李彥翰

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，在中小學教學中滲透戲劇藝術教育教學已經成為了優(yōu)化學校課程體系、體現(xiàn)素質教育“美育”功能的重要策略?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化戲劇藝術教學引導作為激活“美育”功能的重要途徑和方式，是中小學藝術教師在現(xiàn)代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的戲劇藝術教學引導需秉持“人本教學”理念，以學生為中心開展知識教育和精神培養(yǎng)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而為素質教育打開一扇新窗。

【關鍵詞】中小學教育;戲劇藝術教育教學;教學問題;教學意義;教學策略

中圖分類號：J8 ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0048-02

戲劇藝術是集語言、美術、文學、表演、舞蹈等多種藝術表現(xiàn)形式于一體的綜合藝術形態(tài)，戲劇教學也是一門綜合性、實踐性、創(chuàng)新性極強的藝術教育教學門類，能夠鍛煉學生的動手、思維、組織等能力，提升學生的想象、創(chuàng)造、合作、鑒賞等能力。新時代的戲劇藝術教育模式需以解決傳統(tǒng)中小學藝術類教學課程中的問題和不足為基本切入點，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，體現(xiàn)戲劇藝術的多元化、趣味化、育人化特點，從而有效培養(yǎng)學生的藝術審美能力。

一、戲劇教學的重要性

在戲劇表演中，音樂和舞蹈是重要的表現(xiàn)方式，而音樂和舞蹈作為世界通用語言，具有穿透人心、直擊靈魂的強大力量。中小學生正處在認識世界的關鍵時期，用戲劇藝術表達生活中的一切美好，不僅會提升學生的文化審美能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。總的來說，戲劇教學的重要性主要體現(xiàn)在以下三點：

（一）戲劇教學利于構建“情智課堂”，所謂“情智課堂”，是以培養(yǎng)學生的情商和智商為主的課堂。針對戲劇藝術教育來說，情商即對文化藝術本質的理解，表現(xiàn)為尊重藝術、信仰藝術、熱愛藝術，用藝術精神指導自己探究奇妙的藝術世界，具有一定的文化審美和鑒賞能力;智商即對藝術知識的理解，表現(xiàn)為了解戲劇藝術的門類，可以從事一些簡單的戲劇藝術表演等等。

（二）我們不能否認天才的存在，小學生中就有這樣一群孩子，他們天資很高，入學之前就已經接觸過基礎的藝術知識，具備了一定的藝術素養(yǎng)，而開展戲劇藝術教育就是為了在完善其藝術知識、提升其藝術素養(yǎng)的基礎上挖掘其藝術天賦，發(fā)展其藝術特長，從而使其成長為不可多得的藝術人才。

（三）傳統(tǒng)中小學教學內容主要是以“知識教育”為主，存在“輕實踐，重理論”、“輕技能，重思想”的情況，而開展戲劇藝術教育則在一定程度上提升了藝術類文化課程的地位，構建“情智課堂”的目的更是為了平衡智育和德育，讓藝術教育可以“兩條腿走路”，在豐富原有教學內容的基礎上提升教學品質。

（四）滲透傳統(tǒng)文化教育?；谒刭|教育大背景，傳統(tǒng)文化教育兼顧德育與智育，既能引導學生了解博大精深的中華文化，從而培養(yǎng)其民族文化自尊心和自豪感，又能引導學生學習我國的傳統(tǒng)文化知識，從而提升其文化審美情趣和能力。由此可知，傳統(tǒng)文化為實現(xiàn)素質教育、促進學生全面發(fā)展提供了豐富的資源，具有重要的教育價值。在戲劇藝術教育過程中，將豐富多樣的民族戲劇藝術融入傳統(tǒng)文化教育，不僅能激發(fā)中小學生的學習熱情，影響他們的思想行為，還可以在很大程度上激發(fā)課堂活力，提升教學成效。

二、中小學開展戲劇藝術教育的問題分析

（一）戲劇師資的問題

在中小學從事戲劇教學的教師基本上都是戲劇專業(yè)畢業(yè)的，教師對戲劇有所喜好和了解，但是沒有經過專業(yè)的培訓;極少一部分戲劇教師是接觸過一些戲劇教學培訓的，但是也構不成系統(tǒng)性的培訓，在教學過程中，也只是結合戲劇演唱或者戲劇賞析，進行簡單的戲劇編排。

（二）學生興趣不高

戲劇藝術并不是每個人都能欣賞和接受的，尤其是在現(xiàn)代社會，中小學生接觸的文化與戲劇文化幾乎毫不沾邊，讓他們涉獵陌生領域，雖然能激發(fā)其學習興趣，但由于戲劇學習難度很大，慢慢地就會消磨其學習興趣。所以在戲劇藝術教育教學的后期，常常會因為學生興趣不高而難以推進教學。

（三）沒有因材施教

因材施教對學生來說是非常重要的。戲劇藝術教育教學本身出現(xiàn)的時間比較晚，而且屬于專業(yè)性非常強的教育門類，如果忽略中小學生的性格差異、學習差異和自身天賦差異，那必然會讓大部分學生無所適從，就更不必說把戲劇藝術學好弄透。

（四）學生底子不強

我們都知道，戲劇學習需要從娃娃抓起，小學階段開設戲劇課還不算太晚，但是到了中學之后才開設戲劇課那顯然就很晚了。大多數(shù)學生沒有打下戲劇底子，所以在學習時也無法涉獵更多專業(yè)性的表演方式。所以，現(xiàn)階段的戲劇藝術教育教學仍停留在理論文化教學層面。

