摘 要：合作探究式學(xué)習(xí)有利于落實(shí)我國(guó)最新提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文以部分教版教材實(shí)際教學(xué)為例，談?wù)労献魈骄康某踔械赖屡c法治教學(xué)實(shí)踐的幾個(gè)關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;合作探究;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0066-02

引 言

《青少年法治教育大綱》強(qiáng)調(diào)，教師要采取參與式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式等教學(xué)方式，注重學(xué)生的參與、思辨和互動(dòng)，綜合采用故事教學(xué)、情景模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等多種形式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景分析、討論、項(xiàng)目研究等方式進(jìn)行主動(dòng)探索，在合作與分享中豐富經(jīng)驗(yàn)。

一、以主動(dòng)探索為首要任務(wù)，深刻理解教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的工具，教師必須把握教材，挖掘出教材中所要表達(dá)的教育點(diǎn)，并掌握教材各個(gè)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上還要根據(jù)具體的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定明晰的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高合作探究的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，在教學(xué)“讓友誼之樹(shù)常青”這一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得交友的方法，知道如何呵護(hù)友誼，可以先通過(guò)一個(gè)生活中最為常見(jiàn)的例子，加深學(xué)生對(duì)友誼的理解，然后進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白如何建立友誼、怎樣呵護(hù)友誼，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)友誼深層次的理解。那么教師在設(shè)置本節(jié)課活動(dòng)的過(guò)程中，第一個(gè)活動(dòng)就可以讓學(xué)生結(jié)合教材談?wù)剬?duì)友誼的認(rèn)識(shí)，并以此作為合作探討的主題，引導(dǎo)學(xué)生直接舉手回答，然后再進(jìn)一步深化問(wèn)題，對(duì)比教材中和生活中友誼的各種表現(xiàn)。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生分組研討，學(xué)生就會(huì)在合作探究的過(guò)程中慢慢理解友誼的真諦，從而逐漸加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。又如，教師可以借助相關(guān)專業(yè)書(shū)籍、期刊來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，收集更多貼近實(shí)際的例子作為課外的輔助學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更加靈活地處理教材中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還可以運(yùn)用一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的教育教學(xué)素材，把各個(gè)不同類型的素材進(jìn)行整合，通過(guò)文本、視頻、音頻等多種方式，來(lái)充分佐證教材中的觀點(diǎn)。只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，才能夠更好地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，才能凝練探究學(xué)生課上學(xué)習(xí)主題的升華內(nèi)容。

二、落實(shí)具體學(xué)習(xí)責(zé)任，發(fā)揮角色作用

在初中道德與法治教學(xué)的合作探究式教學(xué)中，極為容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如有的學(xué)生不參與小組探究，有的學(xué)生過(guò)于表現(xiàn)自我不給其他同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、小組交流熱情不高、交流內(nèi)容跑題等。針對(duì)這些情況，初中道德與法治教師可充分提升班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)學(xué)生都能夠充分參與到合作探究過(guò)程中。在開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)前，教師會(huì)根據(jù)具體的教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，明確提出小組內(nèi)部各個(gè)成員的交流任務(wù)，讓小組成員自行分配這些任務(wù)，且保證每名學(xué)生都承擔(dān)一定的合作探究任務(wù)，擔(dān)任一定的小組合作探究角色。

此外，教師還可以引進(jìn)“分權(quán)”理念，就是在一個(gè)小組中，讓學(xué)生分別擔(dān)任組長(zhǎng)、資料記錄員、資料整理員、操作人員、總結(jié)匯報(bào)人員等，保證小組內(nèi)的每名成員都有事可做，并且激發(fā)小組成員的責(zé)任感與集體意識(shí)，提高小組成員的集體榮譽(yù)感與好勝心，促使小組成員同心協(xié)力，共同完成教師布置的任務(wù)，探索更深?yuàn)W的道德與法治問(wèn)題;在小組內(nèi)部，各個(gè)成員還可以定期互換角色，體驗(yàn)他人的角色責(zé)任，培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)。

例如，在教學(xué)“法律保障生活”時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，首先分析現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的案例、消費(fèi)者的權(quán)利與義務(wù)等。然后，開(kāi)展主題合作活動(dòng)——“結(jié)合你的理解，設(shè)計(jì)如何做一個(gè)成熟的消費(fèi)者的游戲活動(dòng)”，讓各小組成員利用課外時(shí)間，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，制訂關(guān)于“如何做一個(gè)成熟的消費(fèi)者”的游戲活動(dòng)計(jì)劃，游戲的目的是提高學(xué)生對(duì)理智消費(fèi)的理解，強(qiáng)化小組成員的成熟消費(fèi)意識(shí)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師可以明確提出幾個(gè)角色，分別為資料查找人員、活動(dòng)設(shè)計(jì)人員、參演人員、錄制人員、成果匯報(bào)人員，且規(guī)定每個(gè)人只能擔(dān)任一個(gè)角色。教師通過(guò)這種方式，不僅能讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都參與到活動(dòng)中，還能讓學(xué)生在小組活動(dòng)的過(guò)程中感受到如何運(yùn)用法律維護(hù)自身的消費(fèi)者權(quán)益，并對(duì)其產(chǎn)生更深層次的理解，從而提高初中道德與法治的教學(xué)效率。

