摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，初中信息技術(shù)學(xué)科的重要性得以凸顯。初中信息技術(shù)有別于一般課程，強調(diào)知識理論與動手實踐的高度結(jié)合。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，及時更新教學(xué)理念，導(dǎo)入先進的課堂教學(xué)模式。項目學(xué)習(xí)模式法在這一背景下得到了充分的運用，激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)欲望，提升了初中生動手操作的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);項目學(xué)習(xí);融合策略

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0052-02

引 言

在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代背景下，信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容得到了不斷豐富，核心教學(xué)目標(biāo)是為社會發(fā)展和國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教師必須不斷更新教學(xué)理念，探索新型有效的教學(xué)模式。而項目學(xué)習(xí)作為有效的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，有效提升了初中信息技術(shù)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中項目學(xué)習(xí)的概念

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)基本知識和技能，逐步深入信息技術(shù)的應(yīng)用以及對人類生活和科學(xué)研究的深刻影響力方面，拓展教學(xué)內(nèi)容，旨在全面提升學(xué)生的獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息解決日常生活中實際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化信息革命給初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來了新的指導(dǎo)思想，尤其是在素質(zhì)教學(xué)重視學(xué)生能力培養(yǎng)和實際運用水平提升的核心目標(biāo)下，教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識。

起初，英國標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會對項目學(xué)習(xí)的定義為：具有明確開始、過程和結(jié)束的，由個人或者團體組織的一次性綜合研究活動，突出表現(xiàn)為目的性、周期性和合作協(xié)調(diào)性，以提升整個教育教學(xué)活動的有效性。具體到初中信息技術(shù)課程中又有屬于學(xué)科特色的精確定義，主要是指教師依據(jù)初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的某一個研究項目，通過假設(shè)、討論、實驗和資料收集等多種形式，集中整個團隊或小組的力量，構(gòu)建科學(xué)的知識框架，達到加強學(xué)科知識理解和提升自身綜合能力的目標(biāo)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中項目學(xué)習(xí)的特征和重要性

項目學(xué)習(xí)是具有信息技術(shù)學(xué)科特色的一種高效教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的主體性和主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、解決問題，豐富學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗，有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量。初中信息技術(shù)教師必須深入研究、透徹理解教材，圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計貼近生活的項目，讓學(xué)生通過小組合作、探究和協(xié)調(diào)分工解決項目運用中遇到的問題，有效提升學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的項目學(xué)習(xí)具有以下基本特征：第一，針對一個驅(qū)動式或者引發(fā)性的項目，圍繞信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以針對性地設(shè)計一個貼近生活實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與項目學(xué)習(xí);第二，項目學(xué)習(xí)是多學(xué)科相互交叉的模式，源于現(xiàn)實問題，學(xué)生需要利用信息技術(shù)知識來分析，提出最優(yōu)的解決方案，提升自身綜合運用能力;第三，強調(diào)項目學(xué)習(xí)中的合作和配合，要求小組成員針對具體的問題進行合理解決，培養(yǎng)初中生之間良好的人際關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體;第四，項目學(xué)習(xí)的成果具有多元性的特點，一個或者一系列的解決問題方案可以帶來一定的效益，提升了初中信息技術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的綜合能力。因此，初中信息技術(shù)教師要及時更新教育教學(xué)理念，正式把項目學(xué)習(xí)法引入初中課堂，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中項目學(xué)習(xí)的具體策略

1.更新信息技術(shù)教學(xué)理念，合理引入項目教學(xué)

當(dāng)下，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強學(xué)生解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念呆板、枯燥，限制了學(xué)生綜合能力的提升，不適合現(xiàn)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，為此初中信息技術(shù)教師必須更新自己的教學(xué)理念，科學(xué)、高效地引入項目教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。初中信息技術(shù)學(xué)科的項目教學(xué)法是立足教學(xué)過程中的真實問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實踐操作能力組織和設(shè)計探究活動，強調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)的基本概念和原理解決相應(yīng)的問題，根據(jù)學(xué)生能力和興趣的差異合理劃分合作小組，加強對其協(xié)作能力的培養(yǎng)，在整個項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于興趣和積極性激發(fā)的狀態(tài)中，從而全面提升了項目教學(xué)的有效性[1]。

例如，在初中信息技術(shù)學(xué)科中運用項目學(xué)習(xí)法必須更新教師的教學(xué)指導(dǎo)理念，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行精心設(shè)計教學(xué)活動，逐步激發(fā)初中生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如基于課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在綜合考慮的情況下設(shè)立一個符合學(xué)生理解能力和貼近生活的項目主題，合理把控項目的難易程度和小組學(xué)習(xí)的時間、效率等因素。以主題為“Word文檔的輸入和修改”為例，教師可以設(shè)計項目，為學(xué)生詳細(xì)介紹Word在辦公和科研中的重要作用，以及具體的操作方式，借助精美的文檔展示等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出項目教學(xué)的目標(biāo)：熟練使用Word文檔完成教師布置的主題任務(wù)，發(fā)揮整個小組的力量，從而加強學(xué)生信息技術(shù)的綜合運用能力。

2.發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，科學(xué)實施項目教學(xué)