（五）教學環(huán)境不好

大多數(shù)中小學校都缺乏良好的戲劇藝術教育教學環(huán)境，這是不爭的事實。因為學校本身難以提供戲劇教育教學需要的所有硬件，比如舞臺、道具、化妝品等等，只能構建起最基礎、最簡單的戲劇教學環(huán)境，這也成為制約戲劇藝術教育教學發(fā)展的重要因素。

（六）沒有成功經驗借鑒

國內各省各市的中小學中，開展戲劇教學的學校極少，大多數(shù)都還在探索的過程中，缺乏有效的戲劇教學方式方法，例如：沒有專門針對中小學戲劇教師的培訓、教研等活動。

三、中小學開展戲劇藝術教育的策略

（一）基礎和前提

1.基于素質教育要求，推動智育美育同步進行

在中小學戲劇藝術教育中，構建“情智課堂”是教師優(yōu)化教學目標，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的根本方式。新課改背景下，中小學戲劇藝術教師需立足中小學生的學習興趣和需求，發(fā)揮戲劇藝術知識教育和精神培養(yǎng)的作用，豐富中小學生的戲劇藝術知識，并引導其形成正確的戲劇藝術學習觀，這樣才能優(yōu)化教學方案，繼而有效提升學生的藝術素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為當下主流的教學理念之一。針對學生自主學習能力不強的問題，教師應秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，注重培養(yǎng)其自主學習的意識和能力，從而實現(xiàn)“自學自究，自查自糾”，養(yǎng)成良好的戲劇藝術學習習慣。此外，學生自主學習能力強，并不意味著他們的戲劇學習能力就強，對于完全陌生的知識，教師還是要引導學生進行學習。所以在實際教學中，教師需擺正自己的教學位置，以“引導者”和“啟發(fā)者”的身份帶領學生探究奇妙的戲劇藝術世界。

3.教師加強戲劇知識儲備和實踐訓練

戲劇教師在自身掌握了戲劇藝術教育教學的理念與方法以后，應當常實踐、常探究，積極地了解戲劇的最新前沿知識，主動地探索戲劇教學的實踐創(chuàng)新，可以參加戲劇專家的講座以及到戲劇名家的工作坊進行觀摩、學習、研討、實踐，也可以邀請戲劇藝術家進校園，普及戲劇藝術。

（二）優(yōu)化教學方法

中學生和小學生的思維方式、藝術理解水平是不一樣的，所以在選擇教學方法的時候，教師應當根據(jù)學生的學齡段靈活選擇，比如對小學生來說，分組合作教學法無疑是最好的選擇，而對中學生來說，讓他們注重實踐，在實踐中感受戲劇藝術的魅力則是最重要的，所以實踐教學法更為合適。下面，筆者就以這兩個方法以及觀摩教學法為例進行分析。

1.分組合作學習法——合作排練

小學生所排練的戲劇最好是帶有一定童話色彩的，而且應該具有相當強的拓展性和靈活性，即戲劇內容本身可以給學生無限的想象和發(fā)揮空間，不會讓他們被一板一眼的表演形式所束縛。

在分組合作的過程中，教師必須根據(jù)學生的學習能力進行分組，每一組的人數(shù)控制在3-4人，小組共同排練戲劇短片，而且根據(jù)戲劇短片的不同內容，教師需給予學生充足的自學空間，允許他們進行改編和創(chuàng)新。比如小組合作排練《公主與豌豆》，劇中對于公主的未來發(fā)展并無詳述，所以教師可引導學生想象一下公主會過上什么樣的生活，還會遇到哪些挫折和挑戰(zhàn)，最終的結局又是什么。

2.實踐教學法——制作演出道具

中學生所學習的戲劇藝術不單單是具有趣味性、靈活性和拓展性就可以的，而要更傾向于探究戲劇藝術的深刻文化內涵和歷史價值。因此，教師可以讓學生探究我國的國粹——京劇，并引導學生實踐，這將對學生藝術文化素養(yǎng)的提升產生非常重要的作用。

引導學生進行動手實踐也是戲劇教學的一個重要方面。教師可以給學生準備一些材料，然后以京劇經典劇目《霸王別姬》為內容，讓學生制作楚霸王的臉譜。在這個過程中，學生可親自動手實操，即使不能畫出非常好看的臉譜，但在畫的過程中也能體會到中華民族博大精深的藝術文化，對培養(yǎng)其民族自尊心和自豪感具有非常重要的作用。

目前在全國中小學的戲劇教材使用中，教師除了可以參考戲劇領域通用的幾本國家教材之外，還可以根據(jù)自身、學校、學生條件等實際情況，編寫適合本校學生學習的校本戲劇教材，以便于教師教學使用。也可以將教案設計成“教案+模塊教學+課件”的模式，形成戲劇教師自己的教案模板。

3.觀摩教學法——觀看劇院演出，讓戲劇進校園

可以通過觀看成熟劇院演出的戲劇作品，例如兒童劇、話劇等等，使學生對戲劇產生興趣。也可以邀請戲劇專家、優(yōu)秀劇目等進校園，通過戲劇演出與學生互動，使學生參與表演，促使學生產生濃厚的興趣。

四、結束語

綜上所述，戲劇藝術教育的推廣與普及，是教學改革的重要途徑之一，也是培養(yǎng)綜合型、復合型人才的實際需求。教師需結合現(xiàn)代教育理念和方法重新定義戲劇教育，立足當下的教育教學問題制定科學的教學策略，從而切實提升學生的藝術審美能力，使學生成為素質教育要求下全面發(fā)展的人才。當然，任何教學形式都不能一蹴而就、以點概面，要找到適合學校、教師、學生的方式與方法。

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