摘 要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，對幼兒未來的學(xué)習(xí)、工作和人生都有很大的影響。多數(shù)學(xué)前教育工作者會選擇生動具體的教學(xué)方法來吸引幼兒的注意力，有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，但在德育教育方面，對學(xué)齡前幼兒不能僅靠理論知識來組織教學(xué)，需要綜合日常生活，經(jīng)過對生活中的細(xì)節(jié)判斷讓幼兒吸收德育知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué);德育滲透

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0085-02

引 言

隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量的持續(xù)提高，人民基礎(chǔ)素養(yǎng)也需要隨之提升。近年來，人們越發(fā)注重對幼兒在成長過程中的德育養(yǎng)成，國家也頒布了對德育工作的政策要求。學(xué)前教育是對學(xué)齡前三至六歲的幼兒實施的教育工作，這個階段的幼兒正處在對身邊事物充滿好奇的時期，幼兒的多項發(fā)育還處在初期，正是對其進(jìn)行德育教育的最好時機[1]。本文針對學(xué)前教育授課中的德育滲透作出簡要分析，希望給相關(guān)幼教工作者一定的幫助和啟發(fā)。

一、學(xué)前教育的關(guān)鍵性

幼兒時期是人生的啟蒙時期，是塑造優(yōu)良人格、養(yǎng)成優(yōu)秀道德素質(zhì)的關(guān)鍵時期[2]。但從如今獨生子女所在的家庭氛圍來看，幼兒接受道德方面的熏陶和教育很不理想，幼兒在家都是“小皇帝”“小公主”。家長忽視了德育的教育思想，導(dǎo)致幼兒從小形成任性、傲嬌的性格，有些獨生子女甚至存在一些性格問題，如脾氣不好、個性倔強、受不了批評、沒有禮貌、碰見難題就哭等。因此，幼兒園要重視德育教育，讓幼兒從小就有一顆懂得感恩的心，懂得尊重人。對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行德育指的是教育人員有目標(biāo)、有想法地對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育，培育其出色的品德、文明習(xí)慣和性格[3]。

幼兒出生后，會在合理的生活氛圍下迅速發(fā)展。只有全方位、平穩(wěn)的發(fā)展，幼兒才能有效地順應(yīng)實際生活，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對幼兒任何方面的發(fā)展有所忽視，都會對幼兒的茁壯成長產(chǎn)生一定的影響。古話說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”幼兒在幼年時期形成的習(xí)慣會伴隨他一生。著名教育家陶行知說過：“人格教育源自6歲之前的培育。這個階段培養(yǎng)得好，后續(xù)只顧著其持續(xù)增高的培育，就會變?yōu)樯鐣錾囊环肿?如果培養(yǎng)得不好，那么養(yǎng)成習(xí)慣之后就不容易改，傾向確定了就不容易移動，態(tài)度確定了就不容易改變。這些幼兒步入小學(xué)，教師需要費很大的功夫，去改正其已有的壞習(xí)慣以及壞態(tài)度。”由此看出，在學(xué)前階段對幼兒進(jìn)行品德方面的教育，至關(guān)重要。

二、學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透現(xiàn)存的問題

1.傳統(tǒng)教育的影響問題

素質(zhì)教學(xué)的開展，鞏固了德育教育的位置。但是，傳統(tǒng)教育體系對如今教育活動的影響并不能完全消除。傳統(tǒng)教育價值體系已在國內(nèi)開展了很多年，對每一名教育工作人員都有很深的影響。大部分幼兒家長認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好，上好學(xué)校，幼兒才會有很好的前景。極端的教育理念讓家長對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了改變。大部分家長只注重幼兒的成績，為了不讓幼兒輸在起跑線上，會給幼兒報很多個補習(xí)班，導(dǎo)致一些幼兒園形成了小學(xué)化的教學(xué)態(tài)勢，對德育教育的開展產(chǎn)生影響[4]。

2.德育有效落實的問題

德育教育已變?yōu)閷W(xué)前教育的關(guān)鍵內(nèi)容，但這不意味著全部幼兒園教育人員和幼兒教師都開始進(jìn)行德育教育了。如今，大部分幼兒園管理人員只在理論方面肯定了德育教育的關(guān)鍵性，沒有組織幼兒教師探究德育教育的實際開展方式[5]。幼兒教師沒有得到有效的指引，做不到勇于突破已經(jīng)應(yīng)用嫻熟的幼兒教育方法。德育教育的貫徹力度有所欠缺，對幼兒的成長產(chǎn)生影響。

三、學(xué)前教育中增強德育滲透的有效策略

1.家園融合，幼兒園和家長共同進(jìn)行德育教育

注重學(xué)前教育中的家園融合，可以讓學(xué)前教育更加健全，推動幼兒教育和家庭教育意義的加強[6]。第一，要在幼兒園教學(xué)授課實踐中開展德育。在幼兒園實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合實際活動，培育各種習(xí)慣，可以讓德育在無形中開展。例如，在玩“過家家”游戲時，大部分幼兒都喜歡飾演媽媽的角色，誰都不想謙讓。這時，教師可以給幼兒講一個有關(guān)謙讓的小故事，教導(dǎo)幼兒學(xué)會謙讓，依次扮演媽媽的角色。第二，要在家庭教育中開展德育。學(xué)齡前教育需要家長和教師的互相配合，一同努力，才能讓幼兒加深對正確舉動的印象。教師應(yīng)及時和家長針對幼兒的個人行為和幼兒園的教學(xué)重點進(jìn)行溝通，讓家長在家庭中開展有目的的家庭教育[7]。當(dāng)幼兒在幼兒園學(xué)會了謙讓后，家長在家中可以考驗一下幼兒。例如，家里只剩下一個橘子，當(dāng)幼兒想吃時，家長可以說自己也想吃，看看幼兒會有什么樣的反應(yīng)。幼兒假如不懂得分享，就需要加以正確的引導(dǎo);若幼兒懂得分享，就要對其進(jìn)行贊揚，以增強德育教育的效果。

