(xué)生家長進(jìn)行發(fā)言，但是，這種情況很少，就算有，也是應(yīng)付了事、走走過場罷了。這種家長會根本就是老師一人獨(dú)大的狀態(tài)，學(xué)校與家庭進(jìn)行雙向溝通的意圖根本無法表達(dá)，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態(tài)，家長對于家校合作就喪失了原有的熱情。

這種“合作”模式必須改變。小學(xué)班級管理工作中的家長地位同樣重要，在班級管理過程中，沒有必要全部以學(xué)校為核心，以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長也參與到班級管理工作中。例如，每一學(xué)期開學(xué)之前，教師可以組織家長一起討論班級管理工作的看法和計(jì)劃，讓新學(xué)期的班級管理工作順利進(jìn)行；每一個班級還可以組成家長委員會，定期對班級管理工作進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)討論解決，讓每一位家長切身參與到班級管理工作中。只有這樣，才能讓學(xué)生家長由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼闹苯訁⑴c者，使家長更好地融入到班級管理中。

二、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，教師在小學(xué)班級管理過程中要與時(shí)俱進(jìn)，善用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作。比如，班主任在每學(xué)期開學(xué)報(bào)名時(shí)，就把所有學(xué)生家長的聯(lián)系方式登記在班主任工作手冊上，并儲存在手機(jī)中，這樣就可以與學(xué)生家長共建微信群平臺，目前我校要求所有班級都建立微信群：通過微信，老師可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)第一時(shí)間告訴家長，使學(xué)生家長可以及時(shí)了解到孩子的表現(xiàn)情況；老師還可以將學(xué)生的考試成績發(fā)給家長，如果學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)特別情況，老師就可以通過微信群平臺告訴家長，讓家長第一時(shí)間掌握學(xué)生情況，少走許多彎路。同樣，家長可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育方式調(diào)整；學(xué)校要開展各項(xiàng)大型活動需要家長的支持；進(jìn)行各類安全教育，需要家長的配合；放假前或遇有特殊天氣，及時(shí)通知家長接送子女等，可以通過微信平臺與家長聯(lián)系交流。

通過構(gòu)建家校合作平臺，可以使學(xué)校和家庭之間及時(shí)進(jìn)行信息傳遞，方便學(xué)校家庭進(jìn)行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級管理工作的開展。

三、發(fā)揚(yáng)教育傳統(tǒng)，將家訪進(jìn)行到底

傳統(tǒng)的教育工作中，家訪是教師班級管理工作中必不可少的一部分。教師進(jìn)行上門家訪，會使學(xué)生、家長感覺到老師對自己的重視。老師、學(xué)生和家長在同一地點(diǎn)、同一空間，面對面地重點(diǎn)談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過老師家訪，可以讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷，老師利用休息時(shí)間，專門來到自己家中，目的是改正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，讓自己取得進(jìn)步。

老師進(jìn)行家訪，另一個作用是讓家長感到老師對自己的尊重，平等地與自己進(jìn)行交流討論，為孩子將來的發(fā)展制訂合適的規(guī)劃。所以，在我們鄉(xiāng)的家校合作過程中，非常重視家訪工作，在全鄉(xiāng)開展了“百名教師訪千家”的活動。當(dāng)學(xué)生和家長看到老師出現(xiàn)在自家門口時(shí)，都會非常熱情，學(xué)生和家長會感到興奮和開心。家訪工作促進(jìn)了老師與學(xué)生、家長的溝通，保證了小學(xué)班級管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也使家校合作的基礎(chǔ)愈加牢固。

四、采用“結(jié)對子”方式，提高家長教育水平

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家長文化水平參差不齊，這樣會給小學(xué)班級管理工作帶來不小的困難。有的學(xué)生家長文化程度較高，對于孩子的教育就會比較在行，而有的家長則不然，文化水平低，對于孩子的教育感到無從下手。

老師的精力有限，不可能使每一位家長的教育水平都提高，在這種情況下，老師需要進(jìn)行深入思考，采取科學(xué)的方式解決這個問題。“結(jié)對子”方式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將其應(yīng)用到學(xué)生家長之間、家長與學(xué)校之間，教育孩子方式不好的家長可以與那些教育孩子比較有心得的家長或者學(xué)校進(jìn)行“結(jié)對”，當(dāng)家長在教育孩子的過程中感到有疑惑時(shí)，可以求“結(jié)對”另一半進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。這樣，通過家長與家長之間，家長與學(xué)校之間的相互協(xié)作，可以使得家長與學(xué)校之間的關(guān)系更加融洽，可以使班主任的班級管理工作更加得心應(yīng)手。

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作中，離不開家長的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級管理工作順利進(jìn)行下去，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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