【摘要】新課程改革在不斷推進(jìn)，學(xué)校教育理念在不斷發(fā)展，學(xué)校由唯分?jǐn)?shù)論逐漸過(guò)渡到關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，做好小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂當(dāng)中獲得更多的知識(shí)。興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師們要激發(fā)學(xué)生們的文本閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀興趣;有效策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）25-0124-02

【本文著錄格式】潘秀玲.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（25）：124-125.

引言

文本閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著非常重要的影響。通過(guò)文本閱讀，學(xué)生們的寫作能力以及儲(chǔ)備語(yǔ)文知識(shí)的能力都能夠得到比較全面的提高，基于此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中能夠保持良好的習(xí)慣，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是人在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文這門學(xué)科是基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段有著非常重要的作用。在這一階段應(yīng)該提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生們由于年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常少，但是比較活潑好動(dòng)，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于利用學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行文本的教學(xué)，從而使學(xué)生們能夠激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)當(dāng)中的文本閱讀是重難點(diǎn)，我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。這主要是因?yàn)槿缃袷且粋€(gè)多元化的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文老師也應(yīng)該不斷地改變自身的教學(xué)模式。因?yàn)殚L(zhǎng)期固定的教學(xué)模式影響學(xué)生們對(duì)文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，另外，由于小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視文本閱讀，導(dǎo)致小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文老師的主要目的仍然是教學(xué)生們?nèi)プR(shí)字認(rèn)字，從而忽略了對(duì)文本閱讀的教學(xué)。在高年級(jí)階段，小學(xué)語(yǔ)文老師才開始轉(zhuǎn)向了文本閱讀，而低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量比較少，導(dǎo)致他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以在高年級(jí)要提高學(xué)生們的閱讀水平的階段面臨著很大困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

（一）營(yíng)造適合閱讀的氛圍

小學(xué)生們有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該要把握住學(xué)生們的這一個(gè)心理，在新課引入的過(guò)程當(dāng)中，可以采用設(shè)置懸念的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，從而使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以在課堂剛開始的時(shí)候拋給學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題：“在平時(shí)當(dāng)中，大家都經(jīng)歷過(guò)打雷下雨，大家的感受是什么呢？”學(xué)生們?cè)诳吹竭@一個(gè)問(wèn)題之后，就會(huì)在大腦中去搜索這一問(wèn)題的答案，在搜索的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的好奇心得到了很大程度的調(diào)動(dòng)。這一個(gè)過(guò)程是比較枯燥的，不過(guò)由于進(jìn)入課堂之前的鋪墊，學(xué)生們被懸念吸引，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了一定程度的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要針對(duì)具體的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置懸念，可以采用小組討論的方法使學(xué)生們通過(guò)交流得到問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生們處于困惑當(dāng)中時(shí)，教師教學(xué)是一個(gè)最好的時(shí)機(jī)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在課堂開始之前善于設(shè)置懸念，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中帶著懸念去進(jìn)行閱讀，使他們自身有想要探究的心態(tài)，只有這樣，學(xué)生們才能夠更好地進(jìn)入到閱讀當(dāng)中。

另外，語(yǔ)文老師應(yīng)該注重與同學(xué)們的交流，平等地對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，只有了解了每一位學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠在課堂開始之前更好地設(shè)置懸念，讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該保持足夠的耐心慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生去進(jìn)行大量的課外閱讀，通過(guò)這種方式，能夠使班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（二）通過(guò)多種手段展現(xiàn)文本閱讀的魅力

文本閱讀的魅力很大，不過(guò)這需要學(xué)生們潛下心來(lái)去閱讀才能夠感受到文本閱讀的魅力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)展現(xiàn)閱讀文本的魅力。

由于小學(xué)生們的成長(zhǎng)情況不同，因此他們之間存在著很大的差異性，對(duì)于比較抽象的文本，學(xué)生們非常難以理解，當(dāng)出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的具體情況來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，而運(yùn)用多媒體是一種非常良好的方式，通過(guò)多媒體可以展現(xiàn)文本閱讀的魅力。

在給學(xué)生們講解非常抽象的文本時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻或者影視片段等不同的方式來(lái)幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫馑獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，老師們就可以根據(jù)這篇文章當(dāng)中出現(xiàn)的內(nèi)容，在多媒體上展示一些圖片，讓學(xué)生們?cè)谡n堂開始之前能夠找出圖片當(dāng)中的鳥類，哪一類是燕子。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的自信心能夠得到提高，同時(shí)也對(duì)接下來(lái)要探究的文本有了更大的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在給低年級(jí)的學(xué)生們講課時(shí)，一定要注意展現(xiàn)課堂的趣味性，可以在多媒體上播放歌謠或者視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性;使學(xué)生們能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，也可以在課堂上采用角色扮演的方式，使故事類的文章能更容易被學(xué)生們所接受，在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容會(huì)有一個(gè)更加清晰的理解。

運(yùn)用多種方式來(lái)展現(xiàn)文本閱讀的魅力是非常重要的，可以采用多媒體方式，也可以采用小組合作討論的方式，也可以采用角色扮演的方式，但不論哪一種方式都一定要趨利避害，將小學(xué)語(yǔ)文課堂文本閱讀的魅力能夠最大程度地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)入到文本的海洋當(dāng)中，盡情地遨游，感受文章當(dāng)中的每一個(gè)人物的喜怒哀樂(lè)，感受每一篇說(shuō)明文當(dāng)中的嚴(yán)謹(jǐn)，感受每一篇故事類文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。