張超

[摘 要]足量的閱讀訓(xùn)練是提升學生英語閱讀能力的必要條件。在小學英語教學中，教師要高度重視閱讀教學，立足學生的英語基礎(chǔ)，有意識、有策略地組織學生進行拓展閱讀活動，為學生補充適合的閱讀素材，并利用現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，促使學生靈活精彩地展示閱讀成果，體驗英語閱讀的樂趣與成功，強化學生的英語閱讀行為。

[關(guān)鍵詞]小學英語;拓展閱讀活動;實施策略

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0061-02

眾所周知，閱讀能力是一項重要的語言能力，閱讀是學生學習英語知識和技能的有效途徑。在小學階段的英語教學中進行必要的閱讀訓(xùn)練，奠定學生的英語閱讀能力基礎(chǔ)，不僅非常必要，而且影響深遠。但英語閱讀能力的提升僅靠教材的閱讀訓(xùn)練顯然是不夠的，需要教師在此基礎(chǔ)上進行有益的補充，組織學生開展豐富多彩的拓展閱讀活動，為學生創(chuàng)造高品質(zhì)閱讀的機會，搭建展示閱讀成果的平臺，讓學生可以親身體驗英語閱讀的快樂，感受英語學習的滿足感，從而強化學生參與英語閱讀的意識和行為，為英語閱讀能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的拓展閱讀素材

選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的閱讀素材是進行英語拓展閱讀活動的前提條件，可以為學生的拓展閱讀提供有力的支持，也能夠幫助學生及時鞏固課堂學習的知識，真正做到有效拓展。教師在組織學生進行拓展閱讀時，要先對教材內(nèi)容進行準確地把握，結(jié)合學生的英語水平，兼顧學生普遍關(guān)注的內(nèi)容，通過多種渠道選擇優(yōu)質(zhì)的拓展閱讀材料，并運用恰當?shù)慕虒W手段，選擇合適的時機，精彩地呈現(xiàn)在學生面前，引導(dǎo)學生閱讀，拓展學生的英語知識面。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 8《Our dreams》時，教師通過問題“What do you want to be in the future？”，了解到學生喜歡的職業(yè)有actor/actress，writer等。結(jié)合這些職業(yè)，教師為學生補充相關(guān)的英語材料：“Actor is a kind of occupation that many of you like best.Actor or actress is a person who performs on the stage，on television or in films.Maybe they looks easily and can make a lot of money.But in fact， actors should make a lot of practice to perform freely and vividly.In addition， they should always pay attention to their image.They often worry about being taken photos.So no matter what kind of occupation， it has its own characters and we should understand them correctly.”學生通過補充材料，豐富了英語知識，了解了演員職業(yè)真實的一面，自然形成了對演員的正確看法。

英語教材是進行拓展閱讀活動的依據(jù)，所以拓展閱讀素材要與教學內(nèi)容息息相關(guān)。在對英語教材的內(nèi)容和主題進行全面把握的基礎(chǔ)上，教師要聯(lián)系學生實際選擇優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料作為課堂拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生參與的積極性，復(fù)習課堂學習內(nèi)容，豐富學生的英語知識。

二、立足學生實際，組織有效的拓展閱讀活動

課堂拓展閱讀的形式直接影響學生在閱讀中的參與度，進而影響拓展閱讀的效果。作為拓展閱讀活動的主體，不同年齡段學生的喜好存在差異。迎合學生喜好的拓展閱讀形式，可以迅速激發(fā)學生閱讀的熱情。因此，在組織學生進行拓展閱讀時，，教師要了解學生的閱讀習慣，摸清學生的心理需求，根據(jù)不同年齡段學生的實際情況，設(shè)計新穎有趣的拓展閱讀形式，激活學生的閱讀意識，為學生搭建有利的平臺，使學生積極參與拓展閱讀，得到全面鍛煉。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 2《Good habits》時，教師立足六年級學生的認知水平和生活經(jīng)驗，組織學生圍繞“good habits”這個主題進行拓展閱讀：“As we all know， there are a lot of good habits we should get.Now you can chose one of good habits to know more about it and then share your knowledge with us.”學生按照教師的要求，在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，完成了拓展閱讀。在課堂分享環(huán)節(jié)，一個學生說：“I think keeping quiet in public places is a kind of good habit.There are a lot of people.Everyone has his own things.We should know how to think for others.If you speak or talk aloud，you will affect them.So keeping quiet is one of ways to respect others.”學生通過拓展閱讀活動加深了對單元學習內(nèi)容的理解，也在分享過程中受益匪淺。

學生的實際情況是教師組織英語拓展閱讀活動的重要影響因素，所以閱讀的形式要立足學生實際進行設(shè)計和實施。在對班級學生進行全面了解的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，設(shè)計形式活潑的英語閱讀活動，營造輕松自由的閱讀氛圍，促使學生積極參與，與同學和諧互動，順利完成拓展閱讀，感受到閱讀的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，交流豐富的拓展閱讀收獲

拓展閱讀成果的展示和收獲的分享，不僅是學生自我表現(xiàn)的機會，也是教師了解學生學習情況的有效途徑，還是學生內(nèi)化英語知識、加深閱讀理解、增強閱讀體驗的機會。因此，在組織學生進行拓展閱讀活動時，教師要結(jié)合學生喜歡表現(xiàn)、渴望他人認可的心理，利用現(xiàn)代化的教學媒體和手段，營造展示閱讀收獲的氛圍，讓學生分享閱讀的感受，加強學生之間的互動，增強學生英語閱讀的信心和愉快的閱讀體驗。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 1《The lion and the mouse》時，教師根據(jù)“Story time”的內(nèi)容，組織學生圍繞“Fairy tales”這個主題進行拓展閱讀：“There are some fairy tales， chose one you like to read，and then recite the story in your own words.”學生普遍對童話故事感興趣，迅速完成了拓展閱讀。教師在學生展示時，借助投影儀對學生所講的故事進行配圖，并呈現(xiàn)在學生面前，輔助學生復(fù)述故事。如一學生講述《The little match girl》：“It was New Years Eve， it snows heavily.The poor little match girl was hungry and freezing to death.But she dared not to light the match...”與此同時，教師呈現(xiàn)小女孩穿著破爛衣服劃火柴的一幕，學生受到感染，增強閱讀體驗。

在拓展閱讀展示環(huán)節(jié)，學生個性化地展示閱讀成果，是對學生英語語言能力和綜合素質(zhì)的檢驗，既增添了英語閱讀的樂趣，又優(yōu)化了拓展學習的效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師要為學生的展示創(chuàng)造有利條件，提供必要的幫助，給予中肯的評價，強化學生的閱讀體驗，增強學生的閱讀興趣。

總之，在英語閱讀中，組織學生進行形式多樣、卓有成效的拓展閱讀活動，可以訓(xùn)練學生的英語閱讀能力，拓展學生的知識面，發(fā)展學生的語言技能，促進學生綜合素質(zhì)的提升。值得一提的是，教師作為拓展閱讀活動的設(shè)計者和實施者，要明確拓展閱讀的目的，遵循實事求是的原則，從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方式的設(shè)計、閱讀活動的組織、學生的實際情況和心理需求出發(fā)，精心設(shè)計，科學組織，有效調(diào)控，提高拓展閱讀的效果。

（特約編輯 木 清）