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        初中語文作文審題教學(xué)策略分析

        2020-09-26 20:31:07韓文進(jìn)
        課外語文·上 2020年9期
        關(guān)鍵詞:初中語文策略

        【摘要】初中階段是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期,特別是在應(yīng)試教育下,作文占據(jù)著語文很大比分,因而教育教學(xué)工作者也對此引起高度重視。但是,現(xiàn)階段的語文作文教學(xué),很多學(xué)生的審題模糊,立意不清楚,為此,本文將從初中語文作文審題立意困境出發(fā),分析初中語文作文審題教學(xué)策略,旨在促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高,希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)教學(xué)工作者提供有用參考。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;審題教學(xué);策略

        【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)25-0110-02

        【本文著錄格式】韓文進(jìn).初中語文作文審題教學(xué)策略分析[J].課外語文,2020,19(25):110-111.

        眾所周知,審題即寫作之人能夠認(rèn)真研究題目,對題目的含義深入理解,對寫作的要求清楚明白,從而能夠確定寫作的主題,對寫作的方式和方法十分明確。一篇好的文章,需要在寫作前對題目認(rèn)真審視,符合題目要求,才能文質(zhì)兼?zhèn)?。相反,如果沒有清楚審題,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤立意,會(huì)嚴(yán)重偏離寫作要求。為此,初中語文教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確審題,提高語文寫作的質(zhì)量。以下,將結(jié)合有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出初中語文審題教學(xué)策略。

        一、初中語文作文審題立意困境

        (一)沒有針對性地規(guī)劃作文審題立意教學(xué)

        作文是初中語文教學(xué)的重心,特別是新材料作文的審題立意情況的教學(xué),研究不系統(tǒng),規(guī)劃也沒有整體性,即沒有教材、沒有理論、沒有方法,教師只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),沒有從學(xué)生的作文實(shí)際情況出發(fā),很強(qiáng)的隨意性,碎片化教學(xué),沒有統(tǒng)一的進(jìn)度,沒有明確的教學(xué)目標(biāo),沒有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,完全讓學(xué)生跟著教師的思維走,沒有堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,也沒有了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致作文教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)很多狀況,學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作知識,尤其是議論文寫作出現(xiàn)很多問題,提高學(xué)生的寫作能力受到阻礙,進(jìn)而對學(xué)生的成績也造成影響。

        (二)教學(xué)實(shí)踐沒有踐行新型的教學(xué)理念

        新課程改革下,出現(xiàn)新型的作文教學(xué)理念,當(dāng)前新材料審題立意教學(xué)步伐緩慢,傳統(tǒng)思想根深蒂固,單一的寫作教學(xué)模式,只注重幫助學(xué)生積累技術(shù),忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧以及寫作的思想和理念。目前,作文不是單獨(dú)的考試題目,而是與整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān),如解讀新材料,理解作文題目含義,用自身的思想解讀作文問題,這也是新材料作文的重要內(nèi)容,考查的是學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和邏輯思維能力,但是現(xiàn)今有些教師的思維固化,得不到有效改正。

        (三)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和主體地位常常被忽略

        有些教學(xué)工作者因?yàn)樽⒅亟虒W(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度,具有很強(qiáng)的功利心,沒有從學(xué)生的主體地位出發(fā),也不了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生自主合作探究的空間,忽視過程,重視結(jié)果,所以在審題立意的作文教學(xué)中,教師對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行干預(yù),幫助學(xué)生思考,雖然看似很好,但是教師就是為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成,導(dǎo)致學(xué)生對審題立意的成果不加思考,一旦缺乏教師的引導(dǎo),作文就會(huì)產(chǎn)生偏題。如此形似教學(xué)周而復(fù)始,長時(shí)間下不僅教師的時(shí)間和精力會(huì)大量消耗,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會(huì)受到嚴(yán)重挫傷,逐漸背離真正作文教學(xué)的目的。

        二、初中語文作文審題教學(xué)策略

        (一)抓住題目中理解難度比較大的詞

        能夠理解題意就是審題,但是在實(shí)際寫作過程中,對于題目中難度比較大的詞語具有理解難度,在寫作時(shí),就按照自己理解的意思寫作,結(jié)果嚴(yán)重背離寫作內(nèi)容和題目要求。因此,在實(shí)際作文寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對作文材料中理解難度比較大的詞引起重視,讓學(xué)生能夠清楚材料詞語的含義,提高學(xué)生對詞語的理解力,減少寫作的難度。例如,以《課余生活的樂趣》為作文題目,有些學(xué)生就很容易用生活中的趣事代替樂趣,導(dǎo)致學(xué)生作文總是敘述一件事情,但是“樂趣”一詞的實(shí)際意思是人會(huì)感到愉快和有趣。所以,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身課余生活的趣事進(jìn)行描寫,并著重寫自己的感受,而不是單純敘述一件事情,與此同時(shí),既然題目要求是課余生活,因而可以得出題目主旨是課余生活產(chǎn)生的快樂。再如作為題目《母親的頭發(fā)》,有些學(xué)生就只是將母親的頭發(fā)理解為表面的意思,人身體的一部分,結(jié)果寫作內(nèi)容就圍繞刻畫母親的形象和外貌,但是實(shí)際的意思是母親經(jīng)歷歲月后的心酸苦楚等,所以學(xué)生寫作的內(nèi)容應(yīng)該是母親對生活付出的艱辛等,從中抒發(fā)對母親的感情。如此理解詞義,才能更符合寫作立意。

