梁云娟

摘要：該文簡(jiǎn)單論述了信息檢索技術(shù)發(fā)展的歷程及主要檢索手段，在此基礎(chǔ)上，以信息檢索技術(shù)的主體需求與教育教學(xué)中的學(xué)生主體效應(yīng)為連接點(diǎn)，探討了信息檢索技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方案，旨在提升我國(guó)教育教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息檢索技術(shù);教育教學(xué);學(xué)生主體作用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）24-0167-02

信息檢索技術(shù)是指利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在海量信息中精準(zhǔn)且快速的鎖定目標(biāo)信息，加強(qiáng)人們信息獲取的效率。受網(wǎng)絡(luò)信息不規(guī)范性的影響，信息檢索技術(shù)在教學(xué)中全面應(yīng)用尚需探討，但隨著此技術(shù)的完善與優(yōu)化，其對(duì)教學(xué)方案的局部改善已具備較高的可行性。

1 信息檢索的內(nèi)涵

信息檢索指在關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上，從海量信息中高效、精確地尋找目標(biāo)信息，針對(duì)性滿足不同人群的信息需求。從信息檢索發(fā)展歷程上來(lái)看，其經(jīng)歷了聯(lián)機(jī)檢索、光盤(pán)檢索與網(wǎng)絡(luò)資源檢索[1]。

1.1 聯(lián)機(jī)檢索

聯(lián)機(jī)檢索出現(xiàn)時(shí)間較早，指對(duì)于同一計(jì)算機(jī)組內(nèi)的信息進(jìn)行檢索，該方法實(shí)現(xiàn)了局部資源的高度共享，當(dāng)前在某些保密性較強(qiáng)的行業(yè)中仍有應(yīng)用。

1.2 光盤(pán)檢索

光盤(pán)檢索指將數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在光盤(pán)的內(nèi)部，該種形式的出現(xiàn)極大提升了信息共享的范圍。雖然U盤(pán)的出現(xiàn)，很大程度上取代了光盤(pán)，得到了普及。但現(xiàn)階段在部分信息流通渠道內(nèi)光盤(pán)仍發(fā)揮著重要作用，如中國(guó)知網(wǎng)推出的EI光盤(pán)等。

1.3 網(wǎng)絡(luò)檢索

網(wǎng)絡(luò)檢索是現(xiàn)階段最為主流的信息檢索技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使信息共享性達(dá)到了前所未有的高度。因此，人們可以使用網(wǎng)絡(luò)檢索輕易地獲取自身所需的信息。可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)檢索的出現(xiàn)改變了人們獲取信息與知識(shí)的方式，且隨現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展，信息檢索技術(shù)已不再如傳統(tǒng)環(huán)境中被動(dòng)地等待人員主動(dòng)鍵入關(guān)鍵字，其可以通過(guò)日常行為的分析，實(shí)現(xiàn)用戶感興趣資源的推送，有效改變了人們信息獲取的方式。

2 信息檢索技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

談及信息檢索技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，大多數(shù)教師及學(xué)生第一聯(lián)想為學(xué)生利用檢索技術(shù)對(duì)自身存在漏洞的知識(shí)進(jìn)行完善，這的確是信息檢索技術(shù)在教育中最為直觀的應(yīng)用模式，但教師需要在該種模式上進(jìn)行延展，以便幫助學(xué)生更好地運(yùn)用信息檢索技術(shù)。

如教師在教學(xué)進(jìn)程中，可有意增加學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中信息收集的數(shù)量，并在任務(wù)布置時(shí)提示學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用信息檢索提升自主學(xué)習(xí)的效率。該種方式最為優(yōu)質(zhì)的使用陣地為語(yǔ)文、歷史等背景較為豐富的學(xué)科。如在《歸去來(lái)兮辭》的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)進(jìn)程中收集陶淵明生平信息，并對(duì)該首詞的時(shí)代背景開(kāi)展分析，促使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源利用在學(xué)習(xí)上;如在歷史教學(xué)中，教師在每個(gè)朝代的課前，可要求學(xué)生自主收集該朝代內(nèi)的小故事，在課上隨機(jī)點(diǎn)名分享。在此過(guò)程中，信息檢索技術(shù)還有其他用途。在隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)程中，學(xué)生被教師點(diǎn)到的頻率與其名字的特殊性呈正相關(guān)。信息檢索技術(shù)在點(diǎn)名進(jìn)程中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)課上點(diǎn)名完全隨機(jī)，保證教學(xué)中每個(gè)學(xué)生獲得均等的與教師溝通機(jī)會(huì)。