三、制訂合作學(xué)習(xí)制度，彰顯小組集體意識(shí)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在初中的道德與法治教學(xué)工作中，若無(wú)法具體落實(shí)每一項(xiàng)工作，則會(huì)導(dǎo)致合作探究教學(xué)流于形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的合作與交流失去了真正的教學(xué)意義與教育價(jià)值。因此，在合作探究的過(guò)程中，初中道德與法治教師要結(jié)合小組的具體學(xué)習(xí)情況，分析以往小組合作交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)制度，借助制度規(guī)范學(xué)生的行為。教師在制訂合作學(xué)習(xí)制度時(shí)，可以明確提出以下幾點(diǎn)：“要結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)選擇小組角色”“不可以一個(gè)人擔(dān)任兩個(gè)角色”“要保證小組內(nèi)的每名學(xué)生都擔(dān)任一個(gè)角色”等。初中道德與法治教師還要充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)的小組品牌效用，當(dāng)小組組建成功后，小組成員可以結(jié)合自己的小組情況，確定相應(yīng)的口號(hào)、小組名稱、組員代稱等，在開(kāi)展各項(xiàng)合作探究學(xué)習(xí)前，教師要盡量制訂較為明確的合作規(guī)則，以避免產(chǎn)生不必要的問(wèn)題。

在“做守法的公民”這一課的教學(xué)中，教師首先要提出本節(jié)課的課堂主題“正確判斷一般違法行為和犯罪行為”，通過(guò)多媒體播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生邊觀看視頻邊思考“什么是一般違法行為”“什么是犯罪行為”“一般違法和犯罪的區(qū)別與聯(lián)系”等問(wèn)題;其次，讓班級(jí)學(xué)生組建合作探究小組，結(jié)合預(yù)習(xí)情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用3分鐘的時(shí)間交流并確定相應(yīng)的小組名稱、小組口號(hào)等。在交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暢所欲言，且會(huì)根據(jù)不同的理解提出“提高法治素養(yǎng)，遠(yuǎn)離違法犯罪”“增強(qiáng)法治觀念，提高明辨是非能力”“無(wú)規(guī)矩不成方圓”等不同的口號(hào)，還會(huì)出現(xiàn)“9年級(jí)2班仲裁庭”“法律普及衛(wèi)道士”“生活法律常識(shí)小組”等不同的名稱。在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提出的口號(hào)、名稱等給予肯定，從而拉近師生之間的距離，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)完本節(jié)課后，教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的法律相關(guān)知識(shí)，根據(jù)合作探究小組的建立目的、建立途徑等綜合因素，制訂“小組法律體制”，集思廣益，充分發(fā)揮自己的聰明才智，再根據(jù)小組的實(shí)際情況，共同交流、探討，從而完成教師提出的活動(dòng)要求。這種教學(xué)形式不僅能加深學(xué)生對(duì)法律及其相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，還能夠完善合作探究小組的組織形式，提升合作小組的整體學(xué)習(xí)水平。

四、升華教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，初中道德與法治教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作探究模式，主要目的是凸顯學(xué)生的課堂主體地位，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中解放思想，掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，主動(dòng)尋求問(wèn)題解決方法，探索道德與法治的未知領(lǐng)域。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師卻不能完全放手，不能將課堂的權(quán)力完全交給學(xué)生。這主要是由于初中生正處于人生發(fā)展的最初時(shí)期，缺乏一定的自我管理能力，缺乏目的性，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面是為了維護(hù)課堂紀(jì)律，提高課堂教學(xué)效率，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解;另一方面是考慮到學(xué)生的綜合能力有限，只有教師對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能使其更好地探索知識(shí)[2]。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題，為合作探究小組提供課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，逐一解決教師提出的問(wèn)題，且在不斷交流問(wèn)題、爭(zhēng)論解決方式、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的道德與法律知識(shí)認(rèn)知，形成較為完善的知識(shí)構(gòu)建體系，實(shí)現(xiàn)合作探究式教學(xué)的目的。

在“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為“責(zé)任與角色”，難點(diǎn)內(nèi)容為“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”，且進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，提出不懂的問(wèn)題。首先，教師要記錄下學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，并將這些問(wèn)題與課堂的學(xué)習(xí)問(wèn)題相融合;其次，讓學(xué)生觀看一組微課視頻，觀看視頻中小紅與小玲在暑假參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，且提出“為什么要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“還可通過(guò)哪些方式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“你們是否參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“你們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了什么感悟”“理解你與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（你為社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)和社會(huì)發(fā)展給你帶來(lái)的便利）”等問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作中展開(kāi)交流。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在合作探究教學(xué)過(guò)程中，首先，初中教師要重視課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課堂教學(xué)過(guò)程，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要重視班級(jí)合作探究小組的分配情況，采取科學(xué)的分配原則，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生綜合水平的優(yōu)化分配，提高小組的綜合探索能力。最后，教師要落實(shí)具體學(xué)習(xí)責(zé)任，制訂合作學(xué)習(xí)制度，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治的相關(guān)關(guān)系，從而影響學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

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張永聰.小組合作在初中政治高效課堂中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：113.

吳小麗.基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：11+16.

作者簡(jiǎn)介：趙古慧（1987.8—），女，江蘇射陽(yáng)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中道德與法治教學(xué)研究。