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，項目學(xué)習(xí)法得到了普及和應(yīng)用，其最大的優(yōu)勢就是把信息技術(shù)的理論和實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知，借助團隊協(xié)作和相互配合的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要性。新型有效的項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，核心是充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，全面提升課堂教學(xué)效率。同時，教師還要轉(zhuǎn)變自己的教育引導(dǎo)角色，發(fā)揮好設(shè)計者和組織者的作用，使整個項目學(xué)習(xí)可以順利推進。在整個項目的學(xué)習(xí)過程中，教師要留出足夠的時間讓小組進行討論、探索，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新和科學(xué)的項目教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

例如，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個過程中，教師要避免過分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，基于項目的具體要求和實踐環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)和答疑解惑，全面提升初中信息技術(shù)課堂中項目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效率。例如，在講解“插入藝術(shù)字的基本操作”時，教師在教學(xué)設(shè)計階段必須考慮初中生的性格特征和學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生在審美、操作等方面存在的差異開展科學(xué)的項目學(xué)習(xí)活動。在實施項目學(xué)習(xí)的過程中，教師可以要求學(xué)生自主選擇藝術(shù)字的樣式和內(nèi)容，在對話框編輯過程中輸入自己喜歡的內(nèi)容，并進行顏色、字體的調(diào)整。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是項目學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中順利實施的核心。

3.合理規(guī)范項目教學(xué)流程，提升學(xué)生綜合能力

教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用項目法必須明確流程，設(shè)計一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的課堂體系，從而打造高效的信息技術(shù)課堂。具體的項目教學(xué)包括以下內(nèi)容：第一，針對課堂教學(xué)內(nèi)容和小組的實際學(xué)習(xí)情況確定專題和項目任務(wù)，把握項目的難易程度和所需時間，確保課堂教學(xué)效率：第二，針對項目要求，小組進行初步的方案和學(xué)習(xí)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計和深入分析是高效完成項目任務(wù)的關(guān)鍵;第三，聯(lián)系信息技術(shù)相關(guān)理論和實踐操作流程，梳理項目流程，明確小組成員的分工，使其在合作學(xué)習(xí)中密切配合，充分調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)主動性;第四，針對小組難以解決的項目問題，小組可進行資料查找，或向教師求助，發(fā)揮自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

初中信息技術(shù)涉及理論和操作兩方面的教學(xué)內(nèi)容，教師必須綜合考慮和設(shè)計項目流程，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的運用能力。例如，教師給定項目學(xué)習(xí)的主題“制作以春游為主題的板報”，預(yù)計成立五個學(xué)習(xí)小組，給每個小組成員分配具體的任務(wù)，保證個人任務(wù)按時完成是整體項目高效推進的重要環(huán)節(jié)。提升每一位小組成員的參與性有利于提升項目學(xué)習(xí)的成功率。

4.完善信息技術(shù)項目反饋，促使學(xué)生不斷改進

項目學(xué)習(xí)是初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的高效學(xué)習(xí)方式，教師必須關(guān)注學(xué)生在整個項目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并給予學(xué)生客觀、真實的評價和及時的反饋，使學(xué)生總結(jié)自己整個項目學(xué)習(xí)中存在的不足，從而不斷認(rèn)識自我、改進自我，提升自身信息技術(shù)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)最核心的教學(xué)目標(biāo)就是靈活運用信息技術(shù)相關(guān)知識，確保學(xué)生在參與整個項目的過程中以及在實際生活中進行運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中搜集信息、分析處理信息和明辨是非的能力，全面推動信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中項目學(xué)習(xí)法的運用效率。

例如，針對具體的信息技術(shù)理論和實踐運用方式，教師需要創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，突破課堂重難點，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，如在進行“PPT的制作”章節(jié)內(nèi)容的講解時，教師可以利用微課視頻播放的形式來調(diào)動學(xué)生參與的主動性，展示完畢后，要求學(xué)生制作一個具體項目的PPT，以檢驗和評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。以初中語文課堂《春》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在通讀全文和理解文章主體的背景下制作PPT，突出重點內(nèi)容和優(yōu)美語句，優(yōu)化學(xué)生的整體和局部設(shè)計，切實引導(dǎo)學(xué)生不斷嚴(yán)格要求自己進而取得更大的進步。

結(jié) 語

總之，在初中信息技術(shù)課程的整個教學(xué)過程中，項目教學(xué)作為一種動態(tài)、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，發(fā)揮了重要的教學(xué)價值。教師通過設(shè)計一個個具體的項目，使學(xué)生進行主動探究和自我體驗，實現(xiàn)了知識和操作的綜合性教學(xué)融合，幫助學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識和技能，間接地鍛煉了他們的團隊合作能力、相互配合能力及有計劃的執(zhí)行能力，使他們真正做到學(xué)以致用，從而提升了初中信息技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

朱珍.大數(shù)據(jù)視野下初中信息技術(shù)教學(xué)探析[J].名師在線，2019（27）：92-93.

作者簡介：周勇（1983.4—），男，江蘇泰州人，研究生學(xué)歷，一級教師，從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究，曾獲泰州“教學(xué)能手”稱號。