        (二)抓住題目中比較重要的詞

        雖然初中作文題目相對簡單,但是學(xué)生沒有從重點(diǎn)的詞匯出發(fā)進(jìn)行審題,導(dǎo)致沒有抓住題意的中心。因此,教師在實(shí)際作文教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方式,對題目當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯認(rèn)真思考,讓學(xué)生了解題目寫作的重點(diǎn),如此學(xué)生才能立意正確,表達(dá)出真實(shí)情感。初中作文不要求文體,但是學(xué)生寫作的過程中要對題目進(jìn)行研究,且要側(cè)重思考題目。例如,情感類的題目《友誼置身》《心中的明月》《采摘幸?!返龋}目著重表達(dá)情感,學(xué)生選擇的文體要偏向記敘文。教師也要幫助學(xué)生對一些帶有感情色彩的詞語進(jìn)行分析,如幸福、友誼等,就拿作文題目《采摘幸?!穪碚f,幸福是一種喜悅,是指人得到一定滿足,希望現(xiàn)狀永遠(yuǎn)保持的心理。學(xué)生要對“幸?!边@個(gè)重點(diǎn)詞匯的含義理解之后,再結(jié)合自身的經(jīng)歷,寫相關(guān)的作文內(nèi)容,不僅能夠切合題意,還能夠表達(dá)真實(shí)的情感。另外,思辨類型的題目如《魚與熊掌不可兼得》《誠信是金》等,學(xué)生選擇文體就要偏向議論文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兼得”“誠信”等重點(diǎn)詞匯進(jìn)行分析,就拿《誠信是金》作文題目來說,誠信是為人處世的一種準(zhǔn)則,誠實(shí)和信用的結(jié)合體,“金”代表尊貴、珍貴的意思,之后再讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的意思進(jìn)行寫作,就會(huì)更加貼合題意,文章的質(zhì)量也會(huì)更好。

        (三)抓住題目中起修飾作用的詞語

        修飾作用的詞語即為修飾語,題目中有其他重要成分的字或者詞語。大多數(shù)學(xué)生審題時(shí),對于題目中一些修飾作用的詞會(huì)忽略掉,結(jié)果作文內(nèi)容就不符合題目意思。因此,初中作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對題目中的一些修飾語的成分進(jìn)行分析,搞清楚題目要求的內(nèi)容去讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)完成作文寫作。初中作文也不會(huì)過多要求寫作的范圍,但是,有些作文題目的修飾語會(huì)限制寫作的范圍,如限制人物、限制空間、限制時(shí)間等。所以,在實(shí)際作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視題目當(dāng)中的修飾語,審清題目的限制范圍,才不會(huì)脫離題目含義。例如《愉快的暑假》的作文題目,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意“愉快的”這個(gè)形容詞,是一個(gè)重要的修飾語,作文的內(nèi)容要寫愉快的暑假,不能寫暑假中發(fā)生的不愉快的事情,或者超出愉快范圍內(nèi)的事情,如果學(xué)生只是寫暑假發(fā)生的事情,也就不能夠符合“愉快的”含義,就會(huì)脫離題目意思。

        (四)抓住題目中有言外之意的詞語

        初中作文中命題作文也是重要的組成部分。要想讓學(xué)生有效寫作,就必須讓學(xué)生對題目的內(nèi)涵進(jìn)行理解。如果學(xué)生分析題目不能夠感知語言文字和語言深意,就不能夠掌握立題人的意圖,作文就會(huì)出現(xiàn)跑題。而且,命題作文的出題人一般會(huì)用一些修辭的手法表達(dá)作文含義,如比喻、擬人等,透過現(xiàn)象看到本質(zhì),對初中生而言具有一定難度。學(xué)生分析作文題目時(shí),就會(huì)覺得作者的意思就是作文題目的意思,其實(shí)這是種錯(cuò)誤的想法,還需要學(xué)生能仔細(xì)揣摩當(dāng)中包含的意思。因此,在初中實(shí)際作文教學(xué)中,教師要從命題作文出發(fā),抓住命題作文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)分析其中包含的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看到本質(zhì),掌握出題人的意圖,開展相關(guān)的寫作。如果題目有言外之意,學(xué)生要先分析修辭手法,比較本體和喻體,找出相似的地方,描述相關(guān)的內(nèi)容。例如,“生活中的一朵浪花”作文題目,當(dāng)中的“浪花”就運(yùn)用比喻的手法,主要是讓學(xué)生思考并理解生活中浪花的含義,引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),找出與浪花相似的事物,浪花代表的就是跌宕起伏,因而學(xué)生需要找尋生活中比較跌宕起伏的事情,甚至于生活的一件小事,不管是勵(lì)志還是情感,都可以成為寫作的素材。

        三、結(jié)語

        綜上所述,初中語文作文審題教學(xué)占據(jù)著重要的位置,能夠提高學(xué)生的寫作能力,也充分順應(yīng)考試的要求。教師要正視目前初中作文教學(xué)中學(xué)生的困境,了解學(xué)生在審題方面的不足,引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法,讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地審題立意,提高寫作能力。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]陸庭佐.初中語文材料作文的高效教學(xué)策略研究[J].作文成功之路:下,2019(12).

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        [4]高尚升.淺析初中語文作文教學(xué)策略[J].課外語文(教研版),2017(5).

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        [6]錢娜.提高初中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略探析[J].作文成功之路旬刊,2019(12).

        作者簡介:韓文進(jìn),女,1979年生,江蘇如皋人,學(xué)士學(xué)位,中學(xué)一級。

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