2.提高幼兒的表達(dá)水平和對愛的感知能力

幼兒時期是身體迅速發(fā)展的時期，不只表現(xiàn)為幼兒身高和樣貌的變化，還表現(xiàn)為幼兒智力的發(fā)展[8]。幼兒會試著用不熟練的語言進(jìn)行情感方面的表達(dá)，而這樣的變化需要教師在日常生活中更注重表達(dá)方面的教學(xué)。每位幼兒在環(huán)境中的反應(yīng)是不一樣的，假如一位幼兒在活動時想喝水，而不是所有幼兒都想喝水，幼兒教師不應(yīng)把該幼兒的需要強加給剩下的幼兒。此外，幼兒教師還要培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。和幼兒家庭不一樣，幼兒園里有大量年齡一樣的幼兒，這就需要幼兒之間互相交流。幼兒會因一點小事兒而吵架、打鬧，教師要及時調(diào)解矛盾，引導(dǎo)幼兒用正確的方式和語言進(jìn)行交流[9]。例如，教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會在吵架后握手或擁抱，以增進(jìn)幼兒間的感情，讓幼兒體會愛的力量。幼兒和教師、幼兒和幼兒之間的溝通，可以降低幼兒之間的陌生感，推動幼兒的穩(wěn)定發(fā)展。

3.基于日常生活，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

日常生活教育是讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成優(yōu)秀的品德。生活中的任何一件事情都會給幼兒提供學(xué)習(xí)機會。例如，幼兒入園時要對教師問好，這就體現(xiàn)出尊師重道的品質(zhì)。這樣的幼兒教育，可以讓幼兒順其自然地將禮貌待人的好習(xí)慣帶入家庭生活中，在家長說話的時候仔細(xì)聽，自覺地向長輩們問好。在塑造幼兒優(yōu)良品格的過程中，幼兒教師要嚴(yán)謹(jǐn)對待幼兒的錯誤行為，在幼兒可接受范圍內(nèi)進(jìn)行批評、指導(dǎo)，簡潔、明了地處理問題，告訴幼兒出錯的地方在哪，下次該怎樣做，從而讓幼兒認(rèn)識自我、發(fā)展自我[10]。在面對幼兒的正確行為時，幼兒教師應(yīng)及時給予幼兒語言和物質(zhì)上的表揚或獎勵，加深幼兒對事物的認(rèn)識，調(diào)動其探索事物的主動性。每一位幼兒都會因家庭氛圍的不同，性格也有所不同。每一位幼兒都有其獨有的特征，幼兒教師要把幼兒的優(yōu)點放大，并利用幼兒的優(yōu)點改善其缺陷。

4.提升教師的素養(yǎng)

古話說：“師行無小事，處處皆楷模?！苯處煹难哉勁e止會給幼兒造成一定的影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！苯處熓怯變旱囊幻骁R子，幼兒是教師的影子。教師的形象教育很關(guān)鍵。幼兒對教師的崇拜心理，使其會仔細(xì)效仿教師的行為。由此可見，幼兒教師對幼兒的心理發(fā)展和品德塑造具有很大的影響。教師要為人師表，處處做有心人，需要幼兒做到的，自己先要做到;禁止幼兒做的，自己一定不做，從而用自身的文明用語和行為舉止給幼兒樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師優(yōu)良的品質(zhì)、優(yōu)秀的行為舉止會被幼兒模仿。教師的義務(wù)不只是向幼兒傳遞知識，也是塑造幼兒的思想品質(zhì)。出色的教師應(yīng)提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，持續(xù)優(yōu)化自身的道德品行，從而增強教學(xué)效果，培養(yǎng)高水平人才。

5.幼兒教師要富有愛心

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”幼兒園教師要把將幼兒教育好作為教育宗旨，在日常教育工作中奉獻(xiàn)愛心。教育的奧秘，就是呵護(hù)幼兒。把愛心給幼兒，他就會喜歡你;把愛心給幼兒，他就會靠近你;把愛心給幼兒，他就會承認(rèn)你;把愛心給幼兒，他就會覺得幼兒園像家一樣溫暖;把愛心給幼兒，他就會知道在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心別人。在幼兒教育工作中，幼兒教師的愛心隨處可見。如幫助幼兒把鞋帶系好、穿好衣服是愛心;尊重幼兒、信任幼兒、鼓勵幼兒也是愛心，愛心至關(guān)重要。有了愛心，教師就會全力以赴地投入日常教學(xué)中，并把這種寬廣且包容的愛心持續(xù)發(fā)展為日常教育實踐的耐心和責(zé)任心，從而促進(jìn)幼兒心理、生理的茁壯成長，讓幼兒健康、快樂成長。

結(jié) 語

總的來說，在幼兒教育中，學(xué)齡前德育教育是一個關(guān)鍵的任務(wù)。讓幼兒在幼兒階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，對國家的強大和幼兒的成長有重要作用和關(guān)鍵意義。因此，幼兒教師應(yīng)把德育教育有效地滲透進(jìn)幼兒教育活動和日常生活中，促進(jìn)幼兒拓展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：辛星（1973.3—），女，甘肅平?jīng)鋈?，大專學(xué)歷，副高級教師，研究方向：學(xué)前教育幼兒心理學(xué)。