利用信息檢索技術(shù)提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是：信息高度共享性導(dǎo)致學(xué)生收集到信息中存在大量的知識(shí)錯(cuò)誤、價(jià)值觀扭曲，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，避免其受不良價(jià)值觀的侵害。同時(shí)，在日常教學(xué)進(jìn)程中，要對(duì)學(xué)生收集到信息進(jìn)行辨析，培養(yǎng)學(xué)生的辨析思維，使其掌握正確的信息收集方法。

2.2 幫助教師完善自身知識(shí)體系

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息辨析的進(jìn)程中，自身對(duì)相關(guān)知識(shí)必須擁有充分且正確的了解。所以，教師在日常工作與生活進(jìn)程中要熟練地運(yùn)用信息檢索技術(shù)加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解。與學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集信息不同，教師在信息獲取時(shí)，需擁有真實(shí)性較高的固定信息渠道。教師對(duì)于自身知識(shí)體系完善的方向不僅是幫助學(xué)生進(jìn)行信息辨析，在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生更加注重課外能力的提升，為適應(yīng)學(xué)生的需求，教師還需要應(yīng)用信息檢索技術(shù)對(duì)自身多種競(jìng)賽培育能力進(jìn)行完善。此外，教師可利用信息檢索技術(shù)廣泛瀏覽模范課程，不斷改善自身教學(xué)方案，提升教學(xué)成果;教師還可利用信息檢索技術(shù)尋找課程內(nèi)容的典型案例，切實(shí)提升學(xué)生知識(shí)理解能力與內(nèi)化程度。

2.3 信息檢索技術(shù)在課堂上的應(yīng)用

現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)中，不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)改革[2]。但從現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行分析，單個(gè)教師需要同時(shí)面對(duì)大量的學(xué)生，傳統(tǒng)課堂模式下，以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。加之信息時(shí)代背景下，學(xué)生接觸的信息更加豐富，對(duì)知識(shí)需求多樣化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體作用，教師需具備海量的知識(shí)儲(chǔ)備。信息檢索技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改善課堂模式對(duì)教學(xué)改革的限制。

首先，利用信息檢索技術(shù)針對(duì)性滿足學(xué)生的需求。該種方式在教學(xué)進(jìn)程中推廣的最大障礙在于教師的心理。教師要明確在海量信息時(shí)代背景下，已不存在超級(jí)學(xué)者，即使最為尖端的科研工作者，也存在知識(shí)的盲區(qū)。教師不要將在學(xué)生面前使用信息檢索視為自身的失職，其不過(guò)是信息時(shí)代背景下，教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。所以，在課堂上出現(xiàn)教師無(wú)法詳細(xì)解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)先對(duì)學(xué)生問(wèn)題的價(jià)值進(jìn)行判斷，若其對(duì)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展有益，教師可在課上進(jìn)行信息檢索，并進(jìn)行相關(guān)講解;若其與課程內(nèi)容過(guò)度偏離，但存在教育意義，教師可留至課下與學(xué)生單獨(dú)解決。此外，課上信息檢索應(yīng)用的意義不只是在于滿足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)的需求，在提升課堂效率上也有幫助。教師在知識(shí)講解中使用的案例是具有針對(duì)性的，即使教育界公認(rèn)的典型案例也會(huì)遭遇滑鐵盧。當(dāng)教師在課堂進(jìn)行中出現(xiàn)該種現(xiàn)象時(shí)，可利用信息檢索技術(shù)實(shí)時(shí)更換案例，保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)理解。

其次，利用信息技術(shù)加強(qiáng)課堂進(jìn)程中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣帶有強(qiáng)烈的時(shí)效性，大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題若在課堂上未得到及時(shí)解決，其將被長(zhǎng)時(shí)間擱置，成為學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。為此，信息檢索技術(shù)在課堂中應(yīng)用要允許個(gè)人電子設(shè)備進(jìn)入課堂。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的時(shí)間分配方案進(jìn)行改革，預(yù)留五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)檢索，確保學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的疑問(wèn)被實(shí)時(shí)解決。為確保學(xué)生自主檢索的積極性，第一，教師要將時(shí)間分散使用，每次給予學(xué)生一至兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行信息檢索;第二，教師不可固定檢索進(jìn)行的時(shí)間，在教學(xué)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，則立即給予學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行信息檢索。

最后，為確保信息檢索技術(shù)利用的成果，校方在教育教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)給予一定的幫助。幫助的內(nèi)容主要集中于設(shè)備與技術(shù)。第一，在設(shè)備支持上，個(gè)人電子設(shè)備進(jìn)入課堂的推廣最大阻礙為，個(gè)人設(shè)備中存在大量的日常娛樂(lè)軟件，即使學(xué)生在使用進(jìn)程中未主動(dòng)打開(kāi)該類(lèi)軟件，其自動(dòng)推送的信息會(huì)快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主信息檢索知識(shí)體系完善形式化嚴(yán)重。校方在此方面需要探討的是，為學(xué)生配備學(xué)習(xí)專(zhuān)用平板電腦的可行性。且在現(xiàn)代教育背景下，若資金壓力過(guò)大，學(xué)?？沙雒媾c專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，由學(xué)生或者其家庭負(fù)擔(dān)主要費(fèi)用也具備較高的可行性。第二，在技術(shù)支持上。技術(shù)支持的主要表現(xiàn)為對(duì)于教學(xué)用平板電腦的功能進(jìn)行限制。如，為保證學(xué)生課上信息檢索的有效與快速，學(xué)校在平板電腦內(nèi)部需要放置信息儲(chǔ)存豐富、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)且無(wú)嚴(yán)重個(gè)人傾向的信息獲取渠道，同時(shí)，應(yīng)避免學(xué)生隨意的自主尋找渠道行為，即對(duì)平板電腦的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)進(jìn)行限制，除固定網(wǎng)站外，不允許與對(duì)其他頁(yè)面進(jìn)行訪問(wèn)。如，為避免學(xué)生隨意使用平板電腦，對(duì)學(xué)生權(quán)限進(jìn)行限制，不允許其隨意安裝軟件，保證教學(xué)投入被正確的應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)上，而非為課上學(xué)生娛樂(lè)提供便利條件。

2.4 幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

課后習(xí)題同樣為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式全面推廣中的重要阻礙[3]。在布置課后習(xí)題進(jìn)程中，教師充分依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，則需放棄大量的現(xiàn)有教輔書(shū)籍，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化習(xí)題組，這在我國(guó)現(xiàn)階段以班級(jí)為基礎(chǔ)單位的教學(xué)模式中不具備可行性，且個(gè)性化習(xí)題設(shè)置，由于學(xué)生的習(xí)題差距過(guò)大，習(xí)題課的開(kāi)展方式便成為值得探討的問(wèn)題。信息檢索技術(shù)在學(xué)生練習(xí)中的應(yīng)用主要為弱化教師在習(xí)題中的作用。學(xué)校各個(gè)科目教學(xué)小組在日常工作進(jìn)程中，應(yīng)主動(dòng)收集科目相關(guān)的習(xí)題，并在技術(shù)人員幫助下搭建習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)題庫(kù)內(nèi)的習(xí)題依照難度與考核知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分。教師在課程結(jié)束布置習(xí)題的進(jìn)程中，不再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行限制，而是要求學(xué)生習(xí)題的數(shù)量達(dá)標(biāo)。學(xué)生在練習(xí)中，可通過(guò)自身成績(jī)與課程內(nèi)容在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)進(jìn)行檢索，尋找適合自己的習(xí)題。需要注意的是，為保證課后練習(xí)的效果，學(xué)生在單日檢索內(nèi)所能得到的習(xí)題數(shù)量是有限的，避免學(xué)生在大量習(xí)題中選取最為簡(jiǎn)單的，否則將會(huì)限制學(xué)生能力提升。

考慮到課后練習(xí)個(gè)性化改革中，在數(shù)據(jù)庫(kù)建立的進(jìn)程中需要同時(shí)匹配習(xí)題解析，解析的方式可依據(jù)習(xí)題的難度進(jìn)行調(diào)整，如對(duì)于較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)，教師在解析過(guò)程中以文字形式點(diǎn)出涉及的知識(shí)點(diǎn)即可;對(duì)于學(xué)生在解題中需要進(jìn)行一定思考的題目，可采用圖文的形式進(jìn)行解析，尤其在數(shù)學(xué)、物理等科目中，圖文形式的采用具有較高的必要性;對(duì)于綜合性較強(qiáng)、難度較高的題目，可采用視頻的形式進(jìn)行解析。在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)程中，校方要對(duì)學(xué)生查看習(xí)題解析的權(quán)限進(jìn)行限制，其必須在得到教師許可后方可進(jìn)行查看，保證學(xué)生有效開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練。在此背景下，教育教學(xué)進(jìn)程中的習(xí)題課開(kāi)展模式也要隨之發(fā)生改變，教師在其中更多發(fā)揮組織者的作用，僅對(duì)學(xué)生課上行為進(jìn)行監(jiān)管，并在學(xué)生對(duì)習(xí)題解析產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，進(jìn)行細(xì)致的講解。

3 結(jié)論

信息檢索技術(shù)本質(zhì)上為加強(qiáng)人們對(duì)目標(biāo)信息獲取的速率，其在教育教學(xué)中應(yīng)用主要集中于強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。學(xué)校與教師要打開(kāi)思維，靈活的運(yùn)用信息檢索技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：